《有趣的漢字》說課稿

1、精品教學教案 有趣的漢字說課稿 一、 說教材： “遨游漢字王國”是五年級的綜合性學習單元。本是為了讓學生 了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情， 提 高正確運用漢字的自覺性。其中“有趣的漢字”部分有四個閱讀材料， 分別是字謎，有趣的諧音，倉頡造字，“冊”、“典” “刪”的來歷。字 謎是中國特有的一種游戲形式。字謎七則提供的字謎是一些范例。 有趣的諧音介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學生感受到 漢字的神奇和有趣。倉頡造字是一個傳說，介紹了漢字的來歷。 文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等。 “冊”“典”“刪”的來歷是一篇有關(guān)漢字的知識短文。它告訴我

2、 們，“冊”，“典”，“刪”三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾今很長一段時 間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。 二、 說教學目標： 1. 開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了 解漢字文化。 2. 通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。 3閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。 通過綜合性學習，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國 的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。 根據(jù) 閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀 材料”，了解漢字的精品教學教案 起源，演變。 三、 說教學重難點： 重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

3、難點：體會漢字的豐富有趣。 四、 說教法： 我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的分析理解能力的重要學科。因 此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所 以然”?？紤]到五年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學法，讓 學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體 驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來， 引導學生主動去發(fā)現(xiàn)和學習，發(fā)展搜集整理資料的能力。充分利用多 媒體教學資源，通過課堂教學感染和激勵學生，調(diào)動起學生參與活動 的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生合作學 習的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采 用了

4、以下的教學方法： 1. 直觀演示法：利用幻燈片和視頻等手段進行直觀演示， 激發(fā)學 生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激起學生對知識學習的渴望。 2. 活動探究法：讓學生帶著問題閱讀材料通過的形式獲取知識， 并且在選定調(diào)查內(nèi)容以后，制定出活動計劃，分工明確。以學生為主 體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、 思維能力。 3. 集體討論法：針對老師提出的問題，組織學生進行分組討論， 促使學生在合作中解決問題，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神 精品教學教案 五、 說學法： 一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一部歷史。讓學生體會我們 漢字特點，熱愛我們祖國的語言。因而，我在教學過程中特別重視學 習

5、的興趣和學生的自主學習習慣。讓學生從機械的問答向匯報交流轉(zhuǎn) 變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學 生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自 主探究法。 六、 說教學過程： （一）談話激趣，走近漢字 1. 對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學 習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。 2. 課件出示： 3. 過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜 靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程） 師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一 看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應(yīng)的簡化字， 當兩個跨越幾千年的 漢字同

6、時出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。 相機板書：有趣神奇 師：請同學們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新 的了解。 3. 學生默讀后出示幻燈片，指名讓學生分顏色朗讀， 并畫出重 點語句，加強對漢字的認識 精品教學教案 4 .同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起 遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。 （板書課 題有趣的漢字） （二） 閱讀材料，初感漢字 1. 師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢 字有趣在哪里？ 2. 提出閱讀要求： 認真閱讀課文的“閱讀材料” 14思考這四份材料分別從哪 個方面說明漢字的有趣，為什么說是有趣的。 3. 學生

7、個性閱讀后同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉頡造字， 冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。） 4. 學生匯報，出示課件，教師點撥。 將四個板塊的閱讀材料展示出來，其中猜字謎讓學生說出謎底的 依據(jù)；諧音部分體會諧音帶來的效果，出示幾個歇后語讓學生猜，激 發(fā)興趣調(diào)動積極性；讓學生復述倉頡造字的過程；老師引導學生一起 體會“冊” “典” “刪”造字的來歷。 （三） 合作學習，制定計劃 1. 師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好 地認識它呢？ 2. 自瀆課文提示，明確學習方法： 3. 指導制定活動計劃： 將活動計劃的內(nèi)容展示出來，同時配樂。讓學生在優(yōu)雅的樂曲 精品教學教案 中以小組為單位，根據(jù)自選活動內(nèi)容，制定活動計劃。 （四） 小結(jié)：這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課 后同學們應(yīng)根據(jù)制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真 切感受漢字的奇妙。 （五） 作業(yè)：搜集，查找資料，分組進行討論。 七、說板書： 我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知 識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是： 有趣的漢字 有 字謎 趣 諧音 神 倉頡造字 奇 “冊” “典” “刪”的來歷 結(jié)束