生命生命教學(xué)設(shè)計

1、生命生命教學(xué)設(shè)計敖寨中心完小鐘進(jìn)【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文四年級下冊【教學(xué)意圖】生命是一個永恒的話題， 不同的人對生命的認(rèn)識和理解是不同的。 生命對于四年級的學(xué)生來說比較深奧， 他們對生命的感悟還不是很深刻， 學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對生命的思考， 并能獲得自身的情感體驗， 實現(xiàn)與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育【教學(xué)目標(biāo)】知識技能：· 會認(rèn) 5 個生字，會寫 8 個生字，能正確讀寫“震撼，短暫”等詞語；· 讀懂課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思；· 有感情地朗讀

2、課文，背誦課文最后一段；過程方法：· 通過自主識記、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句；· 通過兩兩交流、聽讀互評等活動，讓學(xué)生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體驗到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評價與協(xié)作的意識和能力；· 通過閱讀拓展資源、寫作、展示等活動，提高學(xué)習(xí)語文的方法和策略；· 在情境探究性學(xué)習(xí)過程中，體驗自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。情感態(tài)度價值觀：· 自主、合作探究感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！窘虒W(xué)過程】第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)。同學(xué)

3、們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了生命生命 ，了解了課文的大概內(nèi)容，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，探討杏林子對生命的思考，對生命的感悟。1、進(jìn)入課文之前我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生詞，開火車讀，齊讀（騷擾欲望震撼糟蹋無限聽診器不屈向上茁壯生長） 。2、回顧我們昨天的學(xué)習(xí)，作者是從哪些事例中引出對生命的思考？3、學(xué)生匯報。（板書：飛蛾求生瓜子生長心臟跳動）【設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)離不開語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)生詞是為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。通過回顧整體感知課文內(nèi)容，引起思考，也是為深入理解課文內(nèi)容做鋪墊。】二、專題研讀，感悟體驗。（一）提出整體感知要求：請同學(xué)們默讀課文第 24 自然段，用橫線畫出最讓你震驚的地方，并想

4、想為什么讓你震驚，可在旁邊寫寫你的感受批注。1（二）集體交流，感悟生命的頑強。師過渡：我們先來關(guān)注第一個事例。學(xué)習(xí)“飛蛾求生”事例：重點品讀句子：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！ ”1、學(xué)生匯報，讀句子，說原因。2、這句話中哪些詞語讓你感到震驚？請把那些詞語點出來（掙扎、鼓動、躍動、強烈、鮮明）3、指名讀，讀出感情。4、創(chuàng)設(shè)情境，感受飛蛾頑強的求生欲望：師：同學(xué)們，請想象，現(xiàn)在有一只飛蛾在你頭頂上飛來飛去，你伸出手把它捉住了 ( 學(xué)生一邊聯(lián)想一邊做動作) 。現(xiàn)在， 這只飛蛾就在你的手中， 你感受到它怎樣的躍動??？（生答：一股生命的力量在我手中躍

5、動，那樣強烈，那樣鮮明！）請把你的感受讀出來，指名讀，齊讀。5、你們的朗讀讓老師深刻地感受到飛蛾強烈的求生欲望。（板書：欲望）是啊，就是飛蛾那種強烈的求生欲望令我震驚，我們?nèi)滩蛔》帕怂?（隨著老師的旁白，學(xué)生一起做放飛蛾的動作。 ）6、回扣課題：師小結(jié)：是啊，飛蛾是脆弱的， 但是它所表現(xiàn)出來的頑強的求生欲望卻是震撼人心的，這就是（生齊讀）生命生命【設(shè)計意圖： 通過創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀， 讓學(xué)生邊聯(lián)想邊做動作， 腦海中浮現(xiàn)飛蛾強烈求生的畫面， 鼓勵學(xué)生通過朗讀把自己的感受表達(dá)出來， 在朗讀中體會飛蛾對生命的珍視與永不放棄的精神，讀出韻味?！繉W(xué)習(xí)“瓜子生長”事例：師過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，

6、 竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受？1、重點品讀句子：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。 那小小的種子里， 包含著一種多么強的生命力啊！ ”（1）學(xué)生讀句子，說原因。（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的強？磚縫、掉、竟然、冒出（ 3）為什么作者不用 “生”或“長”，要用“冒”？生答：因為“冒”字體現(xiàn)瓜苗頑強的生命力。（4）多么頑強的香瓜子呀！ （板書：頑強）；品讀句子。2、出示：“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。 ”學(xué)生品讀句子，說說感到震驚的原因。分組讀。3、回扣課題：2師

7、小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是 （生齊讀課題）生命生命?！驹O(shè)計意圖：緊扣“震驚”，突出教學(xué)主線，教會他們圍繞一個主線去琢磨文本、體會文本。品詞品句，體會作者用詞的精確。 采用引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞品讀、個別讀、評議讀、分組讀等方式指導(dǎo)朗讀，讀出瓜苗頑強的生命力，激發(fā)積極向上的人生態(tài)度?！繉W(xué)習(xí)“心臟跳動”事例：師過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟?，請大家讀讀第三個故事，哪些地方最讓你感到震驚？請劃出來。1 、出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動 , 給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。 ”2、創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動：師：同學(xué)們，

8、請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？3 、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動）請帶著你的感受讀讀（指名讀） ；想讀的站起來讀。4、是呀，生命屬于我們自己，每個人對待生命有兩種截然不同的態(tài)度，出示：“我可以好好地使用它， 也可以白白地糟蹋它。 一切全由自己決定， 我必須對自己負(fù)責(zé)?！?“糟?！笔鞘裁匆馑?？在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生說現(xiàn)象）5、所以，我們要珍愛自己的生命，我們必須對自己負(fù)責(zé)。比較句子：一切全由自己決定，我要對自己負(fù)責(zé)。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。生答：第二句寫得好，因為“必須”突出作者

9、對生命負(fù)責(zé)的堅定的態(tài)度。6、我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負(fù)責(zé)。出示杏林子的資料，師配樂介紹：杏林子也曾經(jīng)有過美好的童年。然而在 12 歲那年，她不幸患上嚴(yán)重的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)硬化， 這意味著她的一生將失去行動的自由，只能在輪椅中度過余下的光陰。 但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭， 四十多年來，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對生命的無限熱愛，坐在輪椅上寫下了 80 多部文學(xué)作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家” 。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會” ，為臺灣 100 多萬殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后， 家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。她有一句名言：除了愛，我一無所有。7、是呀，生命是

10、屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對自己負(fù)責(zé)。（板書：負(fù)責(zé)）【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境感受心跳， 帶著自己深刻的感受讀文和適當(dāng)?shù)难a充杏林子的生平資料， 讓學(xué)生入情入境， 充分理解杏林子珍惜生命、 積極向上的人生態(tài)度，并從中受到教育，端正自己的人生態(tài)度?！浚ㄈ┓磸?fù)誦讀第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真諦。1、讀中理解，層層深入。3（1）師過渡：生命每個人都有，只要好好地使用它，每個人都可以創(chuàng)造奇跡。杏林子的人生給了我們怎樣的啟示？請默讀最后一段，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)一對反義詞“有限”“無限”（2）引導(dǎo)理解“有限”、“無限”，聯(lián)系杏林子來理解，杏林子的生命是有限的，但她創(chuàng)造無限的價值。

11、例如杏林子雖然去世，但她的作品、人品還在，對社會作出無限的貢獻(xiàn)。（板書：有限無限價值）2、拓展延伸。（1）學(xué)生匯報課前師布置收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限的價值的名人的資料。（2）師過渡：像杏林子這樣，通過自己善意而偉大的舉動，創(chuàng)造出無限價值的，不僅僅是名人，還有許許多多平凡的人。課件出示（圖片）（3）引導(dǎo)學(xué)生說話：他們讓自己有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。那么作為小學(xué)生的我們， 該怎么向他們學(xué)習(xí)， 也使自己的生命體現(xiàn)出無限的價值呢？生自由匯報?！驹O(shè)計意圖： 將本文的重點段變成詩的形式， 讓學(xué)生通過不同方式的讀， 讀出詩意的美；還通過音樂的渲染，讓學(xué)生在音樂中反復(fù)誦讀，讀中悟情。緊緊抓住如何“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值” 感悟作者對生命的思考， 理解人生的意義?！咳?、升華情感，書寫生命感言。1、師：讀到這里，同學(xué)們一定對生命有了深深的感悟，現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧！出示：生命是 _。2、抒寫生命感言，交流匯報。（板書：珍愛生命）3、回顧課題，加深理解：現(xiàn)在，如果讓你給題目加個標(biāo)點，你會加什么？（生各抒己見）師：是的，生命是珍貴的，生命是值得歌頌的，