幼兒教師如何聽課評課

1、幼兒教師如何聽課與評課導讀：聽課、評課是幼兒教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是幼兒教師在互動中獲取經驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是幼兒教師研究課堂教學，提高業(yè)務能力最有效途徑。如 何 聽 課一、聽課前應準備什么盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，幼兒教師盲目進行聽課與有所準備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應做好如下準備工作。1、熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯(lián)系，熟知教學內容的重難點。2、明確這節(jié)課教學的目標，聽課時只有明

2、確了教學目標，才能看出幼兒教師教學的完成情況。3、針對這節(jié)課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。4、聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課二、聽課時應記錄什么 聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學實況。應關注如下幾個方面：1、要關注教學環(huán)節(jié)設計。即情境創(chuàng)設新課的導入新知識的探究新知識的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情

3、況；聽課時還要注意思考，更多幼兒園知識分享扣扣貳柒壹零貳叁伍陸玖陸，幼兒教師為什么這樣安排課堂教學環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結構符合本節(jié)課的教學目的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候幼兒教師引導，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。2、要關注重點突出難點突破。聽課時要關注幼兒教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段

4、。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要關注如何將書本知識轉化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學會新知識。這更要求我們青年幼兒教師必須認真細心揣摩。3、要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注幼兒教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極互動、共同發(fā)展。從幼兒教師的教為中心，向以幼兒的學為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關系。如何創(chuàng)設幼兒主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒學習能力。4、要關注輔助手段的應用。聽課時，還要認真琢磨幼兒教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發(fā)揮信息技術的作用，為幼兒的學習提供豐富多彩的

5、教學情境，從而激發(fā)幼兒學習興趣，提高課堂教學實效。5、要關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養(yǎng)能力的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。另外：課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節(jié)課中，過去的不可能再回放；有些細節(jié)轉瞬即逝，忽略某些細節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學環(huán)節(jié)的整體認知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。應從三個角色介入：即一要進入幼兒教師的角色。要設身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構思進行比較，這樣即可以避免以局外人

6、的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進入幼兒的角色。要使自己處于學的情境中，從幼兒的角度去反思幼兒教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。三要進入學習的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務水平。三、聽課后應做些什么1、整理好聽課記錄。記錄聽課內容，按先后程序提綱挈領地記錄下來。記錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，幼兒教師教用的時間，幼兒學用的時間。記錄教法學法的選擇與應用，記錄情境創(chuàng)設、過渡的語言、引導的技

7、巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄幼兒教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習狀況、練習內容、練習形式等。2、做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應及時進行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結出一些有規(guī)律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教幼兒教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。如 何 評 課1、評課內容  評課是對課堂教學效果的評價, 以及對構成課堂教學過程各要素(幼兒教師、學生、教學內容、教學方法和教學環(huán)境等)作用的分析和評價，即幼兒教師與學生的相互作用、幼兒教師與教

8、學方法的相互作用、教學方法與學生的相互作用等，包括課堂上的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價幼兒教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價學生的學習方式和學習成效。 看目標達成度的高低, 即學生通過什么方式來學習和感悟教學內容,學生能不能用自己的話對教學內容進行再表達。2、評課的功能 評課的功能可概括為四方面：一是促進幼兒園教學質量的提高；二是促使幼兒教師專業(yè)素質的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使學生的素質得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學目標、教學內容、教學方

9、法與手段、教學過程、作業(yè)設計、教學管理、教學基本功方面實現(xiàn)八個優(yōu)化。3、評課的原則（1）實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學習借鑒的機會。評課人只有懷著強烈的責任心，本著客觀公正、實事求是的精神，評課才有實在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況, 所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術。（2）“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進的角度考慮問題, 提出中肯的指導意見。特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意, 容易接受意見。這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學，提高其教學水準。（3）突出重點原則：哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯(lián)系實際,

10、讓執(zhí)教者進入“豁然感悟”的境界。（4）導向性（方向性）原則：要看課是否具有時代性，符合當前形勢的要求。 （5）科學性原則：一是教學內容保持科學性；二是教學方法具有科學性。 （6）整體性原則：任何一節(jié)課所要傳授的知識，在知識整體結構中只是一部分，究竟處在什么位置，應清楚（注意前后知識的銜接，研究局部時要著眼于全局）。4、評課的標準（1）教學目的（體現(xiàn)目標意識）a、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。b、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確。c、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。（2）教學程序（體現(xiàn)主體意識）a、教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合

11、理。b、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高幼兒素質。c、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵。d、給幼兒創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。e、體現(xiàn)知識形成過程，結論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)。（3）教學方法（體現(xiàn)訓練意識）a、精講精練，體現(xiàn)思維訓練為重點。b、教學方法靈活多樣，符合教材，幼兒和幼兒教師實際。c、教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效。（4）教學基本功（體現(xiàn)技能意識）a、用普通話教學，語言規(guī)范簡潔，生動形象。b、教態(tài)親切、自然、端莊、大方。c、能熟練運用現(xiàn)代化教學手段。d、調控課堂能力強 。（5）教學效果（體現(xiàn)效率意識）a、教學目標達成，教學效果好。b、幼兒會學，學習主動

12、，課堂氣氛活躍。c、信息量適度，幼兒負擔合理，短時高效。（6）教學特色（體現(xiàn)特色意識）a、教學有個性特點。b、幼兒教師形成教學風格。5、如何評課（1）評教學目標  教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。  首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來確定，更多幼兒園知識分享扣扣貳柒壹零貳叁伍陸玖陸，具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)本次教學活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：

13、指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。 其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。（2）評選材 評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看幼兒教師對活動內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析幼兒教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。具體可以從以下幾點入手： 選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知規(guī)律以及心理特點。幼兒教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進行合理的調整充實，重新組織、科學

14、安排教學程序，選擇好合理的教學方法。）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。（3）評教學程序看教學思路、脈絡、主線是否清晰。 做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是幼兒教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。 幼兒教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設計、提問的設計、操作環(huán)節(jié)的設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學

15、思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。設計思路與實際教學操作是否符合。  有時，幼兒教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理?？唇虒W的結構安排是否合理?？唇虒W環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導與練習時間搭配是否合理等。  看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現(xiàn)象。（4）評教學

16、方法和手段 評析幼兒教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學方法，就是指幼兒教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是幼兒教師孤立的單一活動方式，它包括幼兒教師“教學活動方式”，還包括學生在幼兒教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容。 第一、看是不是量體裁衣，靈活運用。我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內容，因學生，因幼兒教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。 第二、看教學方法的多樣化。 教學方法最忌單調

17、死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實際，恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看幼兒教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。關注隨機的生成。 第三、看教學方法的改革與創(chuàng)新。 評析幼兒教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質好的骨干幼兒教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和幼兒教師的人格魅力等。 第四、看現(xiàn)代化教學手段的運用。（5）評師幼關系看能否充分確立

18、幼兒在學習活動中的主體地位?？茨芊衽?chuàng)設寬松、民主的教學氛圍，幼兒教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關系非常融洽，有的幼兒教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要幼兒教師與幼兒之間這樣的親近感。）（6）評幼兒教師教學基本功 看教態(tài)：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。幼兒教師活動中的教態(tài)應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。 看語言：教學也是一種語言的藝術。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。 看操作：看幼兒教師運用教具，多媒體操作熟練程度。（7）評教學特色（整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里）。