《我與地壇》課堂實(shí)錄2

1、word文檔下載后（可任意編輯） 我與地壇課堂實(shí)錄2 我與地壇 一、 導(dǎo)入：幻燈片（1）懸崖雪松圖片，圖片上顯示文字：選取“加拿大雪松頑強(qiáng)存活于懸崖上”；貝多芬命運(yùn)交響曲導(dǎo)入。 （這一設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，眼睛有所停留，圖片材料又能對(duì)學(xué)生寫作起素材積累的作用） 老師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出這首樂(lè)曲的名稱和作曲者？ 生答：貝多芬的命運(yùn)交響曲 師補(bǔ)充：命運(yùn)交響曲是貝多芬在他完全喪失聽(tīng)力的情況下創(chuàng)作的，面對(duì)不幸，貝多芬扼住命運(yùn)的喉嚨。譜下了音樂(lè)史上光輝的樂(lè)章。也奏響了人生的最強(qiáng)音！象貝多芬這樣勇于抗?fàn)幟\(yùn)的人很多。青年作家史鐵生在風(fēng)華正茂時(shí)雙腿癱瘓了，十五年后，當(dāng)他回顧這段苦難的日子時(shí)，寫下了這

2、篇感人至深的散文我于地壇 二、簡(jiǎn)介：圖片1：健康年輕的。圖片2：雙腿癱瘓的。 史鐵生（1951），1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年(18歲)去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年(21歲)因雙腿癱瘓住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再?zèng)]站起來(lái)。后回到北京，在街道工廠工作。他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?作為普通人，我們可能會(huì)想，一個(gè)風(fēng)華正茂的年輕人面遭遇雙腿癱瘓這一人生不幸的時(shí)候，他的一生會(huì)怎樣度過(guò)呢？我們從史鐵生的我與地壇中來(lái)尋找答案吧。 三、簡(jiǎn)介我與地壇，導(dǎo)出文章的內(nèi)容。 史鐵生的散文我與地壇寫于1989年5月，改定于1990年1月，全文1萬(wàn)3千余字，共分七個(gè)部分，

3、從方方面面寫了自己跟地壇的關(guān)系，其中主要內(nèi)容是對(duì)于人生的思考。 那么課文中節(jié)選的兩部分的主要內(nèi)容是生命？大家都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在能告訴我嗎？ 生答 師用幻燈片展示答案： 第一部分：寫古園風(fēng)景，我對(duì)生死的感悟。第二部分：寫母愛(ài)的深沉和偉大，母親給我的生存的啟示。 請(qǐng)快速瀏覽課文的第一部分，在哪以自然段提出了對(duì)生死的感悟？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上找出這斷話（一個(gè)人出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了他的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然降臨的節(jié)日。）學(xué)生齊讀。 師；請(qǐng)看“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的

4、節(jié)日”就是說(shuō)每一個(gè)人都會(huì)面臨死亡，大家想想，如果沒(méi)有死亡，一個(gè)人人從出身就永遠(yuǎn)的活在世上，那么這樣活著還有沒(méi)有意義呢？正因?yàn)樗朗潜厝坏?，那我們就更?yīng)該珍惜自己的生命，雖然殘疾了，但不能一味的想到死，應(yīng)該坦然的面對(duì)死亡。接下來(lái)，老師想問(wèn)一下，地壇中的什么給了史鐵生這樣的啟示呢？ 生：景物 師：在哪幾段中描寫了景物呢？ 生：三、五、七段 師：筆下的景物什么特點(diǎn)，景物的變化反映出什么樣的思想狀態(tài)變化？ 打出第一段景物描寫。 老師補(bǔ)充：從這些句子可以看出地壇失去的只是他的虛榮和浮華，地壇中的蒼柏和野草看到了生命的力量，所以說(shuō)“自從那個(gè)下午我無(wú)意中進(jìn)了這個(gè)園子， 就再?zèng)]長(zhǎng)久的離開(kāi)過(guò)它?！币虼藥еj廢的心

5、情去親近地壇。 教師打出第三段的景物描寫： 生：我喜歡寫螞蟻的句子，想好了才去做，想好了馬上去做。它一定是去找吃的了?。ㄍ瑢W(xué)們大笑） 生：我喜歡把小蜜蜂比做一朵小霧停在半空。云和霧的構(gòu)成是一樣的， 但是云給人飄忽感，而霧把人籠罩其間，感覺(jué)很穩(wěn)。 生：寫到了蟬蛻，我想到蟬蛻皮的時(shí)刻一定是十分痛苦的，但它仍然堅(jiān)持住，于是它完成了再生，于是它得以飛翔，飛向新的高度。這會(huì)對(duì)擺脫舊我走向新生有啟示。 師：蜂兒、螞蟻、瓢蟲(chóng)、蟬等小昆蟲(chóng)都按自己的方式生存著、活動(dòng)著,向人們展現(xiàn)出繽紛的生命世界,無(wú)言地訴說(shuō)著生命的美麗.而正是由于小昆蟲(chóng)、草木等生生不息,地壇不再衰敗。史鐵生想到了，當(dāng)然也明白了自己應(yīng)如園中的小昆

6、蟲(chóng)和一草一木那樣，雖然身處逆境，但不能頹廢、消極，而而應(yīng)該像它們那樣找到屬于自己的那份生命的喜悅，為世界增添一份活力與亮色。所以開(kāi)始喜愛(ài)地壇，從此變得豁達(dá)起來(lái)。 師；下面請(qǐng)大家一起朗讀第七段中的景物描寫，體味一下它與上一處有什么不同？ 生：我覺(jué)得這一段寫得更大氣，這一段寫的是古柏、落日、暴雨，而上一段 寫的是螞蟻、瓢蟲(chóng)、蟬和蜜蜂。 生：我認(rèn)為前一段的生物是自得其樂(lè)，而這段的事物大多有某種不好的境遇， 如雨燕、落日都有和命運(yùn)抗?fàn)幍囊馕?。我認(rèn)為這一部分更厚重更深沉。（不少學(xué)生點(diǎn)頭） 生：我還覺(jué)得古柏和落葉身上有很好的東西。古柏永遠(yuǎn)那么鎮(zhèn)靜，落葉在生命即將結(jié)束時(shí)那樣坦然。 師：在此發(fā)現(xiàn)生命的根本處境

7、，發(fā)現(xiàn)生命的種種狀態(tài)，從中體驗(yàn)到生命的意義就在于創(chuàng)造過(guò)程的美好和精彩。世上有些東西是誰(shuí)也不能改變的、萬(wàn)古如斯的。既然如此，就不必太執(zhí)著于一己的得失、榮辱、哀樂(lè)，人生須臾，滄海一粟。地壇在不斷的變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，由此感受到生命的力量與永恒，欣賞到人類的步伐和舞姿，贊美著生命的呼喊與歌唱，從不屈中獲得驕傲，從苦難中提取幸福，從虛無(wú)中創(chuàng)造意義，完成了他思想的涅槃。此時(shí)的已經(jīng)皈依了自然，要頑強(qiáng)的生下去。 這些就是 親近 喜愛(ài) 皈依 的過(guò)程 頹廢 豁達(dá) 頑強(qiáng) 老師總結(jié)；是啊，史鐵生去地壇并不是為了看風(fēng)景而是為了思考一些重大的人生問(wèn)題，在苦難的日子里，在絕望的邊緣，人不得不思考人為什么而活著，即使是

8、今天我們這些健康幸福的人們也經(jīng)常思考著這個(gè)問(wèn)題，史鐵生從地壇的感悟中給了我們一個(gè)答案，那就是要活下去，要堅(jiān)強(qiáng)的活下去。象史鐵生這樣的面對(duì)不幸的人很多，同學(xué)門能舉出一些嗎？ 學(xué)生舉例，老師總結(jié)：同學(xué)們剛才所說(shuō)的讓我想起了奧斯特洛夫斯基的一段話，請(qǐng)大家看大屏幕，有感情的一起把它朗誦出來(lái)：人最寶貴的是生命,生命屬于人只有一次.一個(gè)人的生命是應(yīng)該這樣度過(guò)的:當(dāng)他回首往事的時(shí)候,他不會(huì)因虛度年華而悔恨,也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞恥;這樣在臨死的時(shí)候,他才能夠說(shuō):“我的生命和全部的經(jīng)歷,都獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)-為人類的解放而斗爭(zhēng)” 第二部分 如果不是讀了史鐵生的這篇嘔心瀝血之作，我們很難想到自然和人之間會(huì)有如

9、此不通尋常的關(guān)系，地壇是的精神家園，是的人生導(dǎo)師，那么在生命中除了地壇還擁有生命中的其他支點(diǎn)嗎？ 生：母親 師：對(duì)于一個(gè)在風(fēng)華正茂的年齡上被奪去雙腿的人來(lái)說(shuō)，他肉體上的痛苦，精神上的摧殘是難以言喻的。因此，此時(shí)的他最需要的是有人在精神上給他勇氣和鼓舞。那么，我們來(lái)看一下：寫母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)是通過(guò)什么手法體現(xiàn)出來(lái)的呢？ 生：細(xì)節(jié)描寫 師：是的，課文中寫了很多關(guān)于母愛(ài)的細(xì)節(jié)，老師照出了幾處，我們一起來(lái)體味一下： 生：“每次我要?jiǎng)由頃r(shí)，她便無(wú)言地幫我準(zhǔn)備，幫助我上了輪椅車，看著我搖車拐出小院?！蹦赣H知道“我”呆在家里結(jié)果會(huì)更糟，所以寧愿自己忍受著煎熬，默默地支持“我”去地壇； 生： “母親仍站原地，

10、還是送我走的姿勢(shì)，望著我搖出小院去的那處墻角，對(duì)我的回來(lái)竟一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)。”說(shuō)明母親望得很出神，很專注，是看著兒子消失的背景； 生： “我在這園子里呆得太久了，母親就來(lái)找我。她來(lái)找我又不想讓我發(fā)覺(jué)，只要見(jiàn)我還好好地在這園子里她就悄悄轉(zhuǎn)身回去?！闭f(shuō)明母親理解兒子，她擔(dān)心兒子又怕傷了兒子的自尊，她只要看到兒子安然無(wú)恙就放心了； 生： “我也看見(jiàn)過(guò)幾回她四處張望的情感，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒(méi)看見(jiàn)我時(shí)我已經(jīng)看見(jiàn)她了，待我看見(jiàn)她她也看見(jiàn)我了我就不去看她，過(guò)一會(huì)兒我再抬頭看她就又看見(jiàn)她緩緩離去的背影?！薄岸恕弊志驼f(shuō)明了母親找我不容易，“四處張望”則表現(xiàn)了母親尋找我時(shí)緊張、急迫的心情

11、師：我們說(shuō)等待有很多種，兒子去地壇，然而真正受煎熬的卻是母親，當(dāng)這位在空落的白天和不眠的黑夜中心神不定、坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個(gè)母親最低限度乞求的母親再也無(wú)法忍受那種等待的痛苦時(shí)，她開(kāi)始上地壇尋找她的兒子。這也印證了一句話“兒子的痛苦在母親那兒總是加倍的”。 師：可以說(shuō)，母親的每一個(gè)舉動(dòng)都表現(xiàn)了母親對(duì)兒子那份沉沉的愛(ài)，那么對(duì)于母親的愛(ài)兒子懂了嗎？ 生：懂了 師：是母親活著的時(shí)候懂的呢還是 生：是在母親去世之后才懂的。 師：是啊，當(dāng)兒子真正懂得母親的時(shí)候，而母親已經(jīng)不在了，兒子只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中咀嚼著母親沉沉的愛(ài)。請(qǐng)聽(tīng)文章的第三段，體味一下深深的母愛(ài) 師：當(dāng)兒子真正懂得母親的時(shí)候，

12、而母親已經(jīng)不在了，這對(duì)兒子而言是一個(gè)永遠(yuǎn)都無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾，是一個(gè)無(wú)言的結(jié)局，是一個(gè)欲哭無(wú)淚的故事，兒子只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中給母親下一個(gè)中肯卻又哀傷的定義這是一個(gè)“活得最苦的母親”；她有“艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)”。母親的這種活法似乎也給了一個(gè)怎樣活的答案，那就是要象母親一樣活著， 我們說(shuō)從地壇中感悟到了要活著，這還不夠，從母親那兒感受到了要怎樣活著，地壇是我虛化了的母親，母親是心中永遠(yuǎn)的地壇。 師： 這樣偉大的母親并不只有史鐵生的母親，她們就在我們的身邊，我們就去認(rèn)識(shí)一下她們。（展示幻燈片） 一、1962年斯拉夫戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，饑餓、貧窮、疾病籠罩著非洲大地。圖片上這位母親在鏡頭

13、前面時(shí)，已經(jīng)是奄奄一息了，她的意識(shí)開(kāi)始模糊了，可是她懷里嬰兒因饑餓而發(fā)出的啼哭聲卻又把她的意識(shí)喚了回來(lái)，她毫不猶豫的把自己乳頭塞進(jìn)了孩子的嘴里；孩子滿足的吸吮著，小手還幸福的搭在母親干癟的乳房上，可是他不知道母親已經(jīng)永遠(yuǎn)的離開(kāi)了他。這就是母愛(ài)的姿勢(shì)。 二、一次車禍中，為護(hù)子而受重傷的母親生命垂危之際，仍不忘忍著劇痛哺乳連死神也不忍掠走的嬰兒。饑餓的孩子那得到滿足、卻又對(duì)異樣氣氛充滿疑惑的眼神，令我們不由得為之一震:車禍?zhǔn)侨绱丝蓯海笎?ài)是如此偉大 三、 這位母親和史鐵生的母親一樣，都有一個(gè)殘廢的兒子。有一天，懂事的兒子在方便的時(shí)候忽然聞到了一股甜甜的味道，兒子頓時(shí)驚呆了，他知道這對(duì)于一個(gè)殘疾人而言將意味著什么