導(dǎo)學(xué)案的作用楊占英文檔

1、導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語(yǔ)文教案中的作用海晏縣民族寄宿制完全小學(xué)楊占英“導(dǎo)學(xué)案”作為實(shí)施學(xué)案教案的載體 , 對(duì)高效課堂的形成起到了催化作用。自從布局調(diào)整后，教科室根據(jù)學(xué)校實(shí)際每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，并要求教師應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)始備課上課。我所帶的班級(jí)雖不是實(shí)驗(yàn)班，但我也嘗試用將這種模式帶進(jìn)了我的課堂，且受益匪淺。開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)案”教案十分有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 使課堂教案由教會(huì)學(xué)生知識(shí)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法, 使學(xué)生作為學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與課堂活動(dòng) , 從而培養(yǎng)了學(xué)生的能力 , 發(fā)展了學(xué)生的智力 , 進(jìn)而促生高效課堂的產(chǎn)生。 “導(dǎo)學(xué)案”一個(gè)全新的名詞 , 伴隨課改進(jìn)入了我校課堂。推行小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案已近兩年時(shí)間了 ,

2、在不斷學(xué)習(xí)、運(yùn)用實(shí)踐、探索和思考的過(guò)程中 , 本人有了些許體會(huì)，現(xiàn)與大家交流。新課改要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)力水平。因此，“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。一、導(dǎo)學(xué)案的作用，具體體現(xiàn)在三個(gè)字上“導(dǎo)”、“學(xué)”、“案”。第一，“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案就像旅游時(shí)候的導(dǎo)游圖，它帶領(lǐng)學(xué)生從入口進(jìn)入，隨著我們的指導(dǎo)的標(biāo)志牌，經(jīng)過(guò)自己的努力和同學(xué)的幫助，可以自己找到最

3、后的出口，完成課程的預(yù)習(xí)，這就是“導(dǎo)”的作用。第二，“學(xué)”就是指學(xué)生在此課或章節(jié)中要學(xué)什么 , 掌握什么的問(wèn)題。1 / 5第三，“案”就是一種方案，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候的一個(gè)方案。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供六個(gè)作用：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；學(xué)生課堂展示的備份材料；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；自我反思小結(jié)的文本材料；以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。二、一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)以下個(gè)特點(diǎn)：1、問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。2、識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。3.鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。如：鹿和狼的故事導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)和能力： 1. 能正確、流利、有感情地朗讀

4、課文。2. 領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析、概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。3理解課文內(nèi)容。過(guò)程和方法：小組合作，勾畫(huà)批注，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度和價(jià)值觀：初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。二、預(yù)習(xí)熱身1、積累本課詞語(yǔ)，并選其中的幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)段話。2、本篇課文以羅斯福為了（）鹿而下令（）狼，從而導(dǎo)致巨大的（）為例，闡明了一個(gè)深刻的道理。閱讀提示：1、請(qǐng)你用你喜歡的方式自讀課文，當(dāng)讀到你覺(jué)得想說(shuō)些什么的或要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來(lái)，在旁邊寫(xiě)上自己的想法和感受。2、哪些地方不懂的，你就在那里寫(xiě)上批注，我們一起來(lái)討論。三、深入探究2 / 51、羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林

5、里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？2、 讀了課文以后你覺(jué)得凱巴伯森林發(fā)生這樣的情況，罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？完成表格捕 殺捕殺狼后狼前森林鹿四、 拓展提升1、看到被糟蹋得如此慘的森林，面對(duì)瀕臨滅絕的鹿群，當(dāng)?shù)卣疀Q定采取措施，讓這個(gè)森林恢復(fù)到一百多年前那樣美麗的狀況。如果把這個(gè)任務(wù)交給呢，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)完成？2、看看課文（）自然段寫(xiě)具體事例，然后用（）自然段分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后用（）自然段概括出道理，這是本課采用的表達(dá)方法。3、故事告訴了我們一個(gè)什么道理？五、課堂小結(jié)本節(jié)課我共發(fā)言（）次。通過(guò)學(xué)習(xí)，我的收獲是（）。三、導(dǎo)學(xué)案的使用剛開(kāi)始使用導(dǎo)學(xué)案，我不知所措：一節(jié)課的內(nèi)容，二節(jié)課甚至三節(jié)課也

6、不能完成，有的時(shí)候恨不得馬上給他們講出來(lái)，自己也一吐為快，在學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中（“獨(dú)學(xué)”環(huán)節(jié)），我認(rèn)為在教室里自己是一個(gè)多余的人，小組討論時(shí)，成績(jī)差的學(xué)生和我一樣，干巴巴的坐在教室里。“展示”這一環(huán)節(jié)，又成了優(yōu)等生的天堂。所以幾個(gè)星期下來(lái)，我感覺(jué)就是學(xué)生成績(jī)優(yōu)的更優(yōu)，差的更差，出現(xiàn)了兩級(jí)分化。細(xì)細(xì)思考，原因出在老師身上。在這個(gè)過(guò)程中，老師成了局外人，學(xué)生們自然一盤(pán)散沙。我意識(shí)到這一點(diǎn)后，馬上著手改進(jìn)。（一）學(xué)生自學(xué)教材，完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)目標(biāo)。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！比~圣陶先生也曾指出：3 / 5“在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)?！笨梢?jiàn)，學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師

7、的教案活動(dòng)。然而在以往教案中，我們發(fā)現(xiàn)，老師布置預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往無(wú)所適從，充其量讀一遍課文，讀第二遍便已沒(méi)有了興趣，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，讀得無(wú)力、乏味，整個(gè)預(yù)習(xí)似乎“不留痕跡”，而“導(dǎo)學(xué)案”中的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”則為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明了方向，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了一個(gè)重要載體。所以我在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，將預(yù)先編寫(xiě)好的導(dǎo)學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí) , 自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，生疏或難以解決的問(wèn)題應(yīng)做好標(biāo)記。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中我努力做到以下幾點(diǎn)：1. 認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽查部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情。2. 要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走

8、向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。（二）學(xué)生小組討論“導(dǎo)學(xué)案”中的有關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容可一帶而過(guò)，而教案中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑或?qū)W生展示交流時(shí)解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教案效率。（三）“導(dǎo)學(xué)案”中問(wèn)題的展示與交流。展示與交流就是在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教案重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，匯總在一起，由學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，其他同學(xué)做輔助與補(bǔ)充。在展示與交流時(shí)教師要注意適時(shí)點(diǎn)評(píng)、概括升華。(四)分層檢測(cè)的落實(shí)問(wèn)題。4 / 5分層檢測(cè)題目的設(shè)置要求有層次有梯度，能體現(xiàn)知識(shí)能力重點(diǎn)，以供不同層次的學(xué)生選擇使用。教師或小組長(zhǎng) ( 檢查當(dāng)堂訓(xùn)練情況 , 也可作為作業(yè)批改 ) 現(xiàn)場(chǎng)批閱學(xué)生練習(xí)，收集反饋信息，當(dāng)堂矯正補(bǔ)救。教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)梳理知識(shí)框架、規(guī)律、方法，并對(duì)合作小組當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)改進(jìn)以后，我明顯感