【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】2014-2015學(xué)年高中語(yǔ)文課件：第2章-第3節(jié)-材料的壓縮與擴(kuò)展(人教版選修《文章寫(xiě)作與修改》)

1、第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理第三節(jié)材料的壓縮與擴(kuò)展高中語(yǔ)文高中語(yǔ)文選修文章寫(xiě)作與修改選修文章寫(xiě)作與修改人教版人教版第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理溫馨晨讀溫馨晨讀自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理溫馨晨讀溫馨晨讀自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀仰視與俯視往往是并存的。常常仰視人的人，在另一種場(chǎng)仰視與俯視往往是并存的。常常仰視人的人，在另一種場(chǎng)合，必定會(huì)居高臨下，仗勢(shì)欺人；常常俯視人的人，在另一些合，必定會(huì)居高臨下，仗勢(shì)欺人；常常俯視人的人，在另一些對(duì)象面前，也會(huì)仰人鼻息，搖尾乞憐。對(duì)象面前，也

2、會(huì)仰人鼻息，搖尾乞憐。平視是不帶色彩的客觀，是超越功利的公正，是一種拋卻平視是不帶色彩的客觀，是超越功利的公正，是一種拋卻雜念的單純。平視是一面沒(méi)有弧形的鏡子，是一片沒(méi)有污染的雜念的單純。平視是一面沒(méi)有弧形的鏡子，是一片沒(méi)有污染的竹林。竹林。平視是世界的需要，國(guó)與國(guó)平等看待，才會(huì)有一個(gè)和平的平視是世界的需要，國(guó)與國(guó)平等看待，才會(huì)有一個(gè)和平的世界。平視是社會(huì)的需要，人與人平等看待，才能創(chuàng)造一個(gè)和世界。平視是社會(huì)的需要，人與人平等看待，才能創(chuàng)造一個(gè)和諧與幸福的環(huán)境。平視是自我的需要，只有不自卑、不自鄙、諧與幸福的環(huán)境。平視是自我的需要，只有不自卑、不自鄙、不自亢、不自傲，才能保持心理的健康與平衡。

3、不自亢、不自傲，才能保持心理的健康與平衡。第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理溫馨晨讀溫馨晨讀自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀1人而無(wú)信，不知其可也。大車(chē)無(wú)，小車(chē)無(wú)，其何以行人而無(wú)信，不知其可也。大車(chē)無(wú)，小車(chē)無(wú)，其何以行之哉？之哉？論語(yǔ)論語(yǔ)為政為政賞讀：賞讀：信譽(yù)是一個(gè)人立身處世的根本，孔子說(shuō)，一個(gè)人不信譽(yù)是一個(gè)人立身處世的根本，孔子說(shuō)，一個(gè)人不講信譽(yù)，不知道他怎么可以立身處世。這就好比大車(chē)、小車(chē)丟講信譽(yù)，不知道他怎么可以立身處世。這就好比大車(chē)、小車(chē)丟了關(guān)鍵部件套不住牲口一樣，那怎么能駕車(chē)走路呢？了關(guān)鍵部件套不住牲口一樣，那怎么能駕車(chē)走路呢？第二章材料的使用與處理第二章

4、材料的使用與處理溫馨晨讀溫馨晨讀自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀2富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。孟子孟子滕文公下滕文公下賞讀：賞讀：中華民族自古以來(lái)就特別講操守氣節(jié)，孟子認(rèn)為，中華民族自古以來(lái)就特別講操守氣節(jié)，孟子認(rèn)為，富貴不能使心惑亂，貧賤不能改變節(jié)操，威武不能使意志屈富貴不能使心惑亂，貧賤不能改變節(jié)操，威武不能使意志屈服，做到了這三點(diǎn)才可以稱(chēng)得上是大丈夫。孟子的這句話歷代服，做到了這三點(diǎn)才可以稱(chēng)得上是大丈夫。孟子的這句話歷代相傳，鑄就了我們的民族精神。相傳，鑄就了我們的民族精神。第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理溫馨晨讀溫

5、馨晨讀自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀3君了之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以親，小君了之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以親，小人甘以絕。人甘以絕。莊子莊子山木山木賞讀：賞讀：莊子認(rèn)為，君子交朋友平淡如水，小人交朋友像甜莊子認(rèn)為，君子交朋友平淡如水，小人交朋友像甜酒那樣濃烈甜蜜。因?yàn)榫颖舜藳](méi)有圖名求利、互相利用，所酒那樣濃烈甜蜜。因?yàn)榫颖舜藳](méi)有圖名求利、互相利用，所以顯得平淡自然，因而能夠長(zhǎng)久；而小人彼此都懷有獲利之以顯得平淡自然，因而能夠長(zhǎng)久；而小人彼此都懷有獲利之心，利用之意，所以免不了虛情假意，矯揉造作，甜言蜜語(yǔ)，心，利用之意，所以免不了虛情假意，矯揉造作，甜言蜜

6、語(yǔ)，因而難以持久。因而難以持久。第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理溫馨晨讀溫馨晨讀自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀4如切如磋，如琢如磨。如切如磋，如琢如磨。詩(shī)經(jīng)詩(shī)經(jīng)衛(wèi)風(fēng)衛(wèi)風(fēng)淇奧淇奧賞讀：賞讀：像切、像磋、像琢、像磨。切磋琢磨原指把骨頭、像切、像磋、像琢、像磨。切磋琢磨原指把骨頭、象牙、玉石、石頭等加工制成器物。后引申為學(xué)問(wèn)上的研究、象牙、玉石、石頭等加工制成器物。后引申為學(xué)問(wèn)上的研究、探討。高效的學(xué)習(xí)貴在合作探究。共同研究學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)探討。高效的學(xué)習(xí)貴在合作探究。共同研究學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。短。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章

7、材料的使用與處理第二章材料的使用與處理自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理同源的素材會(huì)有不同的使用效果，這很大程度上取決于對(duì)同源的素材會(huì)有不同的使用效果，這很大程度上取決于對(duì)材料的加工方式。材料的加工除了根據(jù)需要以適應(yīng)中心外，我材料的加工方式。材料的加工除了根據(jù)需要以適應(yīng)中心外，我們還必須善于根據(jù)文體的需要對(duì)所選材料加以們還必須善于根據(jù)文體的需要對(duì)所選材料加以“改造改造”。一般。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)記敘類(lèi)的文章需要對(duì)素材進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)展，充分展開(kāi)想來(lái)說(shuō)，寫(xiě)記敘類(lèi)的文章需要對(duì)素材進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)展，充分展開(kāi)想象，添加細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使之得

8、以具體化、形象化。而象，添加細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使之得以具體化、形象化。而寫(xiě)議論類(lèi)的文章則需要壓縮概括，剔除具體細(xì)節(jié)，概括出材料寫(xiě)議論類(lèi)的文章則需要壓縮概括，剔除具體細(xì)節(jié)，概括出材料的最主要事實(shí)，總之，只要能夠證明觀點(diǎn)即可。此外，當(dāng)所選的最主要事實(shí)，總之，只要能夠證明觀點(diǎn)即可。此外，當(dāng)所選材料不止一個(gè)時(shí)，還要注意根據(jù)詳略的需要、正面?zhèn)让娴男枰牧喜恢挂粋€(gè)時(shí)，還要注意根據(jù)詳略的需要、正面?zhèn)让娴男枰右约右浴案脑旄脑臁?，以突出重點(diǎn)，力避平均用力和面面俱到。，以突出重點(diǎn)，力避平均用力和面面俱到。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處

9、理方法方法比較對(duì)象比較對(duì)象摘要法摘要法提要法提要法適用對(duì)象適用對(duì)象議論文與說(shuō)明文議論文與說(shuō)明文記敘文與文學(xué)作品記敘文與文學(xué)作品操作要素操作要素摘取關(guān)鍵詞句，靈活地摘取關(guān)鍵詞句，靈活地加以綴合，簡(jiǎn)潔明了加以綴合，簡(jiǎn)潔明了概括主要人物、事概括主要人物、事件及過(guò)程等件及過(guò)程等自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理對(duì)文章或語(yǔ)段進(jìn)行壓縮，有兩個(gè)極為重要的前提條件，一對(duì)文章或語(yǔ)段進(jìn)行壓縮，有兩個(gè)極為重要的前提條件，一是能把文章或語(yǔ)段讀懂、讀準(zhǔn)、讀透；二是要能用簡(jiǎn)潔明了的是能把文章或語(yǔ)段讀懂、讀準(zhǔn)、讀透；二是要能用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，

10、二者缺一不可。讀不懂，讀不準(zhǔn)，讀不透，會(huì)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，二者缺一不可。讀不懂，讀不準(zhǔn)，讀不透，會(huì)導(dǎo)致壓縮導(dǎo)致壓縮“走樣走樣”，失去了壓縮的意義。語(yǔ)言表達(dá)不簡(jiǎn)潔明了，失去了壓縮的意義。語(yǔ)言表達(dá)不簡(jiǎn)潔明了，甚至病句連篇，同樣會(huì)使壓縮的內(nèi)容甚至病句連篇，同樣會(huì)使壓縮的內(nèi)容“變味變味”。中學(xué)生學(xué)習(xí)壓。中學(xué)生學(xué)習(xí)壓縮，無(wú)論是把比較復(fù)雜的事情壓縮成議論文的論據(jù)，還是在讀縮，無(wú)論是把比較復(fù)雜的事情壓縮成議論文的論據(jù)，還是在讀后感寫(xiě)作中對(duì)原文進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的復(fù)述，都要在讀懂、讀準(zhǔn)、后感寫(xiě)作中對(duì)原文進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的復(fù)述，都要在讀懂、讀準(zhǔn)、讀透的基礎(chǔ)上或摘取關(guān)鍵詞句，或提煉關(guān)鍵要素，進(jìn)而用簡(jiǎn)潔讀透的基礎(chǔ)上或摘取關(guān)鍵詞句

11、，或提煉關(guān)鍵要素，進(jìn)而用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己文章的有機(jī)成分。明了的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己文章的有機(jī)成分。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理老鷹哲學(xué)之一：看清事實(shí)老鷹哲學(xué)之一：看清事實(shí)看清事實(shí)是做好任何事情的基礎(chǔ)。小龜們看到偵察兵爬進(jìn)看清事實(shí)是做好任何事情的基礎(chǔ)。小龜們看到偵察兵爬進(jìn)了大海，便以為一切安全，便心安理得地爬了出來(lái)，結(jié)果呢？了大海，便以為一切安全，便心安理得地爬了出來(lái)，結(jié)果呢？只能遭受滅頂之災(zāi)。而老鷹卻正好相

12、反，它們看清了還有成千只能遭受滅頂之災(zāi)。而老鷹卻正好相反，它們看清了還有成千上萬(wàn)隱蔽在沙中的小龜，結(jié)果大獲豐收！上萬(wàn)隱蔽在沙中的小龜，結(jié)果大獲豐收！其實(shí)生活中的我們也應(yīng)該看清事實(shí)，否則會(huì)讓我們遺憾終其實(shí)生活中的我們也應(yīng)該看清事實(shí)，否則會(huì)讓我們遺憾終生生點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：這則轉(zhuǎn)化用的就是摘要法，它摘選了這則轉(zhuǎn)化用的就是摘要法，它摘選了“小海小海龜龜”“”“爬爬”“”“大海大?！薄啊薄袄销椑销棥钡汝P(guān)鍵詞，對(duì)事實(shí)進(jìn)行概括并合等關(guān)鍵詞，對(duì)事實(shí)進(jìn)行概括并合理延伸，為下文觀點(diǎn)的提出鋪平了道路。理延伸，為下文觀點(diǎn)的提出鋪平了道路。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處

13、理第二章材料的使用與處理自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理淚共秋雨，滴到天明。落英之間，你哽咽著為凋零的美麗淚共秋雨，滴到天明。落英之間，你哽咽著為凋零的美麗送行，一送行，一抔抔凈土掩風(fēng)流凈土掩風(fēng)流。愁緒三更，你終于淚盡而逝，瀟湘館。愁緒三更，你終于淚盡而逝，瀟湘館的斑竹奏起了你生命的絕響的斑竹奏起了你生命的絕響花開(kāi)易現(xiàn)落難尋，你的倩影在似水流年中散去，留下那一花開(kāi)易現(xiàn)落難尋，你的倩影在似水流年中散去，留下那一襲風(fēng)華和令世人感動(dòng)的愛(ài)戀襲風(fēng)華和令世人感動(dòng)的愛(ài)戀點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：這個(gè)片段屬于文化散文的范疇，作者把這個(gè)片段屬于文化散

14、文的范疇，作者把紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)中林黛玉的故事進(jìn)行了壓縮性改寫(xiě)，摘取了林黛玉的才華、性中林黛玉的故事進(jìn)行了壓縮性改寫(xiě)，摘取了林黛玉的才華、性情、身世以及情、身世以及“葬花葬花”“”“淚盡而逝淚盡而逝”等關(guān)鍵要素和情節(jié)，用富等關(guān)鍵要素和情節(jié)，用富有感染力的語(yǔ)言導(dǎo)出了有感染力的語(yǔ)言導(dǎo)出了“剎那芳華亦令世人感動(dòng)至今剎那芳華亦令世人感動(dòng)至今”的主旨，的主旨，這種轉(zhuǎn)化所運(yùn)用的是這種轉(zhuǎn)化所運(yùn)用的是“提要法提要法”。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理信息種類(lèi)信息種類(lèi)內(nèi)涵的不同內(nèi)涵的不同在壓縮過(guò)程中的在壓縮過(guò)程中的處理方式處理方式必要信息必

15、要信息必須讓讀者知道的內(nèi)容，由必要必須讓讀者知道的內(nèi)容，由必要的背景知識(shí)和讓讀者知道的主要的背景知識(shí)和讓讀者知道的主要內(nèi)容兩部分組成內(nèi)容兩部分組成保留保留次要信息次要信息為了讀者理解必要信息而提供的為了讀者理解必要信息而提供的輔助性?xún)?nèi)容輔助性?xún)?nèi)容盡量減少盡量減少冗余信息冗余信息不傳遞實(shí)質(zhì)性信息或沒(méi)有提供新不傳遞實(shí)質(zhì)性信息或沒(méi)有提供新信息的話語(yǔ)信息的話語(yǔ)大力芟除大力芟除自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理自主學(xué)習(xí)自主學(xué)

16、習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理當(dāng)然，必要信息、次要信息和冗余信息不是固定不變的，當(dāng)然，必要信息、次要信息和冗余信息不是固定不變的，它會(huì)根據(jù)需要的不同而發(fā)生變化，而決定其變化的根本因素是它會(huì)根據(jù)需要的不同而發(fā)生變化，而決定其變化的根本因素是寫(xiě)作的需要。如上面的材料如果作為論據(jù)素材來(lái)論證寫(xiě)作的需要。如上面的材料如果作為論據(jù)素材來(lái)論證“網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)的雙刃性雙刃性”這一論題，那么第二段中這一論題，那么第二段中“據(jù)北京公安部門(mén)統(tǒng)計(jì)，青據(jù)北京公安部門(mén)統(tǒng)計(jì)，青少年犯罪中少年犯罪中76%的人都是網(wǎng)絡(luò)成癮患者的人都是網(wǎng)絡(luò)成癮患者”則成了必要信息。則成

17、了必要信息。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理二、擴(kuò)展二、擴(kuò)展擴(kuò)展的常用方法也是兩種，一是強(qiáng)化，一是闡釋。兩者的擴(kuò)展的常用方法也是兩種，一是強(qiáng)化，一是闡釋。兩者的目的都是為了突出特定內(nèi)容，增添語(yǔ)言的文采，使表達(dá)的內(nèi)容目的都是為了突出特定內(nèi)容，增添語(yǔ)言的文采，使表達(dá)的內(nèi)容生動(dòng)形象，不拒人于千里之外，但又有著明顯的不同。生動(dòng)形象，不拒人于千里之外，但又有著明顯的不同。對(duì)象對(duì)象不同點(diǎn)不同點(diǎn) 強(qiáng)化強(qiáng)化闡釋闡釋相對(duì)原材料的內(nèi)容相對(duì)原材料的內(nèi)容不增添新內(nèi)容不增添新內(nèi)容增添新內(nèi)容增添新內(nèi)容使用方法使用方法描寫(xiě)或修辭描寫(xiě)或修辭添加想象或

18、故事新編添加想象或故事新編適用文體適用文體議論或敘事議論或敘事只用于敘事文體只用于敘事文體自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理那一刻，你的心繃得緊緊的，甚至屏住呼吸，你感覺(jué)胸口那一刻，你的心繃得緊緊的，甚至屏住呼吸，你感覺(jué)胸口疼痛；那一刻，你的手緊握著擔(dān)架，你的眼睛緊緊盯著藥瓶的疼痛；那一刻，你的手緊握著擔(dān)架，

19、你的眼睛緊緊盯著藥瓶的高度；那一刻，你費(fèi)力地踩實(shí)每一步，你不松懈，你不顧及踩高度；那一刻，你費(fèi)力地踩實(shí)每一步，你不松懈，你不顧及踩到了一堆荊棘坎坷。到了一堆荊棘坎坷。全國(guó)卷全國(guó)卷這一刻，人性之花盡情綻放這一刻，人性之花盡情綻放點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：這段文字選取了汶川地震中一群解放軍戰(zhàn)士抬擔(dān)架這段文字選取了汶川地震中一群解放軍戰(zhàn)士抬擔(dān)架營(yíng)救傷員的材料，為了強(qiáng)化生死緊要關(guān)頭解放軍戰(zhàn)士的人性的營(yíng)救傷員的材料，為了強(qiáng)化生死緊要關(guān)頭解放軍戰(zhàn)士的人性的光輝，作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把場(chǎng)面刻畫(huà)得生動(dòng)入微，具有攝人光輝，作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把場(chǎng)面刻畫(huà)得生動(dòng)入微，具有攝人心魄的力量，是材料擴(kuò)展的典范。心魄的力量，是材料擴(kuò)展的典范

20、。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理多少個(gè)風(fēng)餐露宿的夜晚，多少個(gè)忙忙碌碌的早上，多少次多少個(gè)風(fēng)餐露宿的夜晚，多少個(gè)忙忙碌碌的早上，多少次失敗接失敗的研究，多少份飽含汗水的心血失敗接失敗的研究，多少份飽含汗水的心血縱然前面山重縱然前面山重水復(fù)，別人已停下前行的腳步，而他仍堅(jiān)信自己必能到達(dá)成功水復(fù)，別人已停下前行的腳步，而他仍堅(jiān)信自己必能到達(dá)成功的彼岸。的彼岸。廣東卷廣東卷不要輕易說(shuō)不要輕易說(shuō)“不不”點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：這段文

21、字運(yùn)用了排比的修辭手法從各個(gè)角度描述了這段文字運(yùn)用了排比的修辭手法從各個(gè)角度描述了袁隆平在科學(xué)研究中的堅(jiān)強(qiáng)信念，從袁隆平在科學(xué)研究中的堅(jiān)強(qiáng)信念，從“勇敢挑戰(zhàn)勇敢挑戰(zhàn)”、“孤獨(dú)前孤獨(dú)前行行”、“腳踏實(shí)地腳踏實(shí)地”等幾個(gè)方面對(duì)材料進(jìn)行擴(kuò)展，進(jìn)而強(qiáng)化了等幾個(gè)方面對(duì)材料進(jìn)行擴(kuò)展，進(jìn)而強(qiáng)化了“不能輕易說(shuō)不能輕易說(shuō)不不”的道理。的道理。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫

22、馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理當(dāng)火紅染遍無(wú)際的海水，我徒然伸手欲留住一抹斜暉。一當(dāng)火紅染遍無(wú)際的海水，我徒然伸手欲留住一抹斜暉。一天的奔波已成泡影，一切只有從明天再開(kāi)始追尋。暮色茫茫，天的奔波已成泡影，一切只有從明天再開(kāi)始追尋。暮色茫茫，一只小鳥(niǎo)撲棱著翅膀，投下爪中的樹(shù)枝，發(fā)出一只小鳥(niǎo)撲棱著翅膀，投下爪中的樹(shù)枝，發(fā)出“精衛(wèi)，精衛(wèi)精衛(wèi)，精衛(wèi)”的嬌啼。她飛來(lái)停在我寬闊的掌心，紅爪丹喙，一身銀色的羽的嬌啼。她飛來(lái)停在我寬闊的掌心，紅爪丹喙，一身銀色的羽毛。毛?！熬l(wèi)，請(qǐng)你告訴我，這就是你的仇恨，你的報(bào)復(fù)？精衛(wèi)，請(qǐng)你告訴我，這就是你的仇恨，你的報(bào)復(fù)？”我我想起女?huà)z淹死時(shí)的憤怒，難道

23、她復(fù)仇的心亙古不變？想起女?huà)z淹死時(shí)的憤怒，難道她復(fù)仇的心亙古不變？自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理“我要填平大海，這不是我的報(bào)復(fù)，只是一種堅(jiān)持。我希我要填平大海，這不是我的報(bào)復(fù)，只是一種堅(jiān)持。我希望后人沒(méi)有波濤洶涌，不會(huì)重蹈死地，我只是希望后人能好好望后人沒(méi)有波濤洶涌，不會(huì)重蹈死地，我只是希望后人能好好活著，活著享受一切美好?；钪?，活著享受一切美好?！薄昂Ｋ菬o(wú)止境的，我一路跋涉，看到無(wú)數(shù)條河流灌海不海水是無(wú)止境的，我一路跋涉，看到無(wú)數(shù)條河流灌海不息，填海是你永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。息，填海是你永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)?！弊灾鲗W(xué)習(xí)自

24、主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理“那就讓一種堅(jiān)持對(duì)抗另一種堅(jiān)持。也許大海不能被填平，那就讓一種堅(jiān)持對(duì)抗另一種堅(jiān)持。也許大海不能被填平，但當(dāng)人們看到我的堅(jiān)持，便會(huì)回憶起海的無(wú)情。只要能提高他但當(dāng)人們看到我的堅(jiān)持，便會(huì)回憶起海的無(wú)情。只要能提高他們的警惕，我就算達(dá)到了目的。我不在乎海，我只在乎生命！們的警惕，我就算達(dá)到了目的。我不在乎海，我只在乎生命！”她振翅而去，我看著她忙碌的身影直到天明。她振翅而去，我看著她忙碌的身影直到天明。安徽卷安徽卷帶著感動(dòng)出發(fā)帶著感動(dòng)出發(fā)點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：這段文字?jǐn)U展了古代神話故事這段文字?jǐn)U展了古代神話故事“

25、夸父逐日夸父逐日”、“精精衛(wèi)填海衛(wèi)填?！?，作者充分發(fā)揮自己的想象力，賦予原始素材以充實(shí)，作者充分發(fā)揮自己的想象力，賦予原始素材以充實(shí)的時(shí)代內(nèi)涵，精衛(wèi)的填海動(dòng)機(jī)，由復(fù)仇變成了警示，進(jìn)而導(dǎo)向的時(shí)代內(nèi)涵，精衛(wèi)的填海動(dòng)機(jī)，由復(fù)仇變成了警示，進(jìn)而導(dǎo)向文章主旨。文章主旨。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理寫(xiě)作實(shí)踐寫(xiě)作實(shí)踐一、一、(原題見(jiàn)教材原題見(jiàn)教材P41“寫(xiě)作實(shí)踐寫(xiě)作實(shí)踐”一一)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探

26、究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理二、二、(原題見(jiàn)教材原題見(jiàn)教材P41“寫(xiě)作實(shí)踐寫(xiě)作實(shí)踐”二二)解析解析這是一道擴(kuò)展訓(xùn)練題。材料均來(lái)自白居易的這是一道擴(kuò)展訓(xùn)練題。材料均來(lái)自白居易的琵琶琵琶行行中的詩(shī)句，擴(kuò)展時(shí)應(yīng)結(jié)合語(yǔ)境，把握住人物的心理，發(fā)揮中的詩(shī)句，擴(kuò)展時(shí)應(yīng)結(jié)合語(yǔ)境，把握住人物的心理，發(fā)揮想象，借助描寫(xiě)或修辭，加以豐富。想象，借助描寫(xiě)或修辭，加以豐富。參考答案參考答案1.樂(lè)音似乎消失了，但又似乎充滿了水天之間。樂(lè)音似乎消失了，但又似乎充滿了水天之間。江心那一輪秋月，慘白地映染在江上，這不也正是印刻在天涯江心那一輪秋月，慘白地映染在江上，這不也正是印刻在天涯淪落人的

27、心中嗎？她是如此，我亦是如此，世人誰(shuí)又能逃過(guò)這淪落人的心中嗎？她是如此，我亦是如此，世人誰(shuí)又能逃過(guò)這清冷與孤寂的惆悵之感呢？多么靜謐的夜啊！清冷與孤寂的惆悵之感呢？多么靜謐的夜?。∽灾鲗W(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理2什么？您竟然也有如此的坎坷，遭受如此的不幸？琵什么？您竟然也有如此的坎坷，遭受如此的不幸？琵琶女簡(jiǎn)直有些不相信自己的耳朵。她深情地注視著眼前這位面琶女簡(jiǎn)直有些不相信自己的耳朵。她深情地注視著眼前這位面容憔悴的長(zhǎng)者，一臉的驚訝，一臉的凄苦，滿腔的相知。滿腹容憔悴的長(zhǎng)者，一臉的驚訝，一臉的凄苦，滿腔的相知。滿腹的

28、哀怨化作酸楚的淚水，猛然間萌生了再為他彈奏一曲的想法。的哀怨化作酸楚的淚水，猛然間萌生了再為他彈奏一曲的想法。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理三、三、(原題見(jiàn)教材原題見(jiàn)教材P41“寫(xiě)作實(shí)踐寫(xiě)作實(shí)踐”三三)解析解析寫(xiě)內(nèi)容提要要區(qū)分必要信息和次要信息，提取原文寫(xiě)內(nèi)容提要要區(qū)分必要信息和次要信息，提取原文的主要內(nèi)容進(jìn)行壓縮。的主要內(nèi)容進(jìn)行壓縮。參考答案參考答案1978年中科院考古人員發(fā)現(xiàn)的小長(zhǎng)梁遺址把年中科院考古人員發(fā)現(xiàn)的小長(zhǎng)梁遺址把“中國(guó)石器時(shí)代中國(guó)石器時(shí)代”的上限前推了的上限前推了36萬(wàn)年。萬(wàn)年。合作探究合作探究自主學(xué)習(xí)

29、自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理合作探究合作探究自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理上海考生的滿分作文上?？忌臐M分作文非常藝術(shù)與非常眼光非常藝術(shù)與非常眼光就深諳此法。就深諳此法。作者由材料之中的板橋書(shū)法聯(lián)想到作者由材料之中的板橋書(shū)法聯(lián)想到“非常藝術(shù)需要非常眼光非常藝術(shù)需要非常眼光”進(jìn)而由此及彼得出進(jìn)而由此及彼得出“生活需要?jiǎng)?chuàng)新，科學(xué)需要探索，中國(guó)的藝生活需要?jiǎng)?chuàng)新，科學(xué)需要探索，中國(guó)的藝術(shù)同樣亟待注入新鮮血液。當(dāng)代書(shū)法家在熟練永字八法后，迫術(shù)同樣亟待注入新鮮血液。當(dāng)代書(shū)法家在熟練永字八法

30、后，迫切需要的便是對(duì)于藝術(shù)、人生、世界、宇宙的思考和感悟，同切需要的便是對(duì)于藝術(shù)、人生、世界、宇宙的思考和感悟，同時(shí)也要有一股不媚俗的勇氣時(shí)也要有一股不媚俗的勇氣”的結(jié)論。的結(jié)論。合作探究合作探究自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理合作探究合作探究自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理但遺憾的是，現(xiàn)在的藝術(shù)已很少能以非常的形態(tài)現(xiàn)于世人，但遺憾的是，現(xiàn)在的藝術(shù)已很少能以非常的形態(tài)現(xiàn)于世人，而是由于缺乏非常的眼光而潰于蕓蕓眾生之中。而是由于缺乏非常的眼光而潰于蕓蕓眾生之中。當(dāng)張曉剛的當(dāng)代派

31、畫(huà)作以四千萬(wàn)的高價(jià)易主時(shí)，鮮花、掌當(dāng)張曉剛的當(dāng)代派畫(huà)作以四千萬(wàn)的高價(jià)易主時(shí)，鮮花、掌聲、閃光燈不絕于世；但當(dāng)經(jīng)濟(jì)寒流侵襲世界之時(shí)，當(dāng)代藝術(shù)聲、閃光燈不絕于世；但當(dāng)經(jīng)濟(jì)寒流侵襲世界之時(shí)，當(dāng)代藝術(shù)家們紛紛落馬，于是評(píng)論家們的奚落聲、嘲笑聲又鋪天蓋地而家們紛紛落馬，于是評(píng)論家們的奚落聲、嘲笑聲又鋪天蓋地而來(lái)?？吹竭@里，我不禁疑惑，評(píng)判欣賞藝術(shù)的尺度究竟是什么？來(lái)。看到這里，我不禁疑惑，評(píng)判欣賞藝術(shù)的尺度究竟是什么？對(duì)待這樣的新興當(dāng)代藝術(shù)究竟應(yīng)以什么樣的態(tài)度？對(duì)待這樣的新興當(dāng)代藝術(shù)究竟應(yīng)以什么樣的態(tài)度？合作探究合作探究自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使

32、用與處理我們看到，在這樣一種非常藝術(shù)形式帶來(lái)豐厚的經(jīng)濟(jì)效益我們看到，在這樣一種非常藝術(shù)形式帶來(lái)豐厚的經(jīng)濟(jì)效益時(shí)，人們稱(chēng)之為創(chuàng)新，而當(dāng)其行情一落千丈時(shí)，人們稱(chēng)之為幼時(shí)，人們稱(chēng)之為創(chuàng)新，而當(dāng)其行情一落千丈時(shí)，人們稱(chēng)之為幼稚。我想判斷藝術(shù)價(jià)值的標(biāo)桿不應(yīng)是行情，特別是這樣一種非稚。我想判斷藝術(shù)價(jià)值的標(biāo)桿不應(yīng)是行情，特別是這樣一種非常態(tài)的藝術(shù)。這些年輕的藝術(shù)家們?cè)谂R摹名家之作后，大膽地常態(tài)的藝術(shù)。這些年輕的藝術(shù)家們?cè)谂R摹名家之作后，大膽地將自己對(duì)于宇宙人生的理解與對(duì)藝術(shù)的感悟融入其中，開(kāi)創(chuàng)了將自己對(duì)于宇宙人生的理解與對(duì)藝術(shù)的感悟融入其中，開(kāi)創(chuàng)了一種新的藝術(shù)形式，其勇氣可見(jiàn)一斑。無(wú)論這樣的藝術(shù)是幼稚一種新

33、的藝術(shù)形式，其勇氣可見(jiàn)一斑。無(wú)論這樣的藝術(shù)是幼稚還是創(chuàng)新，是媚俗或深刻，有一點(diǎn)是值得肯定的，那就是還是創(chuàng)新，是媚俗或深刻，有一點(diǎn)是值得肯定的，那就是至少他們經(jīng)歷過(guò)，痛苦過(guò)，快樂(lè)過(guò)，傷感過(guò)，這不是用一句值至少他們經(jīng)歷過(guò)，痛苦過(guò)，快樂(lè)過(guò)，傷感過(guò)，這不是用一句值錢(qián)或不值錢(qián)所能涵蓋的。錢(qián)或不值錢(qián)所能涵蓋的。合作探究合作探究自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理這種非常藝術(shù)需要非常眼光，所謂獨(dú)到眼光是不以守舊的這種非常藝術(shù)需要非常眼光，所謂獨(dú)到眼光是不以守舊的眼光觀藝術(shù)的行情。但有一些人卻是以傳統(tǒng)的藝術(shù)思維去思考眼光觀藝術(shù)的行情。但有一些人卻是以傳統(tǒng)

34、的藝術(shù)思維去思考當(dāng)代藝術(shù)，沒(méi)有看到當(dāng)代的藝術(shù)中所有的發(fā)展與創(chuàng)新，或一味當(dāng)代藝術(shù)，沒(méi)有看到當(dāng)代的藝術(shù)中所有的發(fā)展與創(chuàng)新，或一味逐求商業(yè)利益，而使一些優(yōu)秀的新形式藝術(shù)埋沒(méi)世間。逐求商業(yè)利益，而使一些優(yōu)秀的新形式藝術(shù)埋沒(méi)世間。如今，人們應(yīng)該做的是不再以功利的方式看待非常藝術(shù)，如今，人們應(yīng)該做的是不再以功利的方式看待非常藝術(shù)，而非常藝術(shù)則應(yīng)以更成熟更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)面世，創(chuàng)造真正意義上而非常藝術(shù)則應(yīng)以更成熟更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)面世，創(chuàng)造真正意義上的現(xiàn)代派，不再讓其他非藝術(shù)的因素左右我們的思想。藝術(shù)是的現(xiàn)代派，不再讓其他非藝術(shù)的因素左右我們的思想。藝術(shù)是獨(dú)一的，同時(shí)又是有共性的。獨(dú)一的，同時(shí)又是有共性的。合作探究合作

35、探究自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理生活需要?jiǎng)?chuàng)新，科學(xué)需要探索，中國(guó)的藝術(shù)同樣亟待注入生活需要?jiǎng)?chuàng)新，科學(xué)需要探索，中國(guó)的藝術(shù)同樣亟待注入新鮮血液。當(dāng)代書(shū)法家在熟練永字八法后，迫切需要的便是對(duì)新鮮血液。當(dāng)代書(shū)法家在熟練永字八法后，迫切需要的便是對(duì)于藝術(shù)、人生、世界、宇宙的思考和感悟，同時(shí)也要有一股不于藝術(shù)、人生、世界、宇宙的思考和感悟，同時(shí)也要有一股不媚俗的勇氣。媚俗的勇氣。合作探究合作探究自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理合作探究合作探究自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀

36、溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理合作探究合作探究自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理“爸爸，向日葵哭了嗎？這上面沾滿了淚珠呢！爸爸，向日葵哭了嗎？這上面沾滿了淚珠呢！”彼時(shí)的彼時(shí)的自己似乎總是愛(ài)強(qiáng)調(diào)自己的見(jiàn)解，以為一切都是這樣。自己似乎總是愛(ài)強(qiáng)調(diào)自己的見(jiàn)解，以為一切都是這樣?！皼](méi)有，傻姑娘，向日葵是沒(méi)有眼淚的。只要太陽(yáng)一照射，沒(méi)有，傻姑娘，向日葵是沒(méi)有眼淚的。只要太陽(yáng)一照射，它們馬上就堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀了。它們馬上就堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀了。”年輕的爸爸少有的耐心模樣在那一年輕的爸爸少有的耐心模樣在那一刻便深深鐫刻在我心中，好看的眉眼，高挺的

37、鼻子，說(shuō)話時(shí)一刻便深深鐫刻在我心中，好看的眉眼，高挺的鼻子，說(shuō)話時(shí)一張一合的嘴唇，還有那淺淺的微笑。張一合的嘴唇，還有那淺淺的微笑。于是，有了記日記的情懷的年紀(jì)，便在日記本扉頁(yè)寫(xiě)下這于是，有了記日記的情懷的年紀(jì)，便在日記本扉頁(yè)寫(xiě)下這句話句話向日葵沒(méi)有眼淚。向日葵沒(méi)有眼淚。合作探究合作探究自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理時(shí)光沖刷大地，向日葵盛開(kāi)又凋謝，而我也長(zhǎng)成參天模樣。時(shí)光沖刷大地，向日葵盛開(kāi)又凋謝，而我也長(zhǎng)成參天模樣。不改的是倔強(qiáng)與固執(zhí)，一如兒時(shí)記下那句話，心中卻還惦記著不改的是倔強(qiáng)與固執(zhí)，一如兒時(shí)記下那句話，心中卻還惦記著向日葵的

38、淚。向日葵的淚。終于走到高三，以為開(kāi)始積淀內(nèi)心，茁壯成長(zhǎng)，以為自己終于走到高三，以為開(kāi)始積淀內(nèi)心，茁壯成長(zhǎng)，以為自己足夠完美，心靈強(qiáng)大，以為一切都將按著心中的軌跡發(fā)展延伸，足夠完美，心靈強(qiáng)大，以為一切都將按著心中的軌跡發(fā)展延伸，就像向日葵的自然旅程。就像向日葵的自然旅程?！鞍职?，你到了嗎？我們下課了。爸爸，你到了嗎？我們下課了?！彪y得的休息日，約定難得的休息日，約定了和爸爸吃飯談心，在這人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)似乎與爸爸也變得親密了和爸爸吃飯談心，在這人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)似乎與爸爸也變得親密起來(lái)，至少不見(jiàn)年少的沖突。起來(lái)，至少不見(jiàn)年少的沖突。合作探究合作探究自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材

39、料的使用與處理第二章材料的使用與處理“爸爸還有些事，你在校門(mén)口等一等吧！爸爸還有些事，你在校門(mén)口等一等吧！”似乎真的很忙，似乎真的很忙，電話就這樣草草掛斷。電話就這樣草草掛斷。天氣還有些冷的季節(jié)，下午的天是陰沉著的，有風(fēng)吹過(guò)，天氣還有些冷的季節(jié)，下午的天是陰沉著的，有風(fēng)吹過(guò)，不是淺吟低唱而讓人心煩意亂。街道上甚是忙碌，車(chē)輛，人流，不是淺吟低唱而讓人心煩意亂。街道上甚是忙碌，車(chē)輛，人流，喧囂，塵土，雜糅在一起。一滴兩滴的雨就在這里開(kāi)始肆意傾喧囂，塵土，雜糅在一起。一滴兩滴的雨就在這里開(kāi)始肆意傾瀉，慌亂中躲進(jìn)了值班亭。濕濕的外套貼著后背，心里終于開(kāi)瀉，慌亂中躲進(jìn)了值班亭。濕濕的外套貼著后背，心里終

40、于開(kāi)始抱怨起來(lái)。始抱怨起來(lái)。合作探究合作探究自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理最后，當(dāng)那個(gè)身影出現(xiàn)在街的對(duì)面，我竟沒(méi)有叫出口，只最后，當(dāng)那個(gè)身影出現(xiàn)在街的對(duì)面，我竟沒(méi)有叫出口，只看著雨滴拍打他的身?xiàng)U。沒(méi)有期待和驚喜。他的褲腳早已沾滿看著雨滴拍打他的身?xiàng)U。沒(méi)有期待和驚喜。他的褲腳早已沾滿了泥水。年輕時(shí)直立的發(fā)此時(shí)已服服帖帖趴在頭頂，有些開(kāi)始了泥水。年輕時(shí)直立的發(fā)此時(shí)已服服帖帖趴在頭頂，有些開(kāi)始染上霜華。或許是我長(zhǎng)得高挺了，總覺(jué)此時(shí)的他變得不再高大染上霜華?；蛟S是我長(zhǎng)得高挺了，總覺(jué)此時(shí)的他變得不再高大威武，再也沒(méi)有兒時(shí)痛斥我的挺拔模樣。威武

41、，再也沒(méi)有兒時(shí)痛斥我的挺拔模樣。合作探究合作探究自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理我慢慢走出值班亭，朝著他的方向迎去。時(shí)光漸漸賦予我我慢慢走出值班亭，朝著他的方向迎去。時(shí)光漸漸賦予我懷念和遺忘的力量，過(guò)去我覺(jué)得我不能理解他，現(xiàn)在覺(jué)得爸爸懷念和遺忘的力量，過(guò)去我覺(jué)得我不能理解他，現(xiàn)在覺(jué)得爸爸就像一枚翠綠色的葉子，背面蒙蒙一片，將它翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，葉脈就像一枚翠綠色的葉子，背面蒙蒙一片，將它翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，葉脈清晰呈現(xiàn)在眼前?，F(xiàn)在與過(guò)去疊加，記起的是若干年前的那個(gè)清晰呈現(xiàn)在眼前?，F(xiàn)在與過(guò)去疊加，記起的是若干年前的那個(gè)清晨，他告訴我向日葵沒(méi)有眼淚。而我，

42、還是淚流滿面站定，清晨，他告訴我向日葵沒(méi)有眼淚。而我，還是淚流滿面站定，等待他潮濕而溫暖的擁抱。等待他潮濕而溫暖的擁抱。合作探究合作探究自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理爸爸，原諒我的自我與固執(zhí)。成長(zhǎng)將其帶走，我依舊要你爸爸，原諒我的自我與固執(zhí)。成長(zhǎng)將其帶走，我依舊要你的寬容來(lái)教導(dǎo)，教會(huì)我不再自我，不再驕傲，用心感受一切支的寬容來(lái)教導(dǎo)，教會(huì)我不再自我，不再驕傲，用心感受一切支持與愛(ài)意。持與愛(ài)意。真的，向日葵沒(méi)有眼淚，因?yàn)樘?yáng)會(huì)灼干它的淚。而我的真的，向日葵沒(méi)有眼淚，因?yàn)樘?yáng)會(huì)灼干它的淚。而我的太陽(yáng)就是父親，教我愛(ài)我的父親。太陽(yáng)就是父親，

43、教我愛(ài)我的父親。2011年湖南卷的這篇滿分作文年湖南卷的這篇滿分作文向日葵沒(méi)有眼淚向日葵沒(méi)有眼淚，考生，考生就非常細(xì)致地寫(xiě)了父親對(duì)就非常細(xì)致地寫(xiě)了父親對(duì)“我我”自信力的培養(yǎng)，集中突出了父自信力的培養(yǎng)，集中突出了父親是如何教我愛(ài)我的。父親樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)與摯愛(ài)的形象，寫(xiě)得非常親是如何教我愛(ài)我的。父親樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)與摯愛(ài)的形象，寫(xiě)得非常豐滿。豐滿。合作探究合作探究自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理合作探究合作探究自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理合作探究合作探究自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨

44、晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理山崩地裂的地震摧毀了汶川，數(shù)萬(wàn)鮮活的生命在頃刻間褪山崩地裂的地震摧毀了汶川，數(shù)萬(wàn)鮮活的生命在頃刻間褪去了色彩，到處都是殘?jiān)珨啾?，到處都是呼喚親人的聲音，絕去了色彩，到處都是殘?jiān)珨啾冢教幎际呛魡居H人的聲音，絕望在徘徊！但是絕望不屬于這個(gè)民族，請(qǐng)記住那一對(duì)至死也不望在徘徊！但是絕望不屬于這個(gè)民族，請(qǐng)記住那一對(duì)至死也不分開(kāi)的母女，請(qǐng)記住那些用臂膀拒絕死神的老師，請(qǐng)記住那些分開(kāi)的母女，請(qǐng)記住那些用臂膀拒絕死神的老師，請(qǐng)記住那些在廢墟下詮釋著生命奇跡的人們。正是這些遠(yuǎn)去的人用他們最在廢墟下詮釋著生命奇跡的人們。正是這些遠(yuǎn)去的人用他們最后凝固的姿勢(shì)

45、，化作了一座座感人的豐碑！后凝固的姿勢(shì)，化作了一座座感人的豐碑！合作探究合作探究自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理災(zāi)難面前，中國(guó)能否經(jīng)受住考驗(yàn)？如今，事實(shí)已經(jīng)無(wú)可辯災(zāi)難面前，中國(guó)能否經(jīng)受住考驗(yàn)？如今，事實(shí)已經(jīng)無(wú)可辯駁地證明，懷疑之論可以休矣！重災(zāi)之后，舉國(guó)上下皆因感動(dòng)駁地證明，懷疑之論可以休矣！重災(zāi)之后，舉國(guó)上下皆因感動(dòng)而團(tuán)結(jié)，四海之內(nèi)都因團(tuán)結(jié)而奮起。五千年的歷史給了我們無(wú)而團(tuán)結(jié)，四海之內(nèi)都因團(tuán)結(jié)而奮起。五千年的歷史給了我們無(wú)數(shù)的災(zāi)難，五千年的歷史更給了我們無(wú)數(shù)的感動(dòng)?；赝麣v史，數(shù)的災(zāi)難，五千年的歷史更給了我們無(wú)數(shù)的感動(dòng)?；赝麣v史，我們

46、每每看到的是一副副錚錚鐵骨，聽(tīng)到的是一句句千秋慷慨我們每每看到的是一副副錚錚鐵骨，聽(tīng)到的是一句句千秋慷慨的名言，得到的是一次次的震撼，受到的是一次次的感動(dòng)。帶的名言，得到的是一次次的震撼，受到的是一次次的感動(dòng)。帶著感動(dòng)，接過(guò)前人的接力棒，我們出發(fā)。著感動(dòng)，接過(guò)前人的接力棒，我們出發(fā)。合作探究合作探究自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究溫馨晨讀溫馨晨讀第二章材料的使用與處理第二章材料的使用與處理 “亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的屈原；的屈原；“常思奮不顧常思奮不顧身，而殉國(guó)家之急身，而殉國(guó)家之急”的司馬遷；的司馬遷；“向來(lái)憂國(guó)淚，寂寞灑衣巾向來(lái)憂國(guó)淚，寂寞灑衣巾”的

47、杜甫；的杜甫；“平生鐵面心，忘家思報(bào)國(guó)平生鐵面心，忘家思報(bào)國(guó)”的陸游；的陸游；“臣心一片磁臣心一片磁針石，不指南方不肯休針石，不指南方不肯休”的文天祥；的文天祥；“竭股肱之力，繼之以忠竭股肱之力，繼之以忠貞貞”的史可法；的史可法；“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的林則的林則徐。他們哪一個(gè)不讓我們欷嘆不已？也正是因?yàn)楹笕藥е叭诵臁Ｋ麄兡囊粋€(gè)不讓我們欷嘆不已？也正是因?yàn)楹笕藥е叭说母袆?dòng)出發(fā)，才為這個(gè)民族鍛造出一個(gè)個(gè)不屈的靈魂，為每一的感動(dòng)出發(fā)，才為這個(gè)民族鍛造出一個(gè)個(gè)不屈的靈魂，為每一個(gè)炎黃子孫開(kāi)鑿出一眼眼不竭的精神源泉，更為我們這個(gè)古老個(gè)炎黃子孫開(kāi)鑿出一眼眼不竭的精神源泉，更為我們這個(gè)