22　跨越海峽的生命橋

1、22跨越海峽的生命橋 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：認(rèn)識8個繩生字，正確讀寫“跨越、海峽、桂樹”等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法：通過合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。 情感、態(tài)度與價值觀：在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。 教學(xué)重難點 引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。 教學(xué)課時 2課時 教學(xué)過程 第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們在生活中曾經(jīng)見到過哪些橋？（自由發(fā)言）你們見到過生命橋嗎？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命

2、橋的文章?？蠢蠋煂懻n題，字要寫得橫平豎直，端端正正。（板書課題）2、齊讀課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么問題？3、導(dǎo)語過渡：這是一個真實的故事，讀了這個故事，老師心中感慨萬千。請同學(xué)們也來感受一下，好嗎？二、初讀課文，學(xué)會生字 1自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不明白的地方做上標(biāo)記，多讀幾遍。 2學(xué)生自學(xué)，教師隨機指導(dǎo)。 3、小組內(nèi)檢查生字掌握情況。 4、誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字？出示： 凋零 綻放 輾轉(zhuǎn) 步履匆匆 突如其來 海峽彼岸 空曠 暫停 身軀 白血病 同胞 血脈親情 空曠 5、交流不明白的詞語或句子，并對難以讀通的句子進行朗讀指導(dǎo)。 6、再次快速瀏覽課文，想想課文主要寫了

3、什么事？ 三、布置分層作業(yè)： 1、搜集有關(guān)臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。 2、帶著自己的理解讀課文。 第二課時 一、交流資料，回顧課文內(nèi)容。 1、 學(xué)生交流有關(guān)白血病、臺灣、骨髓移植等方面的資料。 2、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了哪些內(nèi)容？（學(xué)生交流） 二、創(chuàng)設(shè)情境，走入教學(xué) 18歲的小錢因為患了白血病而掙扎在死亡線上，年輕的生命危在旦夕，尋找適合移植的骨髓刻不容緩??！然而，不幸的小錢又是幸運的，這其中的故事怎能不令我們感動呢？ 三、深入文本，深刻體會 1、學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊找出令你感動的句子或詞語。不動筆墨不讀書，用將它們畫出來。 2自己獨立完成后小組合作交流 3全班交流 預(yù)設(shè)

4、重點句 在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術(shù)室。 理解“同一時刻” “步履匆匆” 為什么李博士會步履匆匆？ 有感情朗讀 此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。 齊讀，你讀懂了什么？ 理解“沉著” 面對“突如其來的地震，為什么李博士仍沉著地站著，青年還靜靜地躺著？他們可能會遇到怎樣的危險？ 指導(dǎo)有感情地朗讀 小結(jié)：李博士和青年急小錢所急，想小錢所想，把自己的生命置之度外，他們的精神多么難能可貴啊！ 四、升華情感，體會“生命橋“的含義 1導(dǎo)語：經(jīng)過李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺灣青年那血濃于水的無私奉獻，小錢得救了。 2齊讀最后一節(jié)。你又讀懂了什么？ 3你能給這座生命橋取名嗎？說明理由，教師巡視合理的名字寫在橋下。 4教師小結(jié)：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這座跨越海峽的生命橋。那血脈親情如同生命的火種，必將一代一代傳下去。 五、拓展寫話 1 同學(xué)們，此時此刻你心中肯定有很多話想說，你可以跟哪些人說？（小錢、李博士、臺灣青年）播放愛的奉獻 2教師巡視，學(xué)生交流 六、總結(jié)詩朗誦 寶島臺灣同大陸被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽的生命橋（讀）。這座用愛心架起的生命橋?qū)⒂肋h(yuǎn)屹立在兩岸同胞