【結(jié)題報(bào)告】《初中物理課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究》結(jié)題報(bào)告

1、初中物理課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究結(jié)題報(bào)告前言初中物理課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究課題，自立項(xiàng)后，課題組成員圍繞課題的研究目標(biāo)，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，努力探索通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報(bào)告如下：一、課題研究的背景，選題的意義（一）、課題研究的背景隨著新課程改革的不斷深入，我們?cè)诟惺艿綍r(shí)代氣息的同時(shí)，也給我們提出新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)并關(guān)注情感、態(tài)度的培養(yǎng)；開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，

2、促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。注重學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程在觀念上充分凸現(xiàn)了“以人為本”素質(zhì)教育思想，是把“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，課程改革越來(lái)越注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，重視人的發(fā)展和培養(yǎng)，注重人文主義的教育。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識(shí)研究的結(jié)果，而是更重視研究知識(shí)的過(guò)程；不是僅注重知識(shí)的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。許多新的教學(xué)理論和教學(xué)模式也在不斷地提醒我們：教師在學(xué)科教學(xué)中必須以學(xué)生為本，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，相互合作、啟發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到認(rèn)知的途徑和學(xué)習(xí)策略，就能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新

3、意識(shí)。促進(jìn)學(xué)生自主、健康、全面、和諧地發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。合作意識(shí)與創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與創(chuàng)新能力，也是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生通過(guò)共同合作、互幫互助、探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成好學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，各小組之間形成一種既競(jìng)爭(zhēng)又合作的良好風(fēng)尚，學(xué)生在交流信息、分享成果時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神也得到了培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)本身，這將為學(xué)生今后走向社會(huì)進(jìn)行工作創(chuàng)造有利的條件、奠定良好的基礎(chǔ)。自新課程實(shí)施以來(lái)我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)方面經(jīng)過(guò)幾年的探索和嘗試，積累了不少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。例如：在很多課堂，我們都可以看到小組討論式的合

4、作學(xué)習(xí)情景：待小組討論的口令一宣布，學(xué)生迅速地回頭，教室里氣氛立刻活躍起來(lái)，充滿(mǎn)了熱烈的討論聲，四人小組里，似乎每張嘴都在爭(zhēng)先恐后地發(fā)出聲音，卻誰(shuí)也聽(tīng)不見(jiàn)誰(shuí)。幾分鐘后，老師一喊“停”，學(xué)生立即安靜下來(lái)，開(kāi)始匯報(bào)個(gè)人意見(jiàn)-。這一現(xiàn)象凸現(xiàn)出當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)所存在的較普遍的問(wèn)題：小組合作的時(shí)機(jī)很隨意，目的不明確，內(nèi)容未經(jīng)過(guò)選擇；小組活動(dòng)的時(shí)間不充分，學(xué)生還未進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)或問(wèn)題還沒(méi)有足夠的探究就草草收?qǐng)觯恍〗M成員間的發(fā)展機(jī)會(huì)不平等，看似全員參與，卻是好學(xué)生說(shuō)了算，后進(jìn)生只能袖手旁觀；缺乏合作技能，不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作，以自我為中心，無(wú)法進(jìn)行相互學(xué)習(xí)等等。所以本學(xué)年我欲開(kāi)展初中物理課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)效

5、性研究這一課題，希望能通過(guò)研究切實(shí)解決課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)效性低下的問(wèn)題。能夠促進(jìn)自己的物理教學(xué)，幫助老師們找到提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法和途徑，從而讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效，讓小組合作學(xué)習(xí)成功地運(yùn)用在初中物理課堂中。（二）課題研究的意義1.開(kāi)展本課題的研究，提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)合作的成功與快樂(lè)。2. 開(kāi)展本課題的研究，讓學(xué)生獲得從事科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過(guò)與同伴的共同努力，尋找問(wèn)題的答案或結(jié)論。為學(xué)生獲得科學(xué)研究與學(xué)習(xí)

6、的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3. 開(kāi)展本課題的研究，幫助教師在教學(xué)實(shí)踐不斷地總結(jié)反思，優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)能力。從而提高課堂有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。二 .課題研究的目標(biāo)和基本內(nèi)容：（一）課題研究目標(biāo)：通過(guò)本課題研究力求實(shí)現(xiàn)：（1）學(xué)生目標(biāo)：通過(guò)課堂探索，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。最終讓每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)、樂(lè)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到主動(dòng)的發(fā)展。（2）教師目標(biāo)：探索合作學(xué)習(xí)的有效途徑和方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。通過(guò)課

7、堂探索與研究，使教師具備先進(jìn)的教育觀念，更好的理解新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，把課堂教學(xué)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為以課堂為主陣地向課外輻射的網(wǎng)絡(luò)狀情感交流體系，從而實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展。（二）課題研究?jī)?nèi)容：新課程教育是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的主體性教育。為此，我們必須創(chuàng)造一種適合學(xué)生主體發(fā)展的、健康的教育環(huán)境和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。既要注重學(xué)生的人格教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，又要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法、過(guò)程與態(tài)度、情感，使之在受教育的過(guò)程中自主決策、自主思考、自主討論、自主地去分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)，新課程教育又是促進(jìn)教師樹(shù)立教學(xué)新觀念、新方式、新行為的教育。為此，我們要改變教師的教育觀，要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為

8、常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。讓以提問(wèn)、被動(dòng)接受的課堂模式退出歷史的教學(xué)舞臺(tái)，讓生動(dòng)活潑的教學(xué)方式貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。轉(zhuǎn)變師生角色，營(yíng)造氛圍，處理好師生關(guān)系，平等對(duì)話(huà)，牢記教師是合作學(xué)習(xí)中的首席，要走在學(xué)生之間而不是之上，讓合作學(xué)習(xí)成為習(xí)慣而不是形式。有鑒于此， 我們擬定從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：（1）物理課堂中解決合作學(xué)習(xí)實(shí)效性低下的問(wèn)題。（2）物理課中合作中的不同層次的學(xué)生，教師如何進(jìn)行正確的指導(dǎo)。（3） 實(shí)施合作學(xué)習(xí)教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究；（4） 關(guān)于合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究。（5）讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到最大的發(fā)展。（6）在合

9、作學(xué)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣（面向全體），多關(guān)注學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)。（7）創(chuàng)設(shè)民主平等的人際關(guān)系，使師生之間、學(xué)生之間能夠平等地交往、討論。讓學(xué)生在平等、和諧的氣氛中，探究、交流、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，獲得成功、獲得自信。三.課題研究的方法1.文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱、分析整理身邊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，查看教育教學(xué)理論，收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。2. 調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷、聽(tīng)評(píng)課調(diào)查教師“課堂合作”教學(xué)模式和學(xué)生合作態(tài)度、策略與效果，掌握教學(xué)活動(dòng)的基本狀況，不斷修正和完善研究方案，使課題研究更加有效。   3.實(shí)驗(yàn)觀察法：觀

10、察教師的教學(xué)、學(xué)生的合作活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從而獲取相關(guān)信息，促進(jìn)和改進(jìn)教學(xué)策略。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中共同存在的問(wèn)題，和其他老師進(jìn)行探討、分析，找出其中的規(guī)律，并加以整理，逐步完善，進(jìn)而總結(jié)出有效的方法與策略。四課題研究的步驟、內(nèi)容安排1.啟動(dòng)階段(2018.12018.2)選準(zhǔn)課題，制定研究方案，落實(shí)課題負(fù)責(zé)人及參與人員分工。2實(shí)驗(yàn)階段（2018.32018.6）通過(guò)對(duì)課堂（包含復(fù)習(xí)課）中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)的精心選擇與設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)、歸納合作學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出解決問(wèn)題的方法。捕捉課題研究過(guò)程中的相關(guān)信息，及時(shí)記錄，積累資料。3完善階段（2018.7

11、2018.10）實(shí)施措施，反復(fù)實(shí)踐、驗(yàn)證，對(duì)試驗(yàn)階段進(jìn)行補(bǔ)充、提升，使課題研究更加完善。4總結(jié)階段 （2018.112018.12）（1）經(jīng)過(guò)總結(jié)、反思使解決問(wèn)題的思路和方法明確化與合理化，匯總各種研究資料，形成課題研究成果，對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)。（2）撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。五研究結(jié)果：（一）分析了目前在初中物理課堂教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”存在的問(wèn)題主要有：（1）缺乏實(shí)質(zhì)性合作有些同學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的性不明確，認(rèn)為只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)就萬(wàn)事大吉了，自己一個(gè)人完成會(huì)更快、更省時(shí)，與人合作只會(huì)覺(jué)得煩，因此不愿意與他人合作。（2）學(xué)生的參與度不均衡成績(jī)好的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較多、往往扮演了一種幫助的角色，困難

12、學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。（3）評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞整體、輕個(gè)體教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，有的學(xué)生就會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)閑話(huà)等等。2、合作學(xué)習(xí)實(shí)效性不強(qiáng)的原因分析（1）教師問(wèn)題   作為教師本身是在傳統(tǒng)教育體制下成長(zhǎng)起來(lái)的，若平時(shí)不注意主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的合作理念就不能有效構(gòu)建，這樣勢(shì)必造成合作教學(xué)技巧的貧乏。盡管許多教研活動(dòng)都把合作學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)進(jìn)行研究，但在實(shí)際操作中無(wú)章可循，適度難控，很難達(dá)到理想化的教育效果。（2）學(xué)生缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣 

13、0; 教師分組時(shí)不考慮學(xué)生的個(gè)性和生活背景，隨意地把學(xué)生分成若干個(gè)小組；不給學(xué)生明確的任務(wù)；不關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，不能科學(xué)處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)系，一味地讓學(xué)生合作、討論，結(jié)果是表面熱鬧，實(shí)效不強(qiáng)。（3）學(xué)生不具備與人合作的能力   學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家里處在“小太陽(yáng)”的地位，我行我素、自我優(yōu)越感強(qiáng)，與同伴之間的交流更多的是“指責(zé)”和“埋怨”，因此有些學(xué)生不愿與人合作或者說(shuō)不具備與人合作的能力。（二）探索出在初中物理課堂如何有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),提高物理學(xué)習(xí)的方法與策略1、有效小組合作學(xué)習(xí)必須組建合理的學(xué)習(xí)小組我們教師必須建立分組合理，職能明確的

14、合作機(jī)制。組建小組時(shí)首先遵循“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的原則。所謂異質(zhì)小組，表現(xiàn)為小組成員在性格、成績(jī)、能力、家庭等方面有一定的差異和互補(bǔ)性。“組間同質(zhì)”即小組間盡量減小差異，使其各方面情況相當(dāng)盡量使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)公平、合理，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需要，保證小組合作的高效進(jìn)行。2、小組合作學(xué)習(xí)必須進(jìn)行有效的課堂管理小組合作學(xué)習(xí)是有著明確目標(biāo)和分工的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果目標(biāo)不夠明確，分工不落實(shí)必將導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，難見(jiàn)成效。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先要設(shè)計(jì)好總體方案，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。各個(gè)小組的成員間為了完成組內(nèi)目標(biāo)，必須有明確的分工，組內(nèi)成員的每個(gè)人都要有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一

15、個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織者，記錄員，發(fā)言代表等，一段時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的角度得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，教師要鼓勵(lì)每個(gè)組員積極參與并踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法。這樣可以充分挖掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，特別是給那些平時(shí)不愿意說(shuō)話(huà)或是不敢說(shuō)的同學(xué)提供展示自己的機(jī)會(huì)，保證事事有人做，人人有事做，讓每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)個(gè)人對(duì)小組的義不容辭的責(zé)任。3、小組合作學(xué)習(xí)需要教師具備正確的教學(xué)觀念 小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主活動(dòng)、收集、分析材料、歸納結(jié)論為主要活動(dòng)目標(biāo)的。教師必須首先從理論認(rèn)識(shí)的層面上對(duì)此有所把握和感悟。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育的影響，教師成了課堂的

16、主角，學(xué)生只能被動(dòng)的接受一切教學(xué)安排，而小組合作學(xué)習(xí)，重要特征是“自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)、關(guān)注過(guò)程、尊重個(gè)性”，它體現(xiàn)了最基本的“學(xué)生學(xué)”。教師應(yīng)該在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，教師必須創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)，而不是選拔適合教學(xué)的學(xué)生，教師的責(zé)任在于教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭學(xué)習(xí)的平臺(tái)，組織學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅是學(xué)習(xí)資源的指導(dǎo)者和管理者，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視作為工作者，而是合作者，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威和服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)和參與”的關(guān)系，學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲

17、的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。教師和學(xué)生能在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。唯有這樣，小組合作學(xué)習(xí)才能取到事半功倍的效果。4、合作學(xué)習(xí)的提問(wèn)合作學(xué)習(xí)與提問(wèn)是密不可分的，教師的提問(wèn)可以說(shuō)對(duì)合作學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。首先，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還要注意問(wèn)題的情景性、啟發(fā)性、層次性和開(kāi)放性，特別是在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，若不注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生“炒冷飯”的感覺(jué)，更談不上合作學(xué)習(xí)了。其次，提問(wèn)要貫穿合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程。最后，提出問(wèn)題后，應(yīng)留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的最

18、好時(shí)機(jī)應(yīng)該是問(wèn)題提出后，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一的時(shí)候。5、小組合作學(xué)習(xí)需要及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)新課程提倡對(duì)學(xué)生多樣化，個(gè)體化的評(píng)價(jià)，注重過(guò)程和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值。而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣而且總想著怎樣去做好一個(gè)旁觀者，正如魯迅先生所說(shuō)：一個(gè)看客是麻木的，是可怕的。這種現(xiàn)象的根源恐怕要追溯到以前舊有的教學(xué)模式和教師的教學(xué)行為，那就是習(xí)慣于表?yè)P(yáng)正確，呵斥錯(cuò)誤。學(xué)生在無(wú)數(shù)次的呵斥下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，于是什么也不說(shuō)，這樣的教學(xué)行為扼殺了個(gè)性，壓抑了思想，泯滅了個(gè)人發(fā)言的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究，自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，為有利于學(xué)生的能力互補(bǔ)和相互促進(jìn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)

19、合作意識(shí)，采用小組評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)各小組及個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，要把學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)和對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)主要從各小組開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程，態(tài)度，及是否提出解決問(wèn)題的有價(jià)值的方案等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)淡化標(biāo)準(zhǔn)化試題的僵化內(nèi)容，增加靈活性和開(kāi)放性，重在能力的提高。不僅如此，教師要鼓勵(lì)小組之間，生生之間相互評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的有獨(dú)創(chuàng)性的給予鼓勵(lì)的掌聲，極大鼓舞了學(xué)生的熱情，是有效小組合作學(xué)習(xí)的重要保障。總之，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識(shí)和合作能力的重要

20、學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好物理的重要形式。通過(guò)課題研究，教師的理念更新。課堂的組織形式發(fā)生了變化，找到相對(duì)科學(xué)合理的課堂教學(xué)實(shí)施策略。經(jīng)過(guò)研究實(shí)驗(yàn)，初步找出在中學(xué)物理課堂中，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，如何利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂學(xué)習(xí)效率的方法，如何通過(guò)合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的合作技能，正確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，合理把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，科學(xué)做好小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。（一）理論成果合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究大大地提高了學(xué)生的合作精神和探索精神，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究已延續(xù)到課外。經(jīng)過(guò)努力，收到了不錯(cuò)的效果。1、豐富了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式方法。形成了同伴互助合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)

21、習(xí)（小組合作分工學(xué)習(xí)、小組合作討論學(xué)習(xí)、小組合作交流學(xué)習(xí)）、全員合作學(xué)習(xí)等較為豐富的學(xué)習(xí)方法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念。合作分組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在相互教、學(xué)中，發(fā)展了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生自我監(jiān)控等方面的能力。運(yùn)用討論法，可幫助學(xué)生進(jìn)行諸如類(lèi)推、深層了解和解釋正反面的

22、爭(zhēng)論、預(yù)測(cè)情境等較具深層思考意義的活動(dòng)，同時(shí)可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和綜合能力。4、培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取信息。在分組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書(shū)籍，進(jìn)行電腦及專(zhuān)家咨詢(xún)，去博物館、圖書(shū)室等，拓寬了知識(shí)來(lái)源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。5、培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對(duì)話(huà)與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。6、培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。雖然合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只是合作學(xué)習(xí)

23、中體現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中，具體的評(píng)價(jià)可在三個(gè)層面上進(jìn)行：分組評(píng)價(jià)；組內(nèi)成員評(píng)價(jià)；組間同等水平的學(xué)生評(píng)價(jià)。這三個(gè)層面的定期評(píng)價(jià)，能激發(fā)各組奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。7、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)以來(lái)，班級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)、精神狀態(tài)，還是獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、知識(shí)的遷移能力，都有明顯提高，激發(fā)了學(xué)生的

24、內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，而且重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維，從而真正提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。（二）實(shí)踐成果經(jīng)過(guò)一年的研究與實(shí)踐，較好地促進(jìn)了研究對(duì)象的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以及課題組教師的成長(zhǎng)。一、學(xué)生受益1、首先在課題研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。2、學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫了出來(lái)，變痛苦的學(xué)習(xí)為愉快學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變強(qiáng)制學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。3、在創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的“合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性”的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)展，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，真正落實(shí)了三維目標(biāo)。4、對(duì)于學(xué)生層面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，初步預(yù)

25、防和有效延緩了八年級(jí)物理教學(xué)兩級(jí)分化的產(chǎn)生，使九年級(jí)的物理學(xué)習(xí)后勁加以持續(xù)和發(fā)展，有效的提高了我校的物理教學(xué)成績(jī)，為減負(fù)提質(zhì)做出了有益的探索。二、教師受益教師在課題研究過(guò)程中，既是指導(dǎo)者也是參與者，在師生交往中發(fā)展了自己，在理論認(rèn)識(shí)中豐富了自己，在把握規(guī)律中端正了自己，在借鑒他人中完善了自己，在反思總結(jié)中提升了自己。通過(guò)研究來(lái)提高教師自身能力，如反思能力、總結(jié)能力和改進(jìn)課堂教學(xué)的能力。通過(guò)課題研究工作，提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。有效教學(xué)的理念進(jìn)一步提升，隨著課題研究的展開(kāi)，我們組織教師共同學(xué)習(xí)了有效教學(xué)的相關(guān)文章，教學(xué)理念得到提升。對(duì)課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認(rèn)識(shí)到：1.課

26、堂中有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。2.衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)以后，學(xué)生有無(wú)具體的進(jìn)步和發(fā)展，如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒(méi)有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，也沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。 3.優(yōu)化了物理課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，初步形成了有效教學(xué)模式，使我校物理教師優(yōu)質(zhì)課,教學(xué)比武等方面取得了一定的成績(jī)。4、自我反思，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)在課題實(shí)踐研究中，對(duì)自己的教學(xué)行為能及時(shí)反思。在教學(xué)前、教學(xué)時(shí)

27、、教學(xué)后都能及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行反思，在不斷的反思中更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。通過(guò)實(shí)踐深切地感受到：課題研究對(duì)促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起著重要作用，特別是對(duì)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平的提高有著深刻的影響。經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)能力和理論水平不斷提高，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、研究、交流、論證，在有關(guān)教師、專(zhuān)家的幫助下，總結(jié)出適合我校物理的課堂教學(xué)流程模式。經(jīng)過(guò)研究撰寫(xiě)的有關(guān)論文。六尚存在的主要問(wèn)題和后續(xù)研究思路一年的課題研究中，我們品嘗著成功帶來(lái)的快樂(lè)，一年來(lái)收獲著探討著，同時(shí)也有進(jìn)一步的思考：任何一種教學(xué)組織形式的改革和研究都不會(huì)盡善盡美，在研究中

28、雖體現(xiàn)了一定的優(yōu)越性，但也有還須努力加以改進(jìn)的地方：1.欠合作，各持己見(jiàn)小組合作學(xué)習(xí)本來(lái)是通過(guò)小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作，共同來(lái)完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的，它要求小組內(nèi)的成員既要努力作好自己的分內(nèi)工作，又要通力合作，共同完成任務(wù)。但是在合作過(guò)程當(dāng)中，還是有發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)只做自己的事，而不懂合作。以后，應(yīng)該加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。2.欠主動(dòng)，坐享其成小組合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)成員都必須有主人翁意識(shí)，而在平時(shí)的教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，活動(dòng)欠主動(dòng)，往往是坐在旁邊看別人做，最后做個(gè)無(wú)功之臣，這樣的學(xué)生在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與度不高，思維能力得不到提高，同時(shí)也影響了整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的效率。對(duì)這種情況，要提出合理的意見(jiàn)和建議，幫其改掉此毛病。3.沒(méi)有很好地