有規(guī)矩才成方圓

1、有規(guī)矩才成方圓英國著名科學家培根說過這樣一句話：“習慣有種頑強的巨大的力量可以主宰人生”。我國偉大的教育家孔子也曾說過：“少成若天性，習慣成自然”。這就告訴我們，一個人從小養(yǎng)成的習慣和他的天性一樣自然，這個時期養(yǎng)成的習慣是堅不可摧的。而小學階段是培養(yǎng)良好習慣的重要階段，在這一階段，無論是學 習還是生活，無論是為人還是處事，生活中的一切細枝末節(jié)都要受到習慣的影響。我國著名的教育家葉圣陶先生說過這么一句話：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣。 ”什么是習慣？所謂習慣，是潛意識的活動，辭海上解釋為：在長時期逐漸形成的行為方式。我認為習慣就是人生旅途中你的方向盤。有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一

2、塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲 得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你 播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。我真切地感受到此比喻的精辟。習慣的力量是一種巨大而頑強的力量。養(yǎng)成一種好習慣需要一個過程。習慣一旦形成之后，沒有十倍 百倍的力量，很難加以改變。人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。俗話說得好：“良好的習慣是成功的保證”。培養(yǎng)學生具有良好的語文學習習慣，能夠成為學生學習語文的一種內(nèi)部動力因素。而低年級是培養(yǎng)良好習慣的最好啟蒙時期，能養(yǎng)成一個好習慣，將終身受益，因此對小學低年級學生來說， 學習習慣的培養(yǎng)關(guān)系到他的整個

3、學習生涯。那么，如何培養(yǎng)學生具有良好的語文學習習慣呢？通過多年的低年級語文教育教學實踐，我認為培養(yǎng) 低年級學生良好習慣，應從以下兩方面入手：一、 從“常規(guī)習慣”入手，培養(yǎng)良好的“習慣意識”。要培養(yǎng)學生具有良好的語文學習習慣，首先應從培養(yǎng)學生良好的“習慣意識”入手。所謂“沒有規(guī)矩， 不成方圓”，我們要從培養(yǎng)學生良好的行為習慣入手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規(guī)矩” 的意識，即形成“習慣意識”，從而就可以為培養(yǎng)學生具有良好的語文學習習慣打好基礎(chǔ)。那怎樣培養(yǎng)學生 良好的“習慣意識”呢？首先，教師示范至關(guān)重要。在低年級的學生心中，老師是他們心目中的偶像，教師的一言一行往往在不知不覺中對孩子

4、們產(chǎn)生巨 大的影響。論語？子路有云：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從?！本涂隙私處熒斫痰闹匾?。因此，教師要為人師表，嚴與律己。其次，嚴格教育養(yǎng)成習慣。習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結(jié)果，必須經(jīng)過長期、反復的訓練才能形成。嚴 格要求、反復訓練是形成良好習慣最基本的方法。兒童不是用規(guī)則教育可教育好的，規(guī)則總是被他們忘掉。 你覺得他們有什么必須做的事，你便應該利用一切時機，甚至在可能的時候創(chuàng)造時機，給他們一種不可缺 少的練習，并在他們身上固定起來。這就可以使他們養(yǎng)成一種習慣，這種習慣一旦養(yǎng)成以后，便不用借助 記憶，很容易、很自然地發(fā)生作用了。再次，言行激勵形成習慣。適時表揚

5、是最恰如其分的方法。當孩子出現(xiàn)積極的行為時，教師要不失時機的表揚，如果哪些學生上 課坐姿端正，回答問題聲音響亮，自覺遵守課堂紀律，上課積極回答問題等行為，教師要不失時機進行評 價，讓學生嘗到優(yōu)良行為的甜頭。其他孩子為了得到老師的表揚，都會積極效仿的，這樣孩子的良好習慣 就會逐漸形成。最后，榜樣表率不可估量。在學生的內(nèi)心深處，都有一種希望自己被表揚的欲望，低年級的孩子特別希望得到老師的贊揚。在我 我們的工作中，要常常用放大鏡去尋找、去觀察學生的優(yōu)點。這樣，學生行為習慣的每一點長處，都會得 到及時的表揚，并要求全體學生向這些同學學習。二、以“課堂教學”為主陣地，培養(yǎng)學生的學習習慣。有了良好的“常規(guī)

6、習慣”為內(nèi)部動力，學生語文學習習慣的養(yǎng)成便事半功倍了。著名語言學家呂叔湘先生說過，語文教學的任務就是培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。語文課程標準也強調(diào) 語文教學要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法?！币虼嗽谡Z文教學過程中，要著力激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。那么，低年級應著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成哪些良好的語文學習習慣呢？我覺得至少應該包括以下幾個方面：首先，培養(yǎng)學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”有了興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，才能在學習中發(fā)揮主觀能動性。 教師應該努力激發(fā)兒童的學習興趣，提高他們自主學習的自信

7、心。創(chuàng)設(shè)情境，讓每個孩子都能踴躍參與， 并能在參與中表現(xiàn)自我，提局自己。1、讀中品。低年級語文教材的特點是：內(nèi)容明顯，事理簡單，篇幅短小，易讀易記。重要的一條則是多讀，只有 多讀，才能品出味道。古人云：“讀書百遍，其義自見。”課堂上，教師一定要重視引導兒童進行讀書訓練，在讀中悟，從讀中達到理解、消化、吸收的目的，獲得讀書的本領(lǐng)一一“字求其訓”“句求其義” “篇求其旨”。2 、說中練。學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可適當指導學生看圖講故事，理清文章的層次，明白事物的經(jīng)過， 提高兒童口頭語言的表達能力。如小蝌蚪找媽媽一課，教師引導學生圍繞（小蝌蚪）長長的尾巴-長 出兩條腿-長出兩條前腿-尾巴變短

8、了-尾巴不見了（成了青蛙）進行。這是小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過，也形 象地說明了小蝌蚪變成青蛙的經(jīng)過。這樣的說話訓練，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，給了他們展示 自我的機會，變“要我說”為“我要說”的學習態(tài)度。3、演中悟。組織兒童分角色表演，這是一種幫助兒童掌握課文內(nèi)容和語言特點的有效方法，也可以增強他們的學 習興趣。在角色扮演中，教師應注意指導學生：當自己化身為課文中“人物”時，要考慮到“人物”的性 格、語言和動作的特點。如教學一次比一次有進步這一課，學生扮演“小燕子”和“小燕子媽媽”，表演小燕子一次又一次到菜園觀察茄子和冬瓜的不同。學生便在這樣輕松愉快的學習氛圍中，體味仔細觀察 的重要性。一句話

9、，沒有興趣，學習習慣就是無從談起。在語文教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)機會，實施 愉快教學，營造輕松、歡樂的學習氛圍，引導學生積極思維，寓教于樂。讓學生體驗成功學習的甜頭。其次，培養(yǎng)學生自學的習慣。學生的語文自學習慣是在實踐中養(yǎng)成的。小學生要學好語文，必須勤于實踐。而實踐就是自學。也就 是說，自學的習慣是在自學的實踐中養(yǎng)成的。在語文教學中，為了使小學生獲得正確的知識和熟練的技能， 應注重學生自學習慣的培養(yǎng)。1、識。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)之一。低年級教材編排的目的明顯強調(diào)學生大量識字，爭取在兒童語言能力 的黃金期盡早進入閱讀的自覺狀態(tài)。為了讓學生養(yǎng)成良好的識字習慣，我們要特別注重培養(yǎng)學生自學字

10、、 詞的能力。在低年級時，要教給學生恰當?shù)淖R字方法，如加偏旁、去偏旁、加一加、減一減、編謎語、編 故事等多種識字方法。學生們?nèi)辗e月累，漸漸地就提高了自己的識字能力。在識字教學過程中，要重視引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力，進而養(yǎng)成主動識字的習慣，在校內(nèi)，在家里，在社區(qū) ,只 要見到漢字，就有識字的欲望，自覺地識記。2、讀。朗讀要根據(jù)課文的思想感情進行。具體做法有：、多讀。古人云：讀書百遍，其義自見，就闡明了“多讀”的道理?？梢越o學生多提供獨立閱讀的機會，這樣便于教師發(fā)現(xiàn)問題，進行個別輔導。、互讀。 通過師生之間，同學之間你讀

11、我聽、我讀你聽的讀書活動，使“讀、聽”有機結(jié)合，取人之長、補己之短。、比讀。在閱讀之后，有意識地讓孩子們以講故事的方式與大家交流，如：演講、朗誦、故事會等形式， 在同學之間開展讀書競賽。、評讀。即同學評、小組評、老師評的讀后評活動。這是有利于及時總結(jié)經(jīng) 驗，糾正不足，肯定成績，找出差距的督促激勵法。所謂“不動筆墨不讀書”，讀書還必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。 凡是在學問上卓有成就的人都有做讀書筆記的習慣。列寧讀書，都要寫詳細的讀書筆記，在研究帝國主義 問題時，光讀書筆記就寫了60多萬字；魯迅寫作中國小說史略所使用的筆記卡片就達5000多張。寫 讀書筆記還有助于培養(yǎng)

12、勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。 “不動筆墨不讀書”的習慣，不僅是提高閱讀效率的重要手段，也是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑。讀，還必須做到“四讀”，其具體要求為：讀通，即做到字詞通、語句通、內(nèi)容通，即讀準字音，弄 清詞意，能用自己的話說出大意；讀懂，即在讀通的基礎(chǔ)上，深入理解課文內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)特點，明 確中心，這是讀書的根本要求；讀熟，它是加強理解和記憶的主要途徑，是知識轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。 復述、背誦是讀熟這一要求的具體體現(xiàn)；讀活，把學到的知識熟練地進行分析，甚至得心應手地運用到自 己的寫作上，這就叫書讀活了。讀通是基礎(chǔ)，讀懂是根本，讀熟是深化，讀

13、活是升華，這四點是對閱讀全 過程的各個階段概括化了的要求。我們讀書，不僅要讀通、通懂，還要讀熟、讀活。3、寫。寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，教育界專家指出："寫好漢字，是學好科學文化知識的基礎(chǔ)，是學生科學文化素質(zhì)的一個重要標志，也是加強學生情感、意志、心理品質(zhì)培養(yǎng)以及身體機能訓練的有效 手段?！睂懽?，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說：字如其人。小學低年 級階段，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣尤為重要。所以要讓學生從小養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 要教育學生從小就形成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正， 筆劃清

14、晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。想把字寫好，就得全神貫注、凝神靜氣、仔細觀察字的結(jié)構(gòu)， 揣摩筆畫的呼應、穿插，準確控制筆畫的輕重，這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個人的心理素質(zhì)， 鎮(zhèn)靜的習慣。我們在教學生寫字時，開始就要教給學生簡單的寫字要求。如做到橫要平，豎要直，點像桃子、捺像 刀。年級學生剛開始接觸寫字，他們的可塑性大，我們可以從這些方面來訓練：（1）充分運用教師的示范作用。再教各種基本筆畫時，盡可能先進行示范指導，并手把手輔導學生寫好每種筆畫；教師用"田字格"、幫助學生認識整字各個偏旁的比例大小，書寫位置和結(jié)構(gòu)組合規(guī)律。（2）自我心理準備。書寫前，學生邊背寫字歌訣

15、（頭正、身直、肩放平，臂張、胸開、足踏穩(wěn)，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸），邊調(diào)整姿勢，邊做好心理準備，用正確的書寫姿勢進行書寫。（3）重視書寫指導。教師范寫過后，學生開始描紅臨寫，此時，教師應巡視進行指導。要求學生描紅時一筆一畫認真描，且應一筆描成筆筆到位；臨寫時要按 筆順并看清筆畫的位置及各部分之間的比例，如發(fā)現(xiàn)有學生不認真或不按筆順，及時糾正促使學生養(yǎng)成良 好的書寫習慣。4、說。與人交流是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。“交流”的習慣要從低年級入手。教師要充分利用口語交際教學，在學生已有聽說能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及 文明的態(tài)度和良好的語言習慣。

16、在平時的交談和學習中，要讓學生養(yǎng)成用普通話發(fā)言與交流的習慣。在語文新課程改革的背景下，語文教材更讓學生貼近生活，走進生活。在教學中，我注重從低年級開 始處處設(shè)置情境，營造氛圍，讓學生有成功感和自豪感，從而激發(fā)他們表達和表現(xiàn)的欲望，特別是語文園 地里的口語交際活動中。如教我該怎么辦，可先引導學生觀察圖畫，注意畫面的內(nèi)容；再想一想：圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們分別在干什么？小男孩遇到了什么事？他該怎么辦？由此啟發(fā)學生注意 畫面上人與人之間的聯(lián)系，然后讓學生個人自述，同桌互述，小組互說，班上介紹，最后讓學生自己動腦， 想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦？鼓勵他們大膽想象，敢與想象，敢于創(chuàng)新，并把想出的辦法說 給同學們聽。通過這種形式的嘗試，給每位學生提供了表演、發(fā)揮的平臺，讓他們在活動中都有或多或少 的收獲，從而讓不同層次的學生都有成功的表達實踐，獲得了成功的