初中化學(xué)課聽課記錄中學(xué)化學(xué)評(píng)課筆記13

1、初中化學(xué)課聽課記錄中學(xué)化學(xué)評(píng)課筆記13初中化學(xué)課聽課記錄中學(xué)化學(xué)評(píng)課筆記；聽課時(shí)間：2010 年 9 月 24 日，第二節(jié)；聽課地點(diǎn)： C159 教室；聽課年級(jí)：九年級(jí)；聽課班級(jí)： C159；聽課學(xué)科：化學(xué)；上課教師：廖建紅；上課內(nèi)容：課題 3 制取氧氣（第一課時(shí)）；教學(xué)過程記錄：；教師：提出問題； 1、請(qǐng)同學(xué)們描述一下氧氣的物理性質(zhì)； 2、氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？； 3、根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有何重要用途；師生歸納引入：氧教師：你認(rèn)為有哪些方法可以獲得氧氣？學(xué)生：討論交流教師演示：展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品： 過氧化氫溶液、 高錳酸鉀、氯酸鉀、二氧化錳，學(xué)生觀察顏色和狀態(tài)。學(xué)生演示，教師指導(dǎo)：1、

2、 在試管中加入約 5ml5%的過氧化氫溶液，用帶火星的木條伸入試管。觀察：木條沒有燃燒。師生分析原因：無氧氣放出有氧氣放出，但是量太少，不足以讓木條復(fù)燃。2、 向上述試管加入少量二氧化錳，用帶火星的木條伸入試管。觀察：木條復(fù)燃師生分析原因：過氧化氫和二氧化錳發(fā)生反應(yīng)，有氧氣生成。二氧化錳沒有參與反應(yīng)， 但它是過氧化氫發(fā)生化學(xué)變化的條件， 也可能是促進(jìn)者。 重新加入過氧化氫溶液：觀察：木條復(fù)燃試管底部二氧化錳的量好象沒有變化師生分析原因： 二氧化錳沒有參與反應(yīng)， 它不是反應(yīng)物， 它的量如果用精密儀器稱量，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒有發(fā)生變化， 且還可繼續(xù)使用，說明二氧化錳的質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)并沒有改變。 學(xué)生活

3、動(dòng)：學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行小結(jié)。催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率， 而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)， 也叫觸媒。例：汽車排氣管有一個(gè)尾氣處理裝置，里面加入了一種催化劑， 使會(huì)污染空氣的一氧化碳和一氧化氮反應(yīng)生成了無污染的氮?dú)夂投趸肌?催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。催化劑用途：老師強(qiáng)調(diào)：1、改變（加快或減慢）速率，不能片面說是加快。2、二氧化錳對(duì)過氧化氫（氯酸鉀）的分解是有催化作用，但不是專做催化劑的。3、催化劑不能增大或減少生成物質(zhì)量。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究：二氧化錳1、實(shí)驗(yàn)原理：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，用二氧化錳做催化劑，過氧化氫分解加速，這一反應(yīng)可以如下表示：

4、過氧化氫 水+氧氣2、氣體發(fā)生裝置：3、氣體收集裝置：?jiǎn)栴}：根據(jù)氧氣的物理性質(zhì)，可用什么方法收集氧氣？歸納：氧氣不易溶于水，故可用排水法；氧氣密度比空氣大，故可用向上排空氣法。4、檢驗(yàn)與驗(yàn)滿：?jiǎn)栴}：根據(jù)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，如何判斷氧氣已集滿？如何檢驗(yàn)氧氣？歸納：用帶火星的木條靠近集氣瓶， 木條復(fù)燃，證明已滿（氣泡從瓶口溢出，證明已滿）；用帶火星木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，說明是氧氣。5、老師組裝儀器，演示實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)氣體（排水法）并講解注意事項(xiàng)。學(xué)生活動(dòng)：除了用過氧化氫分解的方法制取氧氣外， 實(shí)驗(yàn)室還可用哪些方法制取氧氣呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀教材。演示實(shí)驗(yàn)：教師演示加熱氯酸鉀的方法制取氧氣（用向上排空氣法

5、收集）。按照實(shí)驗(yàn)步驟邊操作邊講解。學(xué)生：寫出此反應(yīng)的文字表達(dá)式及加熱分解高錳酸鉀制氧氣的文字表達(dá)式：二氧化錳加 熱氯酸鉀氯化鉀 +氧氣加熱高錳酸鉀錳酸鉀 + 二氧化錳+氧氣學(xué)生討論：1、 分析上述三個(gè)制取氧氣的反應(yīng)，有何特點(diǎn)？它們與化合反應(yīng)有何不同？2、 用過氧化氫制取氧氣與用高錳酸鉀制取氧氣哪一套裝置更好，怎樣來比較兩套裝置的優(yōu)劣？歸納總結(jié)：1、分解反應(yīng)概念2、特點(diǎn)：一變多（AB A+B ）學(xué)生課堂練習(xí)：幻燈片教師：工業(yè)上用氧氣的特點(diǎn)是量大， 工業(yè)上制取氧氣也和我們實(shí)驗(yàn)室制取一樣嗎？學(xué)生閱讀教材資料： 工業(yè)上如何大量制取氧氣， 并思考工業(yè)上制取氧氣的原則、特點(diǎn)及方法。 師生歸納：1、原則、特點(diǎn)：原料是否易得、價(jià)格是否便宜、成本是否低廉、能否大量生產(chǎn)及對(duì)環(huán)境的影響。2、方法：分離液態(tài)空氣法（物理方法）課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，收獲是。在的問題是作業(yè)布置評(píng)議：1、能面向全體學(xué)生，因材施教。2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破好。3、教學(xué)過程層次清楚。4、教學(xué)方法得當(dāng)。5、課堂調(diào)控好、師生配合默