論情感教育在自閉癥兒童教育中的重要性

1、安徽大學(xué)江淮學(xué)院2015年暑期學(xué)生社會(huì)實(shí)踐學(xué)術(shù)論文 題 目：論情感教育在自閉癥兒童教育中的重要性學(xué)生姓名：余坤 學(xué)號(hào)： JL144007 系 別： 經(jīng)濟(jì)系 專業(yè)：金融 入學(xué)時(shí)間： 2014年9月導(dǎo)師姓名：唐兵 職稱/學(xué)位： 學(xué)生資助管理中心 導(dǎo)師所在單位： 安徽大學(xué)江淮學(xué)院 完成時(shí)間： 2015年8月 論情感教育在自閉癥兒童教育中的重要性摘要：自閉癥又被稱為兒童孤獨(dú)癥，作為一種嬰幼兒發(fā)育障礙，自閉癥通常發(fā)生于3歲之前，它嚴(yán)重危害著兒童的身心健康且極易造成他們的終身殘疾。當(dāng)前自閉癥兒童的康復(fù)問(wèn)題越來(lái)越多地引起了全社會(huì)的關(guān)注，本文通過(guò)本次暑期社會(huì)實(shí)踐了解自閉癥兒童的日常及相關(guān)問(wèn)題，論述了情感方面的

2、教育在自閉癥兒童教育中的重要性。關(guān)鍵詞：自閉癥兒童 社會(huì)實(shí)踐 情感教育1、 引言自閉癥,又稱孤獨(dú)癥,是以社會(huì)交往障礙、言語(yǔ)和非言語(yǔ)交流障礙、特殊興趣和刻板行為為主要特征的發(fā)育行為疾病,患者與他人交流技巧非常薄弱,也無(wú)法理解情緒,就好像來(lái)自另一個(gè)星球。交流障礙、語(yǔ)言障礙和刻板行為是自閉癥的三個(gè)主要癥狀,男性發(fā)病率是女性的4倍。這種疾病最初是在50年前被奧地利維也納兒科專家漢斯·艾斯珀格診斷出來(lái),我國(guó)大陸地區(qū)病例由南京腦科醫(yī)院陶國(guó)泰教授首先報(bào)道。自從關(guān)于自閉癥的電影雨人推出之后,“雨人”成為自閉癥者的代名詞,而國(guó)內(nèi)這樣的患兒被稱為“星星的孩子”。國(guó)內(nèi)專業(yè)研究機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)表明，20年間確診的自

3、閉癥患兒數(shù)量上升百余倍；研究報(bào)告顯示，我國(guó)自閉癥患兒數(shù)量在160萬(wàn)以上，且呈不斷增加的趨勢(shì)。2、 自閉癥自兒童的主要臨床表現(xiàn)自閉癥兒童的主要臨床表現(xiàn)有以下三點(diǎn)：第一，社會(huì)交往障礙。因自閉癥兒童缺乏社會(huì)興趣，對(duì)熟悉或不熟悉的人往往不加區(qū)別地表現(xiàn)出冷漠，他們不容易去理解他人的面部表情，不會(huì)“察言觀色”：也不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感情。因而，無(wú)法表達(dá)情意或與其他人建立關(guān)系。第二，言語(yǔ)或非言語(yǔ)的交流障礙。自閉癥兒童的語(yǔ)言能力各不相同，約有50的自閉癥兒童沒(méi)有溝通性的語(yǔ)言。有語(yǔ)言的也因其發(fā)展軌跡的異常化而表現(xiàn)為鸚鵡式仿說(shuō)、答非所問(wèn)、聲調(diào)缺乏變化等特征第三，限局性的必趣、重復(fù)刻板的行為方式。這種特征表現(xiàn)在自閉

4、癥兒童的整個(gè)身心發(fā)展過(guò)程中。具體表現(xiàn)例如走路用同一步幅，路線固定刻板，玩具要按一定順序排列，如果這種順序被打亂，他們的情緒馬上會(huì)變得暴躁不安等?！叭?lián)征”不僅是孤獨(dú)癥的主要臨床表現(xiàn)還是進(jìn)行診斷時(shí)的重要依據(jù)。除了以上提到的主要特征，許多自閉癥兒童還有明顯的感知覺(jué)障礙，有些對(duì)感覺(jué)刺激如光、噪音、觸覺(jué)或痛覺(jué)等反應(yīng)過(guò)度遲鈍，有些則反應(yīng)過(guò)度敏感。或無(wú)法過(guò)濾整合有效信息，并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。自閉癥兒童也常存在運(yùn)動(dòng)障礙。包括體態(tài)的異常，臉部、頭、身體、四肢的運(yùn)動(dòng)異常，眼腈的運(yùn)動(dòng)異常；重復(fù)性的手勢(shì)和動(dòng)作以及笨拙的走路姿態(tài)等。大多數(shù)自閉癥兒童都伴隨有智力障礙。大約20的自閉癥兒童有正常智力，30有輕度至中度智力障

5、礙，42有中度和極重度智力障礙。自閉癥兒童的機(jī)械記憶和視覺(jué)記憶都具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。另外，他們的短期記憶較強(qiáng)，而對(duì)以前記憶的材料進(jìn)行重組性編碼時(shí)，就顯得到難重重。3、 關(guān)于情感教育 在實(shí)踐的過(guò)程中，在與自閉癥學(xué)員的接觸下，我更明白他們需要的更多的是關(guān)愛(ài)和理解，所以我更明白情感教育的重要性。所謂情感教育，是與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，是完整教育過(guò)程必不可少的一部分。情感教育指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過(guò)程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過(guò)情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神,促使他們形成獨(dú)

6、立健全的個(gè)性和人格特征的教學(xué)方法。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。在進(jìn)行關(guān)于自閉癥兒童的問(wèn)卷調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人們對(duì)于自閉癥兒童還存在許多認(rèn)識(shí)誤區(qū)，比如，有人覺(jué)得自閉癥是種心理疾病，其實(shí)，這是一種天生的疾病,與那些因受到外界環(huán)境影響而自我封閉的心理疾病是完全不同的,自閉癥患者屬于先天殘疾,他們有著嚴(yán)重的人際關(guān)系和溝通障礙,尤其是兒童,如果得不到及時(shí)有效治療、訓(xùn)練,將一生陷入孤獨(dú)中。再比如，有人會(huì)覺(jué)得自閉癥有特效藥，但是，一直以來(lái),自閉癥的治療和干預(yù)都是醫(yī)學(xué)界的重大難題。目前,世界范圍內(nèi)沒(méi)有任何特效藥,有的藥物只能改善部分患者的部分異常行為,其中利培酮作為被美國(guó)FDA批準(zhǔn)的第一

7、個(gè)自閉癥用藥,可以顯著減少自閉癥兒童的興奮、多動(dòng)、暴躁、睡眠障礙等,但副作用有疲勞、嗜睡、肥胖、乳房增大、遺尿等；目前,最有效的治療方法是,采用綜合性教育和針對(duì)性訓(xùn)練,輔以藥物,家長(zhǎng)和醫(yī)生要不斷堅(jiān)持,才能在循序漸進(jìn)中使相當(dāng)一部分的兒童可能獲得獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)和工作的能力,尤其是阿斯伯格綜合征和高功能的自閉癥兒童。（注：阿斯伯格綜合征（AS）屬于孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD）或廣泛性發(fā)育障礙（PDD），具有與孤獨(dú)癥同樣的社會(huì)交往障礙，局限的興趣和重復(fù)、刻板的活動(dòng)方式。在分類上與孤獨(dú)癥同屬于孤獨(dú)癥譜系障礙或廣泛性發(fā)育障礙，但又不同于孤獨(dú)癥，與孤獨(dú)癥的區(qū)別在于此病沒(méi)有明顯的語(yǔ)言和智能障礙。） 在與自閉癥兒童

8、接觸的這幾天，我覺(jué)得，他們與正常的孩子其實(shí)并沒(méi)有太大差別，而且，他們?cè)谀承┓矫娴奶熨x甚至超過(guò)了同樂(lè)的孩子。我記得其中一個(gè)十二歲的小男孩，表現(xiàn)力很豐富，經(jīng)常拉著我們一起陪他表演；還有一個(gè)孩子極富音樂(lè)感，每次聽(tīng)到音樂(lè)都會(huì)不由自主得跟著音樂(lè)一起跳舞.像這樣的孩子還有很多，但是剛開始我們第一天接觸他們時(shí)，雖然他們也很愿意和我們一起玩耍，但是還有拘束，隨著慢慢的認(rèn)識(shí)，慢慢的用愛(ài)去對(duì)待他們，他們也會(huì)對(duì)我們敞開心扉。我記得實(shí)踐結(jié)束我們要離開的時(shí)候，他們都很舍不得我們離開。其實(shí)，自閉癥兒童對(duì)人的依賴感遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常兒童，他們很容易對(duì)人產(chǎn)生依賴感，所以更要用真摯的情感去對(duì)待他們。 在教育他們的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意： 1

9、、安排一個(gè)環(huán)境以刺激同伴樂(lè)觀向上的情緒和不斷的努力，包括：組建一個(gè)完整的游戲團(tuán)體；給每個(gè)自閉癥兒童配備一個(gè)同伴朋友；同伴教育方法，讓自閉癥兒童和同伴結(jié)成對(duì)子，在自然的相互作用下不經(jīng)意地學(xué)習(xí)一些社會(huì)行為；團(tuán)體導(dǎo)向的偶發(fā)事件，它要求班上每一位同學(xué)都進(jìn)行一個(gè)特定的行為以獲得強(qiáng)化 2、教同伴一些如何與自閉癥兒童相互作用并強(qiáng)化自閉癥兒童的方法，包括朋友網(wǎng)絡(luò)；關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練；同伴應(yīng)如何啟動(dòng)交流的訓(xùn)練； 3、改變同伴對(duì)自閉癥兒童的期望以及通過(guò)教給自閉癥兒童一些社會(huì)技能來(lái)促進(jìn)人際交流對(duì)自閉癥兒童的不適當(dāng)?shù)钠谕麜?huì)影響同伴在交往過(guò)程中的積極性如果自閉癥兒童能夠增加與同伴相互作用的頻率，那么同伴就會(huì)改變對(duì)他們的期望并

10、更加愿意和他們做游戲啟動(dòng)交流的訓(xùn)練；主要是運(yùn)用強(qiáng)化原理來(lái)鼓勵(lì)自閉癥兒童主動(dòng)與人交流在訓(xùn)練過(guò)程中同伴只是一個(gè)反應(yīng)者而存在共同啟動(dòng)交流的訓(xùn)練；整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程持續(xù)20分鐘，在一個(gè)小的游戲團(tuán)體內(nèi)進(jìn)行。我們?cè)谂闼麄儗W(xué)習(xí)的時(shí)候，都是每一位學(xué)員配一位志愿者，負(fù)責(zé)他們各自的學(xué)員，幫助并教育他們完成各自的目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中，也出現(xiàn)過(guò)很多小摩擦，比如有的學(xué)員不太喜歡很多人在一起，有的學(xué)員好動(dòng)，有的學(xué)員喜歡到處亂跑等等，但是最終我們還是成功地完成了教學(xué)，并與每個(gè)學(xué)員保持了友好的關(guān)系。4、 總結(jié) 在實(shí)踐的過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到，兒童自閉癥的康復(fù)，不僅僅是單方面的努力，需要社會(huì)各界共同的努力發(fā)揮大家的愛(ài)心才可以幫助這群星星的孩子，志愿者在其中扮演了不可缺少的角色。然而我們必須清晰了解四點(diǎn)關(guān)于兒童自閉癥研究的現(xiàn)狀：一、病因未明，治療存在一定的難度，現(xiàn)有治療手段的理論依據(jù)有限；二、多方探索，已取得一定的成績(jī)，應(yīng)用的治療手段較多；三、采取藥物治療應(yīng)謹(jǐn)慎；四、任重道遠(yuǎn)，尚需多方探索，進(jìn)一步努力；只有在全社會(huì)的共同努力之下，我們才可能為這些兒童自閉癥患者以及他們的家庭帶去希望與未來(lái)，而且，對(duì)于這群孩子，我們需要更多的包容與愛(ài)。5、 參考文獻(xiàn)1. 王成美， 穆朝娟， 王延祜關(guān)于兒童孤獨(dú)癥治療現(xiàn)況的思考，中國(guó)