三年級(jí)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》期末考點(diǎn)歸納人教版

1、三年級(jí)上冊(cè)有余數(shù)的除法期末考點(diǎn)歸納人教版三年級(jí)上冊(cè)有余數(shù)的除法期末考點(diǎn)歸納人教版一、教學(xué)內(nèi)容1 1有余數(shù)除法的計(jì)算2 2用有余數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題二、教學(xué)目標(biāo)1 1使學(xué)生會(huì)用口算和筆算計(jì)算有余數(shù)除法。2 2 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn) 單實(shí)際問(wèn)題。三、編排特點(diǎn)1 1 結(jié)合生活情境讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的實(shí)際背景。 通過(guò)主題圖的展示，使學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法在生活 中的實(shí)際背景，使學(xué)生感覺(jué)到計(jì)算問(wèn)題的提出是有現(xiàn)實(shí) 意義的。2 2 注意知識(shí)的前后聯(lián)系。 本部分知識(shí)是表內(nèi)除法的延伸，教材在教學(xué)用豎式 計(jì)算有余數(shù)除法之前，先教學(xué)用豎式計(jì)算表內(nèi)除法，利 用學(xué)生的已有知識(shí)，了解除法豎式中各部分的含

2、義。3 3體現(xiàn)彈性要求。計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)，可以用口算，也可以用筆算。四、具體編排1 1 主題圖教材上呈現(xiàn)了一個(gè)校園里的活動(dòng)場(chǎng)景圖，圖中顯示 了一些表示整除和有余數(shù)除法的情境，如每棵樹之間都 插著 4 4 面小旗子，跳繩的小朋友每 4 4 個(gè)人一組，籃球場(chǎng)上 每 5 5 人為一組，黑板報(bào)下面的花每 3 3 盆擺一組，這些都為 用除法計(jì)算提供了素材 （因?yàn)槎际瞧骄郑?，至于分的結(jié) 果是整除還是有余數(shù)除法，要具體看被除數(shù)和除數(shù)的數(shù) 量關(guān)系而定。通過(guò)這樣的情境展示，讓學(xué)生知道計(jì)算問(wèn) 題就是從生活實(shí)際中產(chǎn)生的，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。2 2 例 1 1 （利用表內(nèi)除法教學(xué)豎式）（1 1）利用情境引出計(jì)

3、算問(wèn)題。（2 2）利用學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法教學(xué)豎式，通過(guò)在豎式中 注明各部分名稱，幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。 教學(xué)時(shí)要結(jié)合豎式的計(jì)算過(guò)程讓學(xué)生討論交流豎式中各 部分的含義和豎式的寫法。3 3例 2 2 （有余數(shù)除法）（1 1）采用例 1 1 情境的延續(xù)。（2 2）體現(xiàn)彈性要求，可以從圖上看出結(jié)果，可以寫 成橫式（口算） ，也可以用豎式計(jì)算，重點(diǎn)教學(xué)筆算，把 橫式和豎式對(duì)比，使學(xué)生了解余數(shù)的含義。（3 3）教學(xué)時(shí)要提醒學(xué)生注意商和余數(shù)的實(shí)際含義，并注意兩者所用的不同單位名稱。4 4例 3 3（余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系）（1 1）通過(guò)改變被除數(shù)的數(shù)量，使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)余數(shù) 和除數(shù)的關(guān)系。（ 2 2）具體教學(xué)

4、時(shí)，可以采用兩種方式：除數(shù)不變， 改變被除數(shù)；被除數(shù)不變，改變除數(shù)。5 5練習(xí)十二第 2 2 題，與例 3 3 有所不同，被除數(shù)不變，改變除數(shù)的 大小，仍可以發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。第 3 3 題是有余數(shù)除法的一種變式練習(xí)。練習(xí)中還編排了一些乘加的題目，如第 5 5（4 4）題、第 8 8 題，目的是讓學(xué)生初步感受乘加和有余數(shù)除法的互 逆關(guān)系，為利用乘加來(lái)檢驗(yàn)有余數(shù)除法打好基礎(chǔ)。6 6例 4 4（用有余數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題） 同樣體現(xiàn)彈性的要求，可以用口算，也可以用筆算。7 7. P55P55 “做一做”體現(xiàn)開放性，學(xué)生可以自由地提出問(wèn)題并加以解決。8 8練習(xí)十三 在用計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，一定要

5、考慮到實(shí)際情況的合理性。第 5 5 題，其中一個(gè)條件隱含在圖中 （每張桌子能坐 4 4 只小動(dòng)物） ，解決問(wèn)題的角度可以不同，可以用乘法算出 9 9 張桌子最多可以坐多少人，也可以算出 3535 只小動(dòng)物至少需要多少?gòu)堊雷拥?6 6、7 7 題都是要注意答案是否符合實(shí)際情況，如第6 6 題， 4444 除以 5 5 ，商 8 8 余 4 4 ，但實(shí)際需要租 9 9 條船。第 7 7題，可以在教材問(wèn)題基礎(chǔ)上接著提問(wèn)“到底需要多少個(gè) 房間？怎樣安排房間比較合理？”讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的解決 為基礎(chǔ)再結(jié)合實(shí)際的因素加以解決。第 8 8 題，要求學(xué)生靈活運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，找到解決實(shí) 際問(wèn)題的方法。不能簡(jiǎn)單地用總的枝數(shù)除以每束花的枝 數(shù)，也不能憑某一種花的情況來(lái)決定，而是要分別考慮 三種花的情況，再綜合解決。五、教學(xué)建議 要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)。 雖然