如何進(jìn)行小組建設(shè)與評(píng)價(jià)

1、一、學(xué)習(xí)小組的確立一、學(xué)習(xí)小組的確立 （一）（一） 分組分組 原則：同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。即同一個(gè)小組中每一個(gè)人原則：同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。即同一個(gè)小組中每一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績是不一樣的，是有差距的。但是兩個(gè)小組比較總的學(xué)習(xí)成績是不一樣的，是有差距的。但是兩個(gè)小組比較總體成績應(yīng)該是不相上下的。這樣才能形成公平的競爭，才有體成績應(yīng)該是不相上下的。這樣才能形成公平的競爭，才有利于開張各項(xiàng)活動(dòng)。利于開張各項(xiàng)活動(dòng)。 分法一分法一 ：按一次或幾次考試成績依次?。喊匆淮位驇状慰荚嚦煽円来稳?4名分到名分到16組，取組，取58名分到名分到61組，以此類推，目的是達(dá)到各組之間組，以此類推，目的是達(dá)到各組之間成績均衡成

2、績均衡 分法二分法二 ：先確定：先確定6名組長編為名組長編為16號(hào)，然后按幾次綜合成號(hào)，然后按幾次綜合成績?nèi)】內(nèi)?4名由名由16號(hào)組長來選人，即號(hào)組長來選人，即1組先挑，接下來組先挑，接下來2組選組選人，接下來人，接下來3組，以此類推。然后取組，以此類推。然后取58名分別由名分別由61組的組組的組長選人，則這一輪長選人，則這一輪6組優(yōu)先選人，接下來是組優(yōu)先選人，接下來是5組、組、4組，以此類組，以此類推。下一輪再由推。下一輪再由1組先選。假如本輪某一組沒有選人，則可以組先選。假如本輪某一組沒有選人，則可以在下一輪選兩個(gè)人。在下一輪選兩個(gè)人。 一、學(xué)習(xí)小組的確立一、學(xué)習(xí)小組的確立 （一）（一）

3、分組分組 分法三分法三 ：先確定：先確定6名組長，然后按幾次綜合成績?nèi)∶M長，然后按幾次綜合成績?nèi)?4名，由這名，由這4名同學(xué)去挑選組長，但是組長有權(quán)拒絕，比如說學(xué)名同學(xué)去挑選組長，但是組長有權(quán)拒絕，比如說學(xué)生甲想加入生甲想加入A組，而組，而A組的組長可以要他，也可以不要他。如組的組長可以要他，也可以不要他。如果果A組的組長不要他，那他必須再去找其他組的組長申請假如組的組長不要他，那他必須再去找其他組的組長申請假如該組，本輪全部分完后進(jìn)入下一輪。但是每一輪一名組長能該組，本輪全部分完后進(jìn)入下一輪。但是每一輪一名組長能且只能要一個(gè)人。且只能要一個(gè)人。 分法四：考慮到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，先結(jié)成一幫一的對

4、子，分法四：考慮到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，先結(jié)成一幫一的對子，然后算出兩個(gè)人的平均名次，假如全班然后算出兩個(gè)人的平均名次，假如全班40人，則此時(shí)出現(xiàn)人，則此時(shí)出現(xiàn)20個(gè)名次，即對子的兩個(gè)人等同于一個(gè)人，這樣按上述的某種個(gè)名次，即對子的兩個(gè)人等同于一個(gè)人，這樣按上述的某種分法對分法對20個(gè)對子進(jìn)行分組可以。個(gè)對子進(jìn)行分組可以。 一、學(xué)習(xí)小組的確立一、學(xué)習(xí)小組的確立 （二）（二） 確定組長。確定組長。 一個(gè)小組的好與壞關(guān)鍵在于組長，所以確定一名好的組一個(gè)小組的好與壞關(guān)鍵在于組長，所以確定一名好的組長就顯得格外關(guān)鍵，一般說來選組長的標(biāo)準(zhǔn)是：長就顯得格外關(guān)鍵，一般說來選組長的標(biāo)準(zhǔn)是：1、首先要看、首先要看學(xué)習(xí)成

5、績。一般來說小組長應(yīng)該是本組學(xué)習(xí)最好的，是權(quán)威，學(xué)習(xí)成績。一般來說小組長應(yīng)該是本組學(xué)習(xí)最好的，是權(quán)威，這樣他說的話才有分量，才能更好的開展工作。但是并不是這樣他說的話才有分量，才能更好的開展工作。但是并不是所有學(xué)習(xí)好的同學(xué)都能夠勝任組長，這還涉及到一個(gè)組織管所有學(xué)習(xí)好的同學(xué)都能夠勝任組長，這還涉及到一個(gè)組織管理能力的問題。所以要考慮第理能力的問題。所以要考慮第2條。條。2、其次要看組織管理能、其次要看組織管理能力。在某一小組中如果學(xué)習(xí)最好的同學(xué)的組織管理能力不強(qiáng)，力。在某一小組中如果學(xué)習(xí)最好的同學(xué)的組織管理能力不強(qiáng)，就要考慮學(xué)習(xí)第二好的同學(xué)，以此類推，直到該同學(xué)學(xué)習(xí)成就要考慮學(xué)習(xí)第二好的同學(xué)，

6、以此類推，直到該同學(xué)學(xué)習(xí)成績也可以組織管理能力也強(qiáng)，就確定他為組長。他負(fù)責(zé)組內(nèi)績也可以組織管理能力也強(qiáng)，就確定他為組長。他負(fù)責(zé)組內(nèi)的全權(quán)事物的管理、處理。但是涉及到學(xué)習(xí)層面上的問題，的全權(quán)事物的管理、處理。但是涉及到學(xué)習(xí)層面上的問題，必須聽學(xué)習(xí)最好的同學(xué)的，即學(xué)習(xí)最好的同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻必必須聽學(xué)習(xí)最好的同學(xué)的，即學(xué)習(xí)最好的同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻必須發(fā)揮起作用。須發(fā)揮起作用。二、對學(xué)習(xí)小組的各種培訓(xùn)二、對學(xué)習(xí)小組的各種培訓(xùn) （一）粉筆字的培訓(xùn)（一）粉筆字的培訓(xùn) 高效課堂學(xué)生到展板書寫的機(jī)會(huì)大大增加，為了授課需高效課堂學(xué)生到展板書寫的機(jī)會(huì)大大增加，為了授課需要，同時(shí)為了每一個(gè)孩子都能寫一手漂亮的字，因此對寫

7、粉要，同時(shí)為了每一個(gè)孩子都能寫一手漂亮的字，因此對寫粉筆字的訓(xùn)練就顯得特別重要。我們的做法是：黑板用記號(hào)筆筆字的訓(xùn)練就顯得特別重要。我們的做法是：黑板用記號(hào)筆畫出格，格寬為畫出格，格寬為6厘米，左右厘米，左右50厘米為一個(gè)人練字的范圍，并厘米為一個(gè)人練字的范圍，并用豎線隔開，提出用豎線隔開，提出“一、五、八一、五、八“原則，即每一行寫八個(gè)字，原則，即每一行寫八個(gè)字，每個(gè)字五厘米見方，兩個(gè)字之間的間隔為每個(gè)字五厘米見方，兩個(gè)字之間的間隔為1厘米。每天早飯后厘米。每天早飯后有十分鐘練字時(shí)間，漢字和英語隔天交換，即如果今天練漢有十分鐘練字時(shí)間，漢字和英語隔天交換，即如果今天練漢字，則明天練英語。字，

8、則明天練英語。二、對學(xué)習(xí)小組的各種培訓(xùn)二、對學(xué)習(xí)小組的各種培訓(xùn) （二）課堂常規(guī)培訓(xùn)。（二）課堂常規(guī)培訓(xùn)。 學(xué)生由幼兒園升入小學(xué)后，由于他們沒有接觸過這種課學(xué)生由幼兒園升入小學(xué)后，由于他們沒有接觸過這種課堂模式，所以開學(xué)的第一天不上課，進(jìn)行常規(guī)教育，第一周堂模式，所以開學(xué)的第一天不上課，進(jìn)行常規(guī)教育，第一周適時(shí)帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^高年級(jí)級(jí)課堂，參觀后教師再給他們講適時(shí)帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^高年級(jí)級(jí)課堂，參觀后教師再給他們講解?；蛘哂^看錄像課，邊看邊講解各個(gè)環(huán)節(jié)怎樣做。解?；蛘哂^看錄像課，邊看邊講解各個(gè)環(huán)節(jié)怎樣做。二、對學(xué)習(xí)小組的各種培訓(xùn)二、對學(xué)習(xí)小組的各種培訓(xùn) （三）學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)。（三）學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)。 在

9、高效課堂下學(xué)生怎樣進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，這是在開課之前在高效課堂下學(xué)生怎樣進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，這是在開課之前必須教會(huì)學(xué)生的。即怎樣預(yù)習(xí)？怎樣交流？交流什么？怎樣必須教會(huì)學(xué)生的。即怎樣預(yù)習(xí)？怎樣交流？交流什么？怎樣展示？如何對問題進(jìn)行拓展、挖掘？怎樣展示的精彩？等等展示？如何對問題進(jìn)行拓展、挖掘？怎樣展示的精彩？等等都學(xué)要任課教師對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。（例如合作技能訓(xùn)練課）都學(xué)要任課教師對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。（例如合作技能訓(xùn)練課）二、對學(xué)習(xí)小組的各種培訓(xùn)二、對學(xué)習(xí)小組的各種培訓(xùn) （四）對組長的培訓(xùn)。（四）對組長的培訓(xùn)。 學(xué)生的能力不是天生的，因此確定組長后一定要時(shí)時(shí)對學(xué)生的能力不是天生的，因此確定組長后一定要時(shí)時(shí)對組長進(jìn)

10、行培訓(xùn)。教他們怎樣管理，怎樣開展工作。積極的幫組長進(jìn)行培訓(xùn)。教他們怎樣管理，怎樣開展工作。積極的幫他們出主意想對策，調(diào)動(dòng)組長的積極性。引導(dǎo)他們逐步走上他們出主意想對策，調(diào)動(dòng)組長的積極性。引導(dǎo)他們逐步走上自主管理的路子。教他們合理安排組內(nèi)分工，比如誰負(fù)責(zé)紀(jì)自主管理的路子。教他們合理安排組內(nèi)分工，比如誰負(fù)責(zé)紀(jì)律，誰負(fù)責(zé)衛(wèi)生，誰負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)際情況還可以每一學(xué)律，誰負(fù)責(zé)衛(wèi)生，誰負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)際情況還可以每一學(xué)科選出一名小科代表，負(fù)責(zé)本組本學(xué)科的學(xué)習(xí)，解惑?？七x出一名小科代表，負(fù)責(zé)本組本學(xué)科的學(xué)習(xí)，解惑。 經(jīng)常召開組長會(huì)，對他們的工作進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)認(rèn)真聽經(jīng)常召開組長會(huì)，對他們的工作進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)認(rèn)

11、真聽他們匯報(bào)。以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。讓他們介紹成功的經(jīng)驗(yàn)，他們匯報(bào)。以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。讓他們介紹成功的經(jīng)驗(yàn)，以便別的組長學(xué)習(xí)借鑒。以便別的組長學(xué)習(xí)借鑒。二、對學(xué)習(xí)小組的各種培訓(xùn)二、對學(xué)習(xí)小組的各種培訓(xùn) （五）課堂展示的培訓(xùn)（五）課堂展示的培訓(xùn) 課堂展示是整個(gè)高效課堂最精彩的環(huán)節(jié)，對教師的駕馭課堂展示是整個(gè)高效課堂最精彩的環(huán)節(jié)，對教師的駕馭課堂能力提出了更高的要求。但學(xué)習(xí)小組建立伊始，學(xué)生還課堂能力提出了更高的要求。但學(xué)習(xí)小組建立伊始，學(xué)生還不會(huì)展示，這就需要老師提前做一些工作，對于課堂上可能不會(huì)展示，這就需要老師提前做一些工作，對于課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況盡可能的設(shè)想到，以免出現(xiàn)混亂的局面。

12、會(huì)出現(xiàn)的情況盡可能的設(shè)想到，以免出現(xiàn)混亂的局面。 第一，課前板書環(huán)節(jié)。如果上的是預(yù)習(xí)展示課，則上課第一，課前板書環(huán)節(jié)。如果上的是預(yù)習(xí)展示課，則上課開始預(yù)習(xí)時(shí)就可以安排學(xué)生抄展板（抄展板的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該開始預(yù)習(xí)時(shí)就可以安排學(xué)生抄展板（抄展板的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該比較好，但是不能安排大組長），注意哪個(gè)小組所抄展板的比較好，但是不能安排大組長），注意哪個(gè)小組所抄展板的內(nèi)容不一定是該組展示的內(nèi)容。如果上的是提升展示課，則內(nèi)容不一定是該組展示的內(nèi)容。如果上的是提升展示課，則上課即分配展示任務(wù)，則各組布置自己的版面即可。上課即分配展示任務(wù)，則各組布置自己的版面即可。 第二，學(xué)生展示要求?？梢愿嬖V學(xué)生，誰站在講臺(tái)上，

13、第二，學(xué)生展示要求?？梢愿嬖V學(xué)生，誰站在講臺(tái)上，誰就是老師，要負(fù)責(zé)給大家講清楚展示的內(nèi)容。聲音要洪亮，誰就是老師，要負(fù)責(zé)給大家講清楚展示的內(nèi)容。聲音要洪亮，盡量脫稿。理科應(yīng)該主要展示問題的分析過程。對于計(jì)算題盡量脫稿。理科應(yīng)該主要展示問題的分析過程。對于計(jì)算題應(yīng)該邊寫過程邊講解。選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行有效互動(dòng)。應(yīng)該邊寫過程邊講解。選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行有效互動(dòng)。三、學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)與管理三、學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)與管理 以小組集體的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)以小組集體的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)的依據(jù) ，我在對學(xué)生的，我在對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生個(gè)人之間的

14、競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成小組之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種績作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競組內(nèi)成員合作，組間成員競爭爭”的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人竟?fàn)庍_(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人竟?fàn)庍_(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。步步邁向成功。三、學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)與管理三、學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)與管理 像這樣以小組集體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于培像這樣以小組集體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更有利于我們走出競爭教育的怪圈，實(shí)養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更有利于我們走出競爭教育的怪圈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。教室內(nèi)設(shè)光榮欄，將周優(yōu)秀小組成員教室內(nèi)設(shè)光榮欄，將周優(yōu)秀小組成員照片布展一周。月優(yōu)秀展示小組有權(quán)要求任課教師對其組進(jìn)照片布展一周。月優(yōu)秀展示小組有權(quán)要求任課教師對其組進(jìn)行一次單獨(dú)學(xué)法指導(dǎo)行一次單獨(dú)學(xué)法指導(dǎo)。每周綜合評(píng)選出班級(jí)每周綜合評(píng)選出班級(jí)金牌小組、銀牌金牌小組、銀牌小組、銅牌小組小組、銅牌小組，