自由落體運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、LOGO自由落體運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新教學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì) MDoCUment number : WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT自由落體運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)蘇州市吳中區(qū)東山中學(xué)嚴(yán)建榮一、教學(xué)課題：自由落體運(yùn)動(dòng)二、教學(xué)來(lái)源：全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（試驗(yàn)修訂本必修）第二章笫八節(jié)三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)理解什么是自山落體加速度掌握自山落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律2、行為目標(biāo)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、推理總結(jié)出自山落體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)是初速度為零，加速度 為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。3、能力LI標(biāo)：觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ季S能力：分析概括能力、批判性能力、邏輯推理能力主要科學(xué)方法：觀察一實(shí)驗(yàn)一一推理一

2、結(jié)論一應(yīng)用四、教學(xué)活動(dòng)過程和探討思考活動(dòng)設(shè)計(jì)1、演示設(shè)疑激發(fā)興趣引入新課演示一拿一根15Cnl的塑料尺，請(qǐng)一位同學(xué)（甲）用兩個(gè)手指捏住尺的頂 端，使尺處于豎直下垂的狀態(tài)，另一位同學(xué)（乙）用母指和食指夾在尺的中部，做捏 住它的準(zhǔn)備。注意手的任何部位不要碰到尺，當(dāng)看到中同學(xué)松手放尺的動(dòng)作時(shí)，乙同 學(xué)立即用手指捏，看能不能捏住從手指間自由下落的尺。設(shè)問兒組同學(xué)上來(lái)演示均無(wú)法獲得成功，那么手指應(yīng)放在什么位置才能捏住尺銜接待我們學(xué)習(xí)了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，就能解答這個(gè)問題。（通過精心設(shè)計(jì)的游戲?qū)嶒?yàn),有目的地創(chuàng)設(shè)一定的疑難問題情景,引起學(xué)生思維 的撞擊,有助于激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。）2、精心實(shí)驗(yàn)啟發(fā)分析分散

3、難點(diǎn)演示二鐵片和羽毛在空氣中自由下落觀察在空氣中鐵片比羽毛下落得快設(shè)問為什么鐵片比羽毛下落得快討論學(xué)生普遍認(rèn)為是鐵片比羽毛重的緣故銜接其實(shí)，早在公元前四世紀(jì)，希臘哲學(xué)家亞里士多德就闡述過了這種觀 點(diǎn)，基于當(dāng)時(shí)亞里士多德在學(xué)術(shù)界的聲望和日常生活中確有此類現(xiàn)象的發(fā)生，在長(zhǎng)達(dá) 二千多年的時(shí)間里，人們一值把“重物比輕物下落得快”奉為真理。直到16世紀(jì)， 意大利物理學(xué)家伽利略通過巧妙的推理，揭示亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，他認(rèn)為“重物 并不比輕物下落得快”。為了使人們相信他的學(xué)說(shuō)，據(jù)說(shuō)他還當(dāng)眾從意大利著名的比 薩斜塔上同時(shí)丟下一重一輕二只球，結(jié)果兩球同時(shí)著地。下面我們來(lái)觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)， 希望這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭慵m正

4、“重物比輕物下落得快”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。演示三真空中鐵片和羽毛一同下落的實(shí)驗(yàn)設(shè)問果然，重物不比輕物下落得快，輕物也不經(jīng)重物下落得慢，那么剛才為 什么會(huì)看到羽毛比鐵片下落得慢的現(xiàn)象呢（通過兩個(gè)對(duì)比性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生激烈的沖突,使學(xué)生學(xué)習(xí)探究的動(dòng) 機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài),從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)和濃郁的學(xué)習(xí)興趣）猜測(cè)可能是空氣阻力的作用演示四轉(zhuǎn)動(dòng)牛頓管抽氣嘴的控制閥，使空氣進(jìn)入牛頓管觀察隨著一陣短促的氣流聲，羽毛被進(jìn)入管內(nèi)的空氣吹向另一端討論鐵片和羽毛在空氣中下落時(shí)，都受到空氣阻力的作用，由于羽毛較輕， 阻力對(duì)它的影響大，所以下落得慢（從視覺和聽覺兩方面真切感受到空氣的存在,為學(xué)生深信是空氣妨害了

5、鐵片和 羽毛的同時(shí)下落,提供了事實(shí)）實(shí)驗(yàn)利用橡皮、紙片、紙團(tuán)等做自由下落實(shí)驗(yàn)銜接鐵片和羽毛一同下落的事實(shí)表明：物體下落得快慢跟物體的重量無(wú)關(guān)， 亦即不同的物體只受重力作用從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)遵循相同的規(guī)律。為了便于表述 和研究這種運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，物理學(xué)上把物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫 做自由落體運(yùn)動(dòng)。在有空氣的空間里，如果空氣阻力的作用比較小，可以忽略不計(jì)， 物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動(dòng)。3、閱讀教材 分析概括 得出規(guī)律閱讀閱讀教材，并重點(diǎn)分析小球做自山落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片設(shè)問（1）自山落體運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)還是曲線運(yùn)動(dòng)（2）自山落體運(yùn)動(dòng)是加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng)（3）自山落體運(yùn)動(dòng)是勻加速

6、運(yùn)動(dòng)還是非勻加速運(yùn)動(dòng)討論第、問一目了然，笫問利用前面學(xué)過的知識(shí)，再對(duì)頻閃照片作研究 后，眾說(shuō)紛紜，自由落體運(yùn)動(dòng)有可能是一種勻加速直線運(yùn)動(dòng)。（教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,一是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力,二是強(qiáng)化探索的結(jié) 果。）銜接早在三口多年前，伽利略就研究過這個(gè)問題，他得岀的結(jié)論是自由落體運(yùn) 動(dòng)是一種勻加速直線運(yùn)動(dòng)。課本第39頁(yè)的閱讀材料對(duì)他的研究作了詳細(xì)的介紹，希 望同學(xué)們課后認(rèn)真閱讀這篇閃爍著智慧火花的材料，體會(huì)伽利略在研究自山落體運(yùn)動(dòng) 規(guī)律時(shí)所采用的提出假設(shè)、數(shù)學(xué)推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等科學(xué)方法，這些科學(xué)方法對(duì)物理學(xué) 的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，打開了近代物理學(xué)的序幕，伽利略因此榮膺“近代物理學(xué) 之父”的美

7、譽(yù)，現(xiàn)在，我們就“站在巨人的肩膀上”直接引用前人的成果：自山落 體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。推理在同一地點(diǎn)，從同一高度同時(shí)自由下落的物體，同時(shí)到達(dá)地面，即這些初 速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，在相同的時(shí)間里發(fā)生了相等的位移，由s = -at1 可2知：它們的加速度必定相同歸納在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同，這個(gè)加速度叫 做自山落體加速度（或重力加速度g）方向總是豎直向下，大小g=米/秒'，可用實(shí) 驗(yàn)測(cè)定。因此，自山落體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)是初速度為零、加速度為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。（“提出問_實(shí)驗(yàn)探索理論分析得出規(guī)律”是解決物理問題的基本方 法,持之以恒,能較好地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)

8、韌不拔的研究精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度）4、深入理解體驗(yàn)應(yīng)用鞏固知識(shí)鏈接演示一這個(gè)游戲說(shuō)明了一個(gè)問題，人從發(fā)現(xiàn)情況（松手）到采取相應(yīng)的行動(dòng)（捏）需要 一定時(shí)間，這個(gè)時(shí)間叫做反應(yīng)時(shí)間，這是因?yàn)槿藦目吹结尫艅?dòng)作信息并傳遞到大腦， 再將大腦的命令傳遞到手指需要時(shí)間的緣故，如何測(cè)定反應(yīng)時(shí)間呢實(shí)驗(yàn)測(cè)定反應(yīng)時(shí)間器材：米尺討論通常人的反應(yīng)時(shí)間大于1/7秒，依1/7秒計(jì)算，尺下落的高度約為10厘 米，因此手指離尺的頂端至少10厘米才能捏住尺。銜接剛才同學(xué)們用極普通的米尺竟然測(cè)出了與之亳不相干的一個(gè)物理量時(shí)間，米尺在我們的手中有如此神奇的功能，是因?yàn)槲覀冋莆樟俗陨铰潴w運(yùn)動(dòng)的規(guī)律這 不禁使我想起了英國(guó)人培根的一句名言“知識(shí)就是力量” O下面再讓我們把自由 落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律運(yùn)用到練習(xí)題的解答中去。（用本節(jié)課所學(xué)到的物理知識(shí),及時(shí)分析.解決上課時(shí)提出的問題,消除導(dǎo)入新課時(shí) 設(shè)置的懸念,能使學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用中體驗(yàn)到解決問題、消除懸念的樂趣,從而提高 學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣）應(yīng)用練習(xí)八第4題討論已知樓高S二X14f,小孩下落所用時(shí)間可根據(jù)S= - at2求出： 心身=恵2 至2瓷許這位書年的反應(yīng)時(shí)間是（這一題是以剪報(bào)的形式展現(xiàn)了一位勇于救人的勇士 救從十五層樓墜下的小孩的故事,最后設(shè)計(jì)了一個(gè)物理問題,要求學(xué)生回答,對(duì)這一 集教育性、教學(xué)性、探索性于一體的物理