新課改對數(shù)學(xué)課堂的要求(1)5頁

1、新課改對數(shù)學(xué)課堂的要求課堂教學(xué)改革是整個教育教學(xué)改革的核心。當(dāng)前，我們課堂教學(xué)的主要特征：體現(xiàn)對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一要求多，反映學(xué)生基于自身特點的個體差異少，體現(xiàn)被動式、接受式的學(xué)習(xí)方式多，反映探究式、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式少。對于教學(xué)中，傳承功能多，創(chuàng)造性功能少，體現(xiàn)“命令服從”型師生關(guān)系多，反映“平等尊重”型的民主和諧的師生關(guān)系少，這幾多幾少不適應(yīng)未來社會對人才培養(yǎng)的要求，而新教材賦予了學(xué)生許多前所未有的權(quán)利，為自己的高中學(xué)習(xí)生活進(jìn)行科學(xué)而合理的設(shè)計，樹立明確可行的奮斗目標(biāo)。而作為教師在新課程課堂教學(xué)過程中我認(rèn)為必須做到以下幾點：一、以問題為“心臟”，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境新教材精選與實際有關(guān)的基礎(chǔ)知

2、識和基本技能，注重實用性，能拓展學(xué)生的視野，重視學(xué)生親身經(jīng)歷與建構(gòu)知識體系的形成過程，數(shù)學(xué)教師不是直接以教材本身作為出發(fā)點，在教學(xué)一開始，就應(yīng)該提出對整堂課起關(guān)鍵作用的、學(xué)生經(jīng)過努力才能完成的、富有挑戰(zhàn)性的問題，因為一個高質(zhì)量的問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確立學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如：在學(xué)習(xí)等差數(shù)列的求和時，可以把德國數(shù)學(xué)家高斯小時候遇到的數(shù)學(xué)問題：求1+2+3+100等于？作為教學(xué)的出發(fā)點，引出求和公式的倒序相加法，突破本節(jié)重點等差數(shù)列求和公式，激起學(xué)生探究問題的興趣和欲望，課堂會一定很濃烈，為學(xué)生探索等差數(shù)列求和公式的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)情境，合理提出本節(jié)課的問

3、題，使學(xué)生注意力集中，思維積極，參與程度高，教學(xué)效果一定很佳。二、學(xué)生主動參與、親自實踐、在嘗試中獲得新知識是課堂教學(xué)的重點數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生共同參與的活動過程，在此過程中，教師為活動的主導(dǎo)，學(xué)生為活動的主體，教師是為學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的，也就是說，教師在講授時，不要僅僅為了完成教學(xué)內(nèi)容，而不顧學(xué)生的感受，必須指導(dǎo)學(xué)生親自探究、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。新教材的安排有許多社會實踐活動，許多探究問題，要求學(xué)生討論交流，自己提出問題，分析問題，合理猜想，合作設(shè)計探究方案，共同或獨立完成探究，同時要求學(xué)生要有極強(qiáng)參與意識，合作意識，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)自己收集和處理信息的能力。通過學(xué)生自主的嘗試活動，在感知

4、的基礎(chǔ)上有效地揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生獲取知識，提高各種能力，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如橢圓方程這一節(jié)課，讓學(xué)生準(zhǔn)備好教具，自己親自制作橢圓，領(lǐng)悟橢圓定義的真正內(nèi)涵。因為繩子長度不變，即到兩定點的距離之和不變，從而對概念才有真正的理解，讓學(xué)生互相討論，積極動腦，充分表現(xiàn)自己，克服思維惰性。如果沒有學(xué)生積極主動地參與，即使教師“獨角戲”唱得再好，教學(xué)效果也不會理想。總之，讓學(xué)生真正成為主體，成為學(xué)習(xí)中“主人”。三、重視知識的發(fā)展形成過程，通過訓(xùn)練，促進(jìn)知識“升華”知識形成、發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，要讓學(xué)生弄清知識的來龍去脈，教師必須要熟練地駕馭教材，有隨機(jī)應(yīng)變的能力。在課堂

5、上，教師能及時猜想和判斷學(xué)生的思維動向，把握和捕捉啟發(fā)的時機(jī)，做到啟而得法，啟而能發(fā)。知識的推進(jìn)中有一個循序漸進(jìn)的過程，要一環(huán)緊扣一環(huán)地提出問題，這樣改變問題的條件或結(jié)論，一題多變或多題一解，逐步升華、加深，學(xué)生易感興趣，積極思維，不易疲勞，這樣教學(xué)效果會比較好。四、歸納總結(jié)，構(gòu)造知識框架，進(jìn)一步提高教學(xué)的效果在教學(xué)過程中，大部分教師對小結(jié)都易忽略，這是一個比較突出的問題。歸納總結(jié)能讓學(xué)生知道本章學(xué)習(xí)什么，可以掌握本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)而不是知識片斷，通過歸納總結(jié)來揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系。強(qiáng)化知識體系，學(xué)生學(xué)習(xí)不是單純做題，機(jī)械的訓(xùn)練考試。要注重學(xué)科個性的素養(yǎng)的提高，鞏固知識結(jié)構(gòu)在同學(xué)們大腦中的影響，便于

6、學(xué)習(xí)和應(yīng)用，可以避免知識龐雜而不得要領(lǐng)，對于學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和糾正，讓學(xué)生記憶猶新，有利于抓住重點，掌握結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會原理，有利于知識認(rèn)識結(jié)構(gòu)的深化和發(fā)展。新教材內(nèi)容很多，學(xué)生必須學(xué)會課后小結(jié)，考后總結(jié)，這樣有利于學(xué)生把握知識的整體結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生理解知識之間的有機(jī)聯(lián)系，從而形成良好的知識結(jié)構(gòu)體系。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如

7、果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?五、扮演各種角色，注重情感教育我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因

8、就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。新教材要求教師的觀念要轉(zhuǎn)變，不僅重視教法，更要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

9、在課堂教學(xué)中，因教學(xué)活動的不同，教師可以作為設(shè)計者、表演者、組織協(xié)調(diào)者、參與者、評價者等角色，把自己融入到學(xué)生中去，做學(xué)生的知心朋友，為他們創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，角色的轉(zhuǎn)變有助于學(xué)習(xí)主體作用的充分發(fā)揮，使他們對數(shù)學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)、好學(xué)，最終達(dá)到學(xué)會和會學(xué)的目的。數(shù)學(xué)教師要善于用自己熾熱的教學(xué)情感去調(diào)動、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好情感，良好的學(xué)習(xí)愿望，必須使學(xué)生聰明智慧潛能得到最大限度地施展，從而出現(xiàn)教學(xué)上的高效、高質(zhì)。課堂教學(xué)為教育的主陣地，除上述的五點之外，還有很多要求，很多轉(zhuǎn)變。例如教師精心安排“課堂準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課、閱讀自學(xué)、課堂練習(xí)，以及利用現(xiàn)代教學(xué)工具多媒體”等等。目的就是使課堂生動和諧，改變傳統(tǒng)，改變不適應(yīng)新教材的一切作法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生在快樂地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于