人教版高二地理必修三說(shuō)課稿

1、人教版高二地理必修三說(shuō)課稿一、介紹“我”為什么要選這節(jié)課。（主要是介紹這節(jié)課的重要 性、這節(jié)課在教材中的前后聯(lián)系和本課的教學(xué)目標(biāo)。）介紹大氣的運(yùn)動(dòng)在大氣環(huán)境單元中的地位、和其他大氣要素的聯(lián) 系；對(duì)其他環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。例：大氣運(yùn)動(dòng)是大氣環(huán)境這個(gè)單元中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。 大氣中的熱量、水汽的輸送、天氣的變化都是通過(guò)大氣運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn) 的。首先，表現(xiàn)在他和本單元前、后知識(shí)的聯(lián)系上。其次，從本課時(shí)所涉及的知識(shí)來(lái)看，“風(fēng)”是表征天氣和氣候特 點(diǎn)的要素之一。第三，從學(xué)生的認(rèn)知角度看。第四，從教學(xué)大綱對(duì)本課的要求看。所以我覺(jué)得本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是。（注意應(yīng)包括認(rèn)知、 技能、情感）二、介紹“我”關(guān)于對(duì)這

2、節(jié)課的教學(xué)策略。（實(shí)際上是介紹這節(jié) 課擬采用的教學(xué)模式、方法、流程、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的途徑，尤其注意 對(duì)教材、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。）例：（以教學(xué)方法為例，注意應(yīng)說(shuō)明幾方面，針對(duì)某一方面“我” 打算怎么做？為什么這樣做？如果有必要還要加上這樣做有什么好 處。）根據(jù)前面的分析，打算首先從表現(xiàn)具體現(xiàn)象入手。其理由是。再例：在有等壓線配置情況下的實(shí)際風(fēng)向判讀，是本節(jié)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的關(guān)鍵，也是學(xué)生必須掌握的重要技能，我打算。其理由是。三、介紹本課的應(yīng)準(zhǔn)備和使用的教具、其他的學(xué)習(xí)材料。（方法 同上）例：本課打算主要以多媒體課件作為輔助教學(xué)的手段。因?yàn)槎嗝?體具有。的特點(diǎn)，而本課有很多地方都需要有過(guò)程的表現(xiàn)。

3、比如， 在不同等壓線分布的情況下，水平氣壓梯度力、地球自轉(zhuǎn)偏向力、摩 擦力對(duì)風(fēng)向的影響是學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。通過(guò)多媒體課件能 夠。四、關(guān)于教材中插圖、圖冊(cè)的使用。例：圖是地理的重要語(yǔ)言，使學(xué)生獲得讀、用、析圖的方法是地理課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在本節(jié)課中，打算著重指導(dǎo)學(xué)生。五、關(guān)于本課板書(shū)的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)。例，這節(jié)課的板書(shū)，打算設(shè)計(jì)成“綱要信號(hào)”的形式，其好處是。特別提示：1. 在第二部分中，有些覺(jué)得有必要單獨(dú)立出來(lái)講的，能夠再分幾 點(diǎn)。2. 說(shuō)課的關(guān)鍵是解決好“我”將做什么和“我”為什么這樣做的 問(wèn)題?；驹瓌t是“合情合理”和“有依有據(jù)”。3. 如果把說(shuō)課簡(jiǎn)單地認(rèn)為是說(shuō)“教案”那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

4、4. 從教學(xué)相長(zhǎng)的原則看 , 說(shuō)課時(shí)還應(yīng)說(shuō)明 "我"對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)一、說(shuō)教材地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和 地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要 素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一。陸地水與水循環(huán)這 節(jié)內(nèi)容通過(guò)對(duì)陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循 環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對(duì)地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教 材的特點(diǎn)之一，是從協(xié)助學(xué)生理解地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地 理過(guò)程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的人地觀。本節(jié) 內(nèi)容是第三單元的重點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、使學(xué)生了解陸地水體的各種

5、類型以及不同類型水體之間相互 轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學(xué)生明白在一定時(shí)間和空間內(nèi)水資 源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。 理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來(lái)化害為利，造福人類的。水平目標(biāo)1、通過(guò)水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握利用圖表 和數(shù)據(jù)的基本方法和技能；通過(guò)水循環(huán)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)使 用地理基本概念、原理分析評(píng)價(jià)地理問(wèn)題。2、利用水循環(huán)過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)繪制地理示意圖。德育目標(biāo)通過(guò)陸地水體相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué) 的環(huán)境觀和資源觀，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、陸地水

6、體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。2、海陸間水循環(huán)的過(guò)程和意義。因?yàn)檫@些知識(shí)是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生準(zhǔn)確理解水 資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對(duì)我國(guó)的“三峽水利工程”、“南水北 調(diào)工程”有更深層次的了解。教學(xué)難點(diǎn)1、河流水的補(bǔ)給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。2、海陸間水循環(huán)的意義。這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切， 而當(dāng)前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多，就給學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。四、說(shuō)教學(xué)方法教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思 想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特 征，主要采用以下教學(xué)方式：1、構(gòu)建問(wèn)題情景，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中，營(yíng)

7、造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思考問(wèn)題的空間，激 勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng) 性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐水平。2、師生合作、生生合作，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)師生之間、生生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題相互交流信息，從而促 動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā) 展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意 識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升參與各種活動(dòng)的積極性，促動(dòng)全體 學(xué)生的共同發(fā)展。五、說(shuō)學(xué)生學(xué)法教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，會(huì)學(xué)是目的。教師 在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的水平。本節(jié)課 主要使用自主學(xué)習(xí)的方法，

8、組織和指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積 極展開(kāi)合作教學(xué)和探究教學(xué)。提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程整個(gè)教學(xué)過(guò)程準(zhǔn)備圍繞“地球?yàn)槭裁呆[水慌”著一主題來(lái)組織教 學(xué)。通過(guò)構(gòu)建五大問(wèn)題情景、四大圖表系統(tǒng)、兩次合作討論來(lái)完成。導(dǎo)入：通過(guò)多媒體播放地球相關(guān)水的資料，創(chuàng)設(shè)第一個(gè)問(wèn)題情景：“地球是水的行星”，為什么地球上很多地方還鬧“水慌”？新課教學(xué)：展示“陸地水體類型以及儲(chǔ)量百分比圖”，引導(dǎo)學(xué)生 讀圖，完成兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)：陸地水體按空間分布分為地下水和地 表水；陸地淡水的儲(chǔ)量很少，只有 0.3%。這是地球鬧“水慌”的原因 之一。結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)第二個(gè)問(wèn)題情景：人類使用的淡水資源為什 么主要

9、依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水？展示水資源循環(huán)周期表，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：河流水、 淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期內(nèi)可恢復(fù)。 而其他水體更新周期很長(zhǎng)，冰川更新需要 1600 年，相當(dāng)于是不可再生 的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。承轉(zhuǎn)到下個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)：陸地水體的相互轉(zhuǎn)化的 學(xué)習(xí)。需要化大約 15 分鐘時(shí)間。展示“河流徑流與降水量的關(guān)系圖”、 “冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫的關(guān)系圖”和“河流與潛水相互補(bǔ)給示 意圖”。詳細(xì)分析圖表，提升學(xué)生讀圖水平，突破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握 陸地水體補(bǔ)給的規(guī)律。同時(shí)理解陸地水體補(bǔ)給的時(shí)空分布不均，雨季 鬧水災(zāi)、干季鬧旱

10、災(zāi)，是造成“水慌”的又一原因。結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)第三問(wèn)題：為什么世界鬧“水慌”現(xiàn)象越來(lái) 越嚴(yán)重？是地球淡水資源在減少嗎？引入水循環(huán)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這也是 本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，這部分知識(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制水循環(huán)的示 意圖，來(lái)突出重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)水循環(huán)知識(shí)后學(xué)生已經(jīng)明白地球 淡水資源在持續(xù)循環(huán)，是一個(gè)常量，地球“水慌”加劇是人造成的， 包括過(guò)量使用水資源、污染、浪費(fèi)等。提供華北地區(qū)的一些生產(chǎn)、生活情況資料，創(chuàng)設(shè)第四個(gè)問(wèn)題情景： 華北地區(qū)處在半濕潤(rùn)氣候區(qū)，為什么缺水現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重？怎么解決？組織一次合作討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)。相互交鋒、相互融 合、相互補(bǔ)充。共同提升。引出“南水北調(diào)”、“三峽”

11、工程，提供資料。組織第二次合作 討論：“南水北調(diào)”、“三峽”工程的背景以及現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)內(nèi)容即使屬于自然地理的范疇，但在教學(xué)過(guò)程中一定要體現(xiàn) 人文精神，這樣才能協(xié)助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀、資源觀和環(huán)境觀?！救恳徽f(shuō)教材分析1說(shuō)教材所處的地位和作用本課內(nèi)容與 1.4 課地球運(yùn)動(dòng)的基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)緊密 相連，與 1.5 課地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）是并列的內(nèi)容。地球 的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角；因?yàn)辄S赤交角的存有，引起了 太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng)；又因?yàn)樘?yáng) 直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，同一緯 度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間（季節(jié)）發(fā)生變化，就

12、形成了四季。 同一時(shí)間（季節(jié)），晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化，形 成了五帶。所以 1.6 課又是 1.4 課、 1.5 課內(nèi)容的繼續(xù)。它能夠協(xié)助學(xué) 生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存有的地理意義和太陽(yáng) 直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形 成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。所以，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。2. 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：A. 學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度、四季、五帶的基本概念。B. 理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。（2）水平目標(biāo)：A. 能根據(jù)太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、正午太 陽(yáng)高度的大小及季節(jié)情況。（3）德育目

13、標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽(yáng)高度，四季、五帶是地理學(xué) 重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高 度有規(guī)律變化的結(jié)果。所以，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律是本 課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、 晨昏線的傾斜的空間想象、而絕絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間 想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律又是 本課教學(xué)的難點(diǎn)。二說(shuō)教法根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：1. 設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法 2. 圖例導(dǎo)析法3. 歸納推導(dǎo)法有些提問(wèn)是用來(lái)協(xié)助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析 過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短

14、和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至 世界的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽(yáng) 直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短，正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。所以我 在圖例導(dǎo)析過(guò)程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。三. 說(shuō)學(xué)法1. 閱讀法。2. 圖畫(huà)法。學(xué)生能夠結(jié)合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽(yáng)高 度、四季、五帶。學(xué)生與教師一起畫(huà)，太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化 規(guī)律圖，有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。四. 說(shuō)教學(xué)程序1. 說(shuō)導(dǎo)入：通過(guò)前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)

15、生了晝夜更替， 地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn) 與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，因?yàn)辄S赤交角存有使太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北 回歸線之間的來(lái)回移動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn) 象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問(wèn)法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生 對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問(wèn)法激發(fā) 學(xué)生的求知 * 。2. 說(shuō)新課教學(xué)：我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖 1.26C 圖，從C圖上來(lái)掌握判斷P地晝夜長(zhǎng)短的方法。過(guò)程如下：要求學(xué)生在圖上畫(huà)出 P 點(diǎn)所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上字母 A、K、B。得出P點(diǎn)所在的晝弧A

16、K等于夜弧BK所以春分日P點(diǎn)晝夜等長(zhǎng)。 如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法。即只要判斷 所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法， 還可提問(wèn)，如何判斷一個(gè)地方的晝夜長(zhǎng)短？學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫(huà)邊講，協(xié)助學(xué)生掌握 判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次 序畫(huà) 3 月 21 日、 5 月 6日、 6 月 22 日五幅太陽(yáng)直射與晝夜長(zhǎng)短變化圖， 如后圖所示。只要比較不同日期的 -晝弧長(zhǎng)短即可看出晝長(zhǎng)變化，掌握 了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律，后面日期的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了。 配合以下提問(wèn)基本能夠掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜

17、長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律、 季節(jié)變化規(guī)律：（1從3月21日到6月22日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？（2）從6月22日到9月23日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？（ 3）晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系？（ 4）北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？（ 5）北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？（ 6）北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣？此時(shí)是南半球的什么 季節(jié)？（ 7）何時(shí)世界晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分？教學(xué)過(guò)程中，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律時(shí)，先通過(guò)提問(wèn)“一 天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度？何時(shí)太陽(yáng)高度？”來(lái)協(xié)助學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度的概念，然后出示正午太陽(yáng)高度

18、的計(jì)算公式 H=90-緯度間隔（太陽(yáng)直 射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫(huà)出來(lái)，叫一學(xué)生到黑板上去畫(huà)， 從板圖上很快能看出 P 地不同季節(jié)的正午太陽(yáng)高度變化，同一季節(jié)不 同緯度的正午太陽(yáng)高度變化。其間配合下面提問(wèn)就可協(xié)助學(xué)生理解太 陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。（1）P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度？其他地方正午太陽(yáng)高度怎樣變化？（2）P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最??？這是 P地的什么季節(jié)？（ 3）夏至日哪些地方正午太陽(yáng)高度？夏至日是整個(gè)北半球正午 太陽(yáng)高度的時(shí)候，這句話對(duì)嗎？（ 4）冬至日哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到值？哪些地方正午太陽(yáng) 高度達(dá)到最小值？同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。整個(gè)過(guò)程直觀而有 邏輯，緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。后面的四季、五帶的形成