《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載阿長(zhǎng)和山海經(jīng)高麗麗2013、9、27【教學(xué)目標(biāo)】1.1.掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)媽媽這一人物形象。2 2了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)；學(xué)習(xí)選取典 型事例表現(xiàn)人物性格的手法，品味細(xì)節(jié)描寫。3 3分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞 中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略 得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。【教學(xué)方法】朗讀法、引導(dǎo)法、討論法?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí):一、創(chuàng)設(shè)

2、情境，激情導(dǎo)入（一） 導(dǎo)語(yǔ)在魯迅先生的散文從百草園到三味書屋里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡 吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的 故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。 那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣 的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書標(biāo)題、作者，（二） 作者介紹指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。（三） 出示教學(xué)目標(biāo)（四） 檢查預(yù)習(xí)情況學(xué)生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚二、自主學(xué)習(xí)1 1、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事 ？ 明確：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她 的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、 喜歡“告

3、狀”、 睡覺愛擺“大” 字等； 接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。 比如元旦、 除夕吃福橘、 人 死了要說“老掉了”等； 最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”學(xué)習(xí)好資料歡迎下載買山海經(jīng)的事。2 2、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？ 明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、 令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買山海經(jīng)一事。略 寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽 的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買山海經(jīng)一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她

4、卻能 夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。三、精讀課文，研讀賞析分角色朗讀 6 61717 自然段。思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？運(yùn)用了哪些描寫方法？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？1 1 元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜2 2說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去； 飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆 過去的。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我” 的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。3 3作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“

5、長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使 人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從 此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。運(yùn)用了外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫。四、質(zhì)疑問難，合作探究師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來(lái)大家一起解決。生提出問題，師生合作探究，共同解決。師補(bǔ)充：文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事， 是怎樣描寫的？她的這一舉 動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？生回答后，師明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住” “惶急地看著我”?！八钟兴?似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽，恭喜” 之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷

6、的東西，塞在我的嘴 里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨 難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭， 順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“?在我的嘴里”。五、 拓展延伸元旦的古怪儀式中， 特別傳神的是第二天清早阿長(zhǎng)的惶急情景， 這里只有動(dòng)作和 神情，動(dòng)作先是“將我按住”，再是“搖我的肩”，神情是“惶急地看著我”， 此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲，有豐富的潛臺(tái)詞，你設(shè)想一下，阿長(zhǎng)心里最想說什么？六、課堂總結(jié)1.1.學(xué)生談收獲。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載2.2. 教師結(jié)束語(yǔ)：魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩

7、的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯 迅深深地懷念呢？七、 訓(xùn)練提升導(dǎo)學(xué)案八、 板書設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)魯迅事情：喜歡切切察察 睡覺擺“大”字 懂得許多規(guī)矩 講“長(zhǎng)毛”的故事 買山海經(jīng)形象特征：饒舌多事 不拘小節(jié) 迷信但真誠(chéng)、善良無(wú)知淳樸 關(guān)心愛護(hù)、熱 情善良第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。無(wú)知、淳樸，關(guān)心愛護(hù)我。那么，長(zhǎng)媽媽 還具有哪些性格特征呢？最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？二、自主學(xué)習(xí)閱讀第 1818-2828 自然段思考1 1、 這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買山海經(jīng)的經(jīng)過。指名學(xué)

8、生復(fù) 述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來(lái)一直渴慕著繪圖的山海 經(jīng) ?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)山 海經(jīng)一直念念不忘。經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問山海經(jīng)的事，她告假回家以后的四五天，她將山海 經(jīng)給“我”買來(lái)了。結(jié)果： “我”深受感動(dòng)， 從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。小結(jié)： 文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了 “我”十分震驚的心 理,也表現(xiàn)了“殘對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意物原因。作者得到繪圖山海經(jīng)的欣喜之態(tài)宛然可見。2 2、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問山海經(jīng)是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表 現(xiàn)了“我”的什么心理？3 3、 當(dāng)阿長(zhǎng)

9、說“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來(lái)了”，“我”有什么反 應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？4 4、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成 功。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載她確有偉大的神力?！睘槭裁磿?huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大 的神力”？5 5、 “這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？6 6、 文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？7 7、 劃出描寫阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？8 8、 分析“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)？三、 小組合作交流學(xué)生自由討論，老師歸納作答。明確 2 2、 “我知道她

10、并非學(xué)者，說了也無(wú)益；但既然來(lái)問，也就都對(duì)她說了?！?說明我對(duì)從她那里得到山海經(jīng)沒抱任何希望，只是說說而已。3 3、 “我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過來(lái)，打開紙包?！闭f 明我聽到以后很震驚，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。4 4、 為我買來(lái)山海經(jīng)，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她 卻能夠做成功。5 5、 這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了我 非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”& &明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！7 7、 明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，我給你買來(lái)了！ ”外貌

11、描寫、 神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫?！按┲碌乃{(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。“一見面，就將一包書遞給我”寫她對(duì)我的關(guān)切、愛護(hù)之情?！案吲d”寫為我買來(lái)了而高興，可見長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良。“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來(lái)了！ ”寫出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛孩 子的阿長(zhǎng)。8 8、 “哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛之情。“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了山海經(jīng)，所以當(dāng)聽了這話時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂， 全體都震悚起來(lái)?！本惋@得真實(shí)自然，毫不夸張了。因此這處語(yǔ)言描寫生動(dòng)傳神 地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、 熱心、關(guān)

12、愛孩子的形象特征，非常吻 合人物的特點(diǎn)。這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長(zhǎng)給我買 山海經(jīng)一 事，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長(zhǎng) 媽媽的高大形象。9 9、 畫出文中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，比較前后有什么變化，這是一 種什么寫法，有什么好處？感情變化：討厭敬意憎惡新的敬意懷念（先抑）（后揚(yáng)）提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁 厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！ ”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫 照。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載四、質(zhì)疑問難，課堂探

13、究1 1 .本文的記敘線索是什么？本文是以作者的思想變化為線索的。2 2.為什么文題是“阿長(zhǎng)與山海經(jīng)”，而文中卻寫了幾件似和山海經(jīng)無(wú) 直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定 看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材 料和安排材料的。記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了 突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳 略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件， 更好地表達(dá)中心意思。略寫 往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情 節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這 個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。五、 拓展延伸在你的童年生活中，有沒有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人，你怎樣看 待他們，請(qǐng)用一二百字寫下來(lái)。六、