淺談初中地理課堂有效教學(xué)

1、淺談初中地理課堂有效教學(xué)福建省長樂二中林文芳摘要：有效教學(xué)的理念伴隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，也普遍受到人們的關(guān)注。那么，何謂課堂有效教學(xué)？初中地理課堂如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？長期以來一直是人們研究和探索的課題。本文僅是筆者從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的初中地理課堂如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的 幾點(diǎn)初淺認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：地理課堂 有效教學(xué) 前提 根本 關(guān)鍵初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：地理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展冇益。其基本理念 就是培養(yǎng)公民必備的地理索養(yǎng)。地理課堂教學(xué)的基本價(jià)值取向是“為了每一位學(xué)生的發(fā) 展”。這就要求初中地理課堂教學(xué)必須緊扌ii課程標(biāo)準(zhǔn)，采取多樣化的教學(xué)方式，同時(shí) 教師要更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)課

2、堂上的“有效教學(xué)”。一、何謂“有效教學(xué)”“有效教學(xué)”源丁 20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，是“教學(xué)是藝術(shù)述是科 學(xué)”之爭的產(chǎn)物。近年來，學(xué)者基木形成了一個(gè)共識(shí)：“有效教學(xué)”是以學(xué)生有無進(jìn)步 與發(fā)展作為衡量課堂教學(xué)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展亦是有效教學(xué)的根本 體現(xiàn)。它與傳統(tǒng)教學(xué)最木質(zhì)的差別就是“有效教學(xué)”是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的 共同活動(dòng)，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)中一味地由教師“講”，學(xué)生被動(dòng)“填鴨式”的記憶， 它是學(xué)生在教師有口的、有計(jì)劃指導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地掌握系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和基木技 能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定的思想品質(zhì)。主旨是教學(xué)要能夠有效促進(jìn)“學(xué)生 的全面和諧、可持

3、續(xù)發(fā)展”。同時(shí)，要求教師要有“全人”理念，學(xué)生的發(fā)展是全人的 發(fā)展，是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生心智的全面發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展?！坝行Ы虒W(xué)”是為了提高教學(xué)效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教育教學(xué) 理念。它可以簡要地概括為“三個(gè)”冇效“有效果、有效率、冇效益”。同時(shí)又必 須注意一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容或者認(rèn)為教師教得認(rèn)真或辛苦就是 “冇效教學(xué)”。二、地理課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提是要更新教學(xué)觀念更新教學(xué)觀念主要包括：更新課程觀、更新課堂觀和更新學(xué)生觀。(-)更新課程觀初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了地理學(xué)科在初屮階段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)、教學(xué) 進(jìn)度、教學(xué)基本方法以及教學(xué)中應(yīng)注意的其他問題

4、等。它與i口的教學(xué)大綱相比有著許多 新的含義和要求：1、前言部分前言主要介紹了地理課程標(biāo)準(zhǔn)的背景、課程性質(zhì)、基本理念和設(shè)計(jì)思路。對(duì)于課程 標(biāo)準(zhǔn)來說，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須要轉(zhuǎn)變“學(xué)科屮心” “知識(shí)木位”的教育觀念，著 眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探 究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、 環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予屮學(xué)地理教育的使命。因此，地理課程標(biāo)準(zhǔn) 提出了以下基本理念： 學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。 學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。 改變地理學(xué)習(xí)方式。 構(gòu)建開放式地理課程。 構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程

5、。 建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。2、課程性質(zhì)和口標(biāo)發(fā)生了變化課程標(biāo)準(zhǔn)改變了以往以羅列和記憶地理資料為重要口的的地方志式的課程，而 定位為學(xué)生能力了解相關(guān)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能 以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)索養(yǎng)和人文索養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感， 形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。是義務(wù)教育階段學(xué)生的一門必修課程，兼有社 會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。同時(shí)也改變了以往以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)、能力的培 養(yǎng)、思想道徳教育的滲透作為地理學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)的三個(gè)組成要素的做法，而以知識(shí)與 技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀作為課程目標(biāo)的三個(gè)組成耍素。3、教學(xué)

6、內(nèi)容表述方式和實(shí)施建議的變化課程標(biāo)準(zhǔn)改變了以往在教學(xué)大綱中詳細(xì)列岀知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生掌握每一知識(shí)點(diǎn)所 應(yīng)達(dá)到的認(rèn)知目標(biāo)層次(識(shí)記、理解、運(yùn)用)的表述方式，而以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)說明學(xué)生學(xué)習(xí) 初中地理課程以后所應(yīng)發(fā)生的基本的行為變化和相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)方式與內(nèi)容，具體的知 識(shí)和技能內(nèi)容則隱含在行為變化標(biāo)準(zhǔn)之中。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于多種教學(xué)方式的選擇、 地理信息資源的利用、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和過程的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方法 和活動(dòng)水平的評(píng)價(jià)、情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)等有了新的或者更加充分的闡述。表一：地理課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的框架結(jié)構(gòu)比較教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的突破點(diǎn)教學(xué)目的刖s課程性質(zhì)框架結(jié)構(gòu)中增加r前百，以明確 地理

7、課程的性質(zhì)、價(jià)值與功能， 充分體現(xiàn)此次課程改革的基木理 念，便于教材編寫者和教師整體 把握課程通過課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施 建議対相關(guān)內(nèi)容做岀了一些指導(dǎo) 和建議，利于教材編寫和教學(xué)中 創(chuàng)造性的發(fā)揮，具有極大的彈性 和靈活性總z,地理課程標(biāo)準(zhǔn)在更廣泛的 內(nèi)容設(shè)計(jì)領(lǐng)域體現(xiàn)了其在國家管 理和評(píng)價(jià)地理課程中的指導(dǎo)意義課程菇本理念設(shè)計(jì)思路二教學(xué)內(nèi)容的確定和安排課程目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法悄感態(tài)度打價(jià)值觀三在教學(xué)、編選教材、評(píng) 價(jià)和成績考查中應(yīng)該 注意的幾個(gè)問題內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議及說明四教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求實(shí)施建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議課程資源的開發(fā)與利用教材編寫建議附錄初中地理教學(xué)基木設(shè)備和教學(xué)用圖(-)更

8、新課堂觀課堂教學(xué)是教師按教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程。除了將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還 要把握好課堂氣氛和掌握有效捉問的技巧，以便課堂教學(xué)更冇效的進(jìn)行。同時(shí)課堂教學(xué) 述是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量獲得知識(shí)的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。轉(zhuǎn)變課 堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮地理課堂的素質(zhì)教育功能，改進(jìn)地理教學(xué)效果是小學(xué)地理教師的 重要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師的教，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；學(xué)校 考，學(xué)生背；重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”，在教學(xué)過程屮，學(xué)生處于被動(dòng)接受 的地位，因此學(xué)習(xí)效果大打折扌ii。新的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)積極探究，主動(dòng)參與教學(xué)過程，美國

9、一位教育家說：“告訴我，我會(huì)忘 記；做給我看，我會(huì)記?。槐任覅⒓?，我就會(huì)完全理解?！睘榱四軌虺浞职l(fā)揮學(xué)生的主 體地位，形成了諸如探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等一系列教學(xué)方法，將以上方法落 實(shí)到教學(xué)實(shí)踐，要特別注意追求其有效性。因此，新一輪的基礎(chǔ)教育改革就把“改變過 于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng) 手”作為六大口標(biāo)之一。由此可見，我們的地理課堂不是舞臺(tái)，學(xué)生不是道具，教材不 是劇本，教學(xué)不是表演。同時(shí)，我們?cè)谠u(píng)價(jià)課堂效益高低時(shí)不能一味地看老師講了多少, 而應(yīng)該看學(xué)生接受了多少、感情了多少、體驗(yàn)了多少。（三）更新學(xué)生觀俗話說：情不通則理不達(dá)。師生之間如

10、果情感冷漠、缺乏溝通，不僅使得一直為人 們所珍視的師生情誼黯然失色，也會(huì)使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)力源泉。再加上初屮地 理學(xué)科在學(xué)生心目中長期的“副科”地位，上課吋那些所謂“不聽話、不肯說、不配合、 缺少互動(dòng)”等令教師頭疼的教冇教學(xué)問題和現(xiàn)彖也就接踵而來。現(xiàn)代教育捉倡的師生關(guān) 系應(yīng)該是教師耍尊重學(xué)生，師生之間能進(jìn)行平等的對(duì)話。“只有親其師，才能信其道”， 對(duì)丁我們初中地理課堂來講，我們必須高度重視民主、平等、和諧的師生關(guān)系的建設(shè)。 教師在教學(xué)屮應(yīng)把信任的口光投向每們學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把溫馨的微 笑灑向每位學(xué)生，讓教師跟學(xué)生的距離變近，感情變親。只有這樣，才能使地理課堂上 師生之間始

11、終處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，才能使學(xué)生在課堂上討論熱烈、學(xué)習(xí) 主動(dòng)，才能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。三、地理課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本是要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，更重要的是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。 教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和自己對(duì)知識(shí)的理解而設(shè)計(jì)的適合本班學(xué)生的教 學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)合理與否直接關(guān)系到一節(jié)課的效果好壞。而一節(jié)地理課的好壞主要體 現(xiàn)在這節(jié)課的教學(xué)效率上，即讓學(xué)生以盡量少的投入（時(shí)間、精力等），獲得盡量多的 收獲。要想課堂教學(xué)有效率就必須做到以下幾點(diǎn)：（-）教學(xué)目標(biāo)制訂要依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)用、適度。擬定合理明確的地理教學(xué)目標(biāo)是地理教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。地理

12、教學(xué)目標(biāo)是地理課程標(biāo) 準(zhǔn)的基本要求，是形成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要基礎(chǔ)。地理教學(xué)目標(biāo)必須合理明確月具冇可 操作性與可測量性。規(guī)范的地理教學(xué)目標(biāo)闡述包括主體、行為動(dòng)詞，條件標(biāo)準(zhǔn)。主體必 須是教學(xué)對(duì)彖（學(xué)生），目標(biāo)必須是明確表達(dá)的地理學(xué)習(xí)成果或最終行為。進(jìn)入深入透徹 的地理任務(wù)分析是地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，決定著地理教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)起點(diǎn)。因此，教師 要了解學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等， 從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，確定學(xué)生的原有地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)；同吋也要分析學(xué)習(xí)內(nèi) 容，了解學(xué)生期望形成的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找到“原有地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“期望地理認(rèn)知 結(jié)構(gòu)”之間的差異，從而確定每一

13、節(jié)地理教學(xué)的起點(diǎn)。筆者認(rèn)為，合理的教學(xué)口標(biāo)應(yīng)該 是少而精，應(yīng)盡量讓學(xué)生通過自己的的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想像、質(zhì)疑和 創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過程來獲得知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的最終結(jié)果是努力使課堂教學(xué) 過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)；努力使教學(xué)進(jìn)程成為學(xué)生一種高 尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。在此，筆者建議：每節(jié)課開始時(shí)就把本節(jié)課的教學(xué)目 標(biāo)明確地告訴學(xué)生。在目標(biāo)和學(xué)習(xí)z間建立聯(lián)系冇助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，也給了他們自我 檢驗(yàn)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。如筆者所擬定的初中地理八年級(jí)（上冊(cè)）教材“河流和湖泊” 一節(jié)“長江”部分的 目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)1、清楚長江的源地、入?？凇⒛陱搅髁亢土饔蛎娣e；知道長

14、江是我國長度最長、 流量最大、流域面積最廣的河流，是我國的第一條大河。2、了解長江流經(jīng)的省、市、自治區(qū)，記住主要支流，明確上、中、下游的劃分。3、了解長江水能資源的分布、開發(fā)、利用的現(xiàn)狀和前景，以及長江水能資源對(duì)我 國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的促進(jìn)作用。4、了解長江的灌溉，知道長江流域的農(nóng)業(yè)在全國的重要性；了解長江航運(yùn)的優(yōu)越 條件，理解長江航運(yùn)的開發(fā)在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用。5、了解長江洪澇災(zāi)害的嚴(yán)重性，分析洪災(zāi)形成的原因，捉岀治理洪水的措施。能力目標(biāo)能夠初步捉出長江各河段開發(fā)利用的方向和措施，初步形成因地制宜、興利除弊的 能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)通過分析長江水患產(chǎn)生的原因，明確地理事物各要素之間是相互影響

15、相互作用的， 樹立人與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。(-)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)地理學(xué)科特色所謂地理學(xué)科特色就是耍使地理知識(shí)體現(xiàn)出空間性、區(qū)域性、綜合性和人地相關(guān)性。 空間性是地理學(xué)科最顯著的特性之一，是地理學(xué)科與英他學(xué)科最本質(zhì)的區(qū)別。地理的空 間性在課堂教學(xué)屮以地理圖表為主要表現(xiàn)形式，著重培養(yǎng)學(xué)牛的空間間概念形成和空間 分析的能力。如在“長江”一節(jié)中，教師在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發(fā)源地 繪起，i直畫到入?？谔帲犬嫺闪?，給學(xué)生講干流象一個(gè)不規(guī)則的英文字母w,然后 講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用色筆標(biāo)在 干流上；接著講長江的支流，用藍(lán)色粉筆從西向東畫

16、出主要支流，邊畫邊講哪些支流在 上游，哪些支流在屮游；然后講長江上、屮、下游的特征，并標(biāo)注在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希?游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運(yùn)”。 這樣有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生而前的地理略圖不是靜而是動(dòng)的感覺，可以特別體現(xiàn)事物的 特征，發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增 強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。(三)教學(xué)過程耍生動(dòng)活潑和富有個(gè)性教學(xué)過程不僅要制定和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，述要冇一個(gè)整體教學(xué)思路，要注意課堂上的 教學(xué)思路設(shè)計(jì)，而課堂教學(xué)環(huán)節(jié)屮的新課導(dǎo)入又是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。新課導(dǎo)入要富 有新意，要把握住學(xué)生的求知欲。教師

17、可通過形彖化語言描繪、探究性問題的設(shè)置、具 體教育活動(dòng)的組織及電教手段的運(yùn)用等，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，營建和諧的課堂教學(xué)氣氛, 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以達(dá)到體驗(yàn)、感受的目的。四、地理課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是要改變長期以來普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、機(jī)械記 憶、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為，在課堂上教師耍把握以下幾個(gè)問題：“教材的要求是什么？ ”“如何設(shè)計(jì) 木節(jié)課的內(nèi)容？ ” “課堂上用什么形式來展示教學(xué)內(nèi)容？ ”“本節(jié)課訃學(xué)生思考什么問 題？ ”“上完本節(jié)課后學(xué)生耍感悟出什么道理？ ”因此，在課堂教學(xué)屮可以引入一些學(xué) 生日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的例子，變枯燥為興

18、趣，變抽象為具體，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)貼 近學(xué)生生活，理論聯(lián)系實(shí)際和地理學(xué)習(xí)過程化的新理念，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的重要 體現(xiàn)。只冇讓學(xué)生從開始的好奇到學(xué)習(xí)過程屮的困惑再到解決問題后的欣喜，最后教師 再盡量引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活體驗(yàn)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，才能訃學(xué)生從課堂學(xué) 習(xí)中感悟?qū)缟畹牡览?，才真正體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)對(duì)生活冇用地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用地 理”的目標(biāo)。同時(shí)，在具體課堂教學(xué)過程中，教師耍改變那種不管學(xué)生是否理解，能否 接受，冇無興趣的生碩灌輸，簡單告訴結(jié)論的教學(xué)方法，要大力實(shí)行教學(xué)方法的多樣化。 努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)夭捎靡韵聨追N教學(xué)方法來輔助課 堂教學(xué)：如案例教學(xué)法、講練