科學(xué)探究滑動(dòng)摩擦力與接觸面積的關(guān)系

1、科學(xué)探究滑動(dòng)摩擦力與接觸面積的關(guān)系教學(xué)背景通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)探究了滑動(dòng)摩擦力與壓力、 接觸面的 粗糙程度的關(guān)系，但對(duì)滑動(dòng)摩擦力的理解還是不全面， 容易受其它條 件的迷惑，誤認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力還可能受其它因素如接觸面的大小、運(yùn)動(dòng)速度等的影響，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了這一節(jié)課進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響 滑動(dòng)摩擦力的因素進(jìn)行探索。教材分析人教版九年級(jí)物理摩擦力這一節(jié)是初中物理力學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)， 其中對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的探究是本節(jié)的難點(diǎn)，要求學(xué)生能通過(guò)控制變量法研究影響滑動(dòng)摩擦力的因素， 因此我們應(yīng)該加強(qiáng)讓學(xué)生 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力的有關(guān)因素和排除無(wú)關(guān)因素的教學(xué)。教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)法、小組互助學(xué)習(xí)法、實(shí)

2、驗(yàn)探究法等。教學(xué)目的1、知道滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的關(guān)系2、進(jìn)一步了解影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)控制變量的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、 歸納表達(dá)能力和進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素，掌握控制變量的科學(xué)研究 方法。難點(diǎn)：通過(guò)測(cè)量摩擦力的大小，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 實(shí)驗(yàn)器材多媒體輔助教學(xué)設(shè)備、彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的長(zhǎng)方體木塊、長(zhǎng)木 板。學(xué)生分組學(xué)習(xí)小組由四人組成，每個(gè)大組也可再分成兩個(gè)小組， 全班學(xué)生 按人數(shù)分成若干四人學(xué)習(xí)小組。創(chuàng)設(shè)情境(1) 利用多媒體播放畫面：視頻:推箱子動(dòng)畫 show/id XMTMxMDQ2NDk2.html(2) 教師演示

3、推木塊，一會(huì)兒將木塊平放著推，一會(huì)兒又將木塊側(cè)著 推，甚至還豎著推。教學(xué)過(guò)程1、提出問(wèn)題通過(guò)剛才播放的課件和演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入問(wèn)題: 在生活中為了搬運(yùn)箱子，是用大面接觸地好還是用小面接觸地好？滑 動(dòng)摩擦力的大小是否與接觸面的大小有關(guān)系呢？【設(shè)計(jì)反思】教師設(shè)置教學(xué)情境，學(xué)生從現(xiàn)象情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師 能根據(jù)白己的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中， 讓學(xué)生能夠 比較快地感受問(wèn)題。2、猜想與假設(shè)學(xué)生小組討論，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想， 并進(jìn)行 歸納，總結(jié)學(xué)生提出的猜想：(1) 滑動(dòng)摩擦力與接觸面的大小無(wú)關(guān)。(2) 滑動(dòng)摩擦力與接觸面的大小有關(guān)，并且接觸面積越大，摩 擦力就

4、越大。(3) 滑動(dòng)摩擦力與接觸面的大小有關(guān)，并且接觸面積越大，摩 擦力就越小。【設(shè)計(jì)反思】在這一階段，要敢于放手讓學(xué)生提出白己的見(jiàn)解，教師 此時(shí)的作用是起著調(diào)控作用，不要對(duì)學(xué)生的猜想做是對(duì)或是錯(cuò)的評(píng) 判，而應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提出更多的猜想和實(shí)驗(yàn)方案， 他們的出人意 料的想法更能激發(fā)學(xué)生的思考熱情和要解決問(wèn)題的欲望，偉大的科學(xué) 家牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜想和假設(shè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生小組討論，確定實(shí)驗(yàn)方案：(1) 實(shí)驗(yàn)方法。運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓壓力、接觸面的 粗糙程度保持不變，研究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的關(guān)系。(2) 實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)步驟：a. 將長(zhǎng)木板平放在水平

5、桌面上，將木塊的最大面與長(zhǎng)木板接觸。b. 將彈簧測(cè)力計(jì)掛在木塊的掛鉤上， 拖著木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)， 記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。c. 將木塊的較大的面與長(zhǎng)木板接觸，重復(fù) b的步驟。d. 將木塊的最小的面與長(zhǎng)木板接觸，重復(fù) b的步驟。e. 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的關(guān)系f. 將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格上。實(shí)驗(yàn)次數(shù)物理量123摩擦力（N）【設(shè)計(jì)反思】要突出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)精神，不但要挖 掘?qū)W生獨(dú)立白主思考問(wèn)題的能力， 還要體現(xiàn)小組合作的學(xué)習(xí)方法，集 思廣益，對(duì)各種可能因素進(jìn)行討論分析，比較分類，確立好研究方案。4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)根據(jù)上述討論的實(shí)驗(yàn)方案，各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)

6、驗(yàn)數(shù)據(jù)?！驹O(shè)計(jì)反思】在此過(guò)程中，教師可以在不同組間客串參與，對(duì)困難的 小組可進(jìn)行引導(dǎo)和提示，但其任何行為均不能干擾和抑制學(xué)生的探究 精神，同時(shí)由于小組之間不可避免地存在著差異， 可允許組與組之間 相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，但同時(shí)也必須提倡同學(xué)們應(yīng)有獨(dú)創(chuàng)精神。教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、客觀地收集數(shù)據(jù)的能力和準(zhǔn)確表 達(dá)白己觀點(diǎn)的意識(shí)，通過(guò)交流展示環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行落實(shí)，并以此分析白己 小組實(shí)驗(yàn)中的不足和新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)向理論的初步轉(zhuǎn)化。5、分析與論證各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析與論證，得出結(jié)論。【設(shè)計(jì)反思】可以讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，思考、討論、發(fā)言、演示， 讓他們得到鍛煉和成功的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科

7、學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)能糾正許多學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和提供進(jìn) 一步用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的機(jī)會(huì)。6、評(píng)估各小組對(duì)白己探究的過(guò)程進(jìn)行反思： 實(shí)驗(yàn)器材有沒(méi)有不合理的地方，例如長(zhǎng)木板各處的光滑程度是 否完全相同，長(zhǎng)木板不同側(cè)面的紋理不同能否造成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否完全 相同?！?操作過(guò)程中有無(wú)操作失誤，例如彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊是否真正做到接近勻速直線運(yùn)動(dòng)；彈簧測(cè)力計(jì)在靜止時(shí)指針是否指零。, 操作過(guò)程中有無(wú)讀數(shù)誤差，例如彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)時(shí)指針是否擺 動(dòng)？是否在運(yùn)動(dòng)中讀的數(shù)據(jù)？,【設(shè)計(jì)反思】有助于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)探索結(jié)果的能力，評(píng)估能使學(xué)生發(fā) 現(xiàn)假設(shè)與探究結(jié)果間的差異性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并吸取別人 的經(jīng)驗(yàn)教

8、訓(xùn)。7、交流與合作各小組將探究的過(guò)程、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論通過(guò)多媒體投影展示，互 相取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善探究方案，并對(duì)結(jié)論的實(shí)際意義進(jìn)行探討?！驹O(shè)計(jì)反思】利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行交流展示，有助于信息的傳遞， 改善學(xué)生交流合作的方式，有助于學(xué)生改進(jìn)白己的探究方案， 再進(jìn)一 步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。布置作業(yè)：1、整理實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。2、 猜想滑動(dòng)摩擦力可能還與哪些因素有關(guān)，寫出猜想驗(yàn)證方案。3、聯(lián)系生活實(shí)際，如何在生活中應(yīng)用這一規(guī)律。4、友情鏈接提示：豐富我們的摩擦世界生活中的摩擦力 ml視頻：摩擦力與生活 show/id XOTIxOTM2NjQ=.html生活中的摩擦力沒(méi)有摩擦的世界有關(guān)摩擦的小知識(shí)【反思】1

9、、在教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和聯(lián)系生活通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過(guò)的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起 來(lái)，進(jìn)行了知識(shí)延伸的探索，激發(fā)了學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。通 過(guò)小組討論白己總結(jié)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能 力；實(shí)驗(yàn)過(guò)程小組成員需通力合作，能充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)了 學(xué)生的創(chuàng)造能力；還引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活，加強(qiáng)了物理 與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物 理走向社會(huì)”的物理教學(xué)。2、要重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育從實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題，能提高 學(xué)生探索知識(shí)的興趣，激發(fā)求知欲望；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中用控制變量法歸 納結(jié)論和規(guī)律，不僅培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等 科學(xué)方法的能力，還能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣有 利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。古人云：“授之以魚，只供一飯之需，授之以漁則終身受益無(wú)窮?！?。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科 學(xué)探究能力，使學(xué)生能掌