初中物理實驗改進(jìn),創(chuàng)新的實例

1、初中物理實驗改進(jìn)，創(chuàng)新的實例物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)物理實驗是實現(xiàn)物 理教學(xué)目標(biāo)的基本手段，是實現(xiàn)手、眼、腦綜合運用的途徑。初中物 理課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了實驗教學(xué)的任務(wù)，并把培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能作 為中學(xué)物理教學(xué)的目的之一，力求通過實驗來加強中學(xué)物理的教學(xué)， 提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、分析能力。要教好 物理就必須改變教師以往只注重知識傳授的傾向，強化實驗是物理教 育本質(zhì)的自然回歸，這同時也符合素質(zhì)教育的理論和實踐要求。 而課 堂上的實驗正是初中物理實驗教學(xué)的重要組成部分，它不僅是讓學(xué)生建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還是能 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

2、、思維能力、探索精神進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法， 也是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段之一。 物 理教學(xué)要重視實驗教學(xué)，這樣可以幫助我們對知識的理解，在平時授 課時，我發(fā)現(xiàn)一些更適合自己實際教學(xué)的改進(jìn)實驗，并且根據(jù)我們學(xué)校和學(xué)生的實際，在教學(xué)中增加了一些教師或?qū)W生親自制作的小實 驗，有的側(cè)重于操作、有的側(cè)重于設(shè)計、有的側(cè)重于對物理知識的理 解和用應(yīng)，各有特點和作用。這些小實驗是課堂教學(xué)的延伸和補充， 是搞好物理實驗教學(xué)不可忽視的重要組成部分。實驗一：靜摩擦力方向的判別是學(xué)生普遍感到的難點，其主要 原因是學(xué)生日常生活中缺乏這方面的感性認(rèn)識， 難以想象兩個相對靜 止而有又相對運動趨勢的

3、物體接觸面間的情況。 教學(xué)中，可以取兩只 鞋刷，使刷毛相對地疊放在粗糙的臺面上，水平推上面的一只鞋刷， 可以看到上、下物體間刷毛形變的方向相反，由此可推想出上、下物 體所受靜摩擦力的情況。這樣，就給學(xué)生提供了一個表象思維的模型， 化抽象為形象。學(xué)生對于靜摩擦力的產(chǎn)生、方向等問題“茅塞頓開”。實驗二：演示浮力的產(chǎn)生時，將礦泉水瓶底剪去并瓶口向下， 從上面放入兩個乒乓球。因為瓶身不大，兩個乒乓球會一個在下堵住 瓶頸，另一個在上。左手持瓶身，右手從上向里倒水，由于下面的乒 乓球堵住瓶頸，水只能向下滲漏。隨著瓶內(nèi)水的上升，上面的乒乓球 浮在水面上也隨之上升。下面的乒乓球盡管在它的周圍和上面都是 水，卻

4、沒有上浮。如果用右手堵住瓶口，滲漏的水很快充滿了瓶口和 瓶頸之間，下面的乒乓球的底部也會浸沒在水中， 它會立即“卟”地 上升到水面。至此學(xué)生對浮力產(chǎn)生的認(rèn)識會“水到渠成”。實驗三，在做凸透鏡成像的實驗中，在基本完成規(guī)定的實驗要求后， 可以提出這樣一個問題：如果透鏡被遮擋一部分，其成像有何變化 呢？要求學(xué)生不要急于動手，而是先進(jìn)行推測或猜想。學(xué)生的興趣就 會油然而生，有的認(rèn)為“不成像”，有的認(rèn)為“只有半個像”，有的 認(rèn)為“不變化”，等等。學(xué)生通過對問題的推測，在動手實驗前后， 不管自覺還是不自覺、或多還是或少，都會經(jīng)歷觀察、思考、分析、 對比、檢驗、歸納等一系列思維活動，此時教師恰到好處的點撥，

5、弓I 導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行系統(tǒng)的思考，而結(jié)果一旦受到實驗的檢驗，知識間 的聯(lián)系得到增強和固化，形成相應(yīng)的知識組塊及其可感可知的物理模 型，思維的力量與作用不言而喻，收到“意想不到”的教學(xué)效果。實驗四、探究物體的浮沉條件的實驗 用身邊熟悉的器材完成一 個小實驗 . 一個小鐵釘在水中下沉 , 而大木塊在水中上浮 , 大木塊比小 鐵釘重的多 , 這樣就克服了學(xué)生頭腦中重的物體下沉 , 輕的物體上浮 的觀念. 有的學(xué)生認(rèn)為鐵釘?shù)拿芏却蟛畔鲁?, 木塊的密度小才上浮 , 可 引導(dǎo)學(xué)生利用一個廢牙膏皮做實驗 , 廢牙膏皮的密度沒有變 , 空心時 能浮在水面上 ,揉成一團(tuán)后 , 在水中下沉 , 說明密度不是決定

6、浮沉的條 件實驗五： 水流沖不走的乒乓球 ， 實驗器材：一只乒乓球、一 個干凈的玻璃漏斗、一根橡皮管。 實驗方法：將玻璃漏斗喇叭口 向下放置，用一根橡皮管將漏斗的頸部與水龍頭相連。打開水龍頭， 讓一股細(xì)水流從漏斗的喇叭口流出。 取一只乒乓球放進(jìn)漏斗的喇叭口 中。感覺上乒乓球應(yīng)從漏斗中被水沖出來， 而事實上我們能夠觀察的 卻是：乒乓球被牢牢地“吸”在漏斗的喇叭口內(nèi)。水流之所以沖不走乒乓球， 是因為水流經(jīng)漏斗的頸部流入喇叭口 時，橫截面積迅速增大導(dǎo)致流速立刻變小。流速大的地方壓強小，流 速小的地方壓強大。 所以乒乓球下方水流壓強遠(yuǎn)大于其上方水流的壓 強；這就給乒乓球一個向上的壓力， 由于這個壓力大

7、于乒乓球的重力， 因此乒乓球停留在喇叭口的底部而不會被水流沖走。實驗六: 在教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解大氣壓的測量道理、對大氣 壓的值很大有一個感性的認(rèn)識， 明白托里拆利為何選用了貴重而有毒 的水銀卻不用水做實驗， 教師可以安排學(xué)生在一次物理興趣小組的探 究活動中，將托里拆利實驗中的水銀換成水來測大氣壓，實施之前，老師只是在學(xué)生遇到技術(shù)性的問題時做了必要的指導(dǎo)。 當(dāng)幾個學(xué)生配 合著讓灌滿水的10幾米長透明塑料管從教學(xué)樓四樓陽臺垂下， 當(dāng)最終管內(nèi)剩余大約 10 米高的水柱不再向下流動時，學(xué)生歡呼了。 我想在場的無論是學(xué)過還是沒有學(xué)過這部分知識的學(xué)生， 都深刻地記 住了這個實驗所說明的問題。這些改進(jìn)和創(chuàng)新的意圖： 這樣的改進(jìn)一下就把學(xué)生的興趣調(diào)動起 來了，明明瓶上有小孔為什么蓋上蓋子或用手堵上小孔，水就不流 了？跟他們生活的經(jīng)驗不