二年級(jí)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

1、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)大村小學(xué)柳成芳2011 年 9 月 14 日我參加了人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)，聆聽(tīng)了培訓(xùn)主講教師對(duì)“二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)”的解讀和介紹，觀看專家對(duì)“二年級(jí)數(shù)學(xué)教材與課例分析”的解讀與介紹的視屏培訓(xùn)。通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 經(jīng)過(guò)對(duì)教材的疏理， 讓我對(duì)二年級(jí)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何解決一些教學(xué)上的問(wèn)題起到了很大的幫助作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效性起到了很好的指導(dǎo)作用。 而且對(duì)人教版版教材有了新的認(rèn)識(shí)， 新的理解：全套教材的知識(shí)通過(guò)講解我能感受到教材每單元的內(nèi)在聯(lián)系。知道了每單元的知識(shí)串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節(jié)

2、做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識(shí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)由“情景圖”引出“問(wèn)題串”，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決，人教版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。采用教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境， 使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的 “生活化” 教學(xué)。“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)， 引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱

3、辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)” “再創(chuàng)造”的過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)由 “情境圖 ”引出 “問(wèn)題串 ”，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決，人教版教材較好的體現(xiàn)了這一理念。 采用教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使課本教學(xué)成為一種開(kāi)放的 “生活化 ”教學(xué)。 “動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流 ”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的，可操作的

4、數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)， 引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的 “再發(fā)現(xiàn) ”“再創(chuàng)造 ”的過(guò)程，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)， 實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生會(huì)面、 可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)?？赐陮?duì)這冊(cè)教材分析的總體感覺(jué)是：教材結(jié)構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律； 有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)；有利于學(xué)生情感發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)注意體現(xiàn)學(xué)生己有經(jīng)驗(yàn)和興趣的特點(diǎn)；并提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，讓學(xué)生有觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；內(nèi)容的展開(kāi)具有探索性和開(kāi)放性，體現(xiàn)新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。我們使用教材有

5、如下幾點(diǎn)體會(huì)：一、有效地萌發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和能力教材例題、習(xí)題以學(xué)生熟悉的情景圖為依托， 所選取的素材圖文并茂、信息量大，具有開(kāi)放性、可選擇性。學(xué)生要學(xué)會(huì)從插圖中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、獲得解決問(wèn)題的有效信息，從而學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察意識(shí)是教學(xué)的重要任務(wù)之一。二、辨證地理解算法多樣化算法多樣化，是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要體現(xiàn)， 是指群體中的解法多樣化，而不是指每一個(gè)體的解法要多樣化。算法多樣化，是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、 嘗試創(chuàng)新的行為， 是讓學(xué)生嘗試用自己的方法來(lái)算，讓學(xué)生從多角度思考，掌握各自的方法，這樣才是算法多樣化的本質(zhì)。三、科學(xué)地把握教學(xué)要求從使用這套教材開(kāi)始至今， 越往前走越感到教材為教師提供的空間之大。怎樣運(yùn)用新的教學(xué)理念，用好教材的資源，駕馭好課堂；怎樣將舊教材原有的內(nèi)容以新的觀點(diǎn)、 新的要求去實(shí)施； 怎樣適度把握新、舊教學(xué)內(nèi)容，這些都是重點(diǎn)思考的問(wèn)題，也是我們的追求。四、靈活地運(yùn)用和整合教學(xué)資源教科書的編排及內(nèi)容設(shè)計(jì)很有彈性， 關(guān)注了不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，為全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展提供了空間， 賦予學(xué)生自由思考的權(quán)力。同時(shí)， 還促使教師思考教材內(nèi)容背后的課程價(jià)值所在、學(xué)生的接受程度等等，靈活運(yùn)用教學(xué)資源。應(yīng)該說(shuō)，人教版教材色彩豐富、貼近生活、 編排有新意， 深受小學(xué)生喜愛(ài)。但總體看新增加了不少知識(shí)點(diǎn)，原有的