小班科學詳案教案及教學反思《蛋寶寶立住了》

1、小班科學詳案教案及教學反思蛋寶寶立住了設計思路：我班在進行“做蛋寶寶爸爸媽媽”的主題活動時，很多幼兒的雞蛋被摔碎了。通過談話孩子們發(fā)現(xiàn)：蛋寶寶是因為滾動，立不住而被摔碎的。“那么怎樣才能讓蛋寶寶立住呢?”這一挑戰(zhàn)性的問題立刻引起了孩子們的關注，他們興奮的把蛋寶寶放到墻角、桌腿邊去嘗試，但都失敗了。由于小班幼兒年齡特點與生活經(jīng)驗所限，他們還沒有想到借助輔助材料來幫忙，此時他們只是樂此不疲的玩著。在孩子們一遍遍的嘗試與失敗中，我找到了引領他們深入探究的方向，于是蛋寶寶立住了這一科學探究活動便誕生了?；顒幽繕耍?、嘗試借助輔助材料，探究讓雞蛋立住的方法。2、能積極參與探究活動，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。3、愿

2、意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。4、充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣?；顒訙蕚洌何镔|(zhì)準備：1、每人若干個熟雞蛋，并畫好五官做成蛋寶寶。2、各種輔助材料(1)、鏤空材料：瓶蓋、光盤、花片、塑料夾子等。(2)、實心材料：方形積木、硬幣、圓紙卡等。(3)、可變形材料：橡皮泥、毛巾、沙包、積木塊等。3、每人一個記錄箋中間隔開，并分別貼上笑(哭)臉蛋寶寶。經(jīng)驗準備：1、幼兒經(jīng)歷了做蛋寶寶爸爸媽媽很辛苦的情感體驗。2、幼兒已經(jīng)了解雞蛋是因為滾動、立不住而被摔碎的?；顒舆^程：(一)、啟發(fā)談話，引發(fā)幼兒探究興趣。1、與幼兒一起回憶蛋寶寶被摔碎的原因

3、。2、啟發(fā)幼兒討論：“用什么方法可以讓蛋寶寶立住，不再摔碎呢?”(1)、出示準備好的鏤空材料與實心材料。(2)、出示標記圖，請幼兒觀察并說出標記圖的使用方法。(即：能讓蛋寶寶立住的，用笑臉表示;不能讓蛋寶寶立住的，用哭臉表示。)(3)、引導幼兒進行猜想并記錄。(二)、幼兒實驗論證。教師觀察幼兒實驗情況，適時介入指導，指導策略：1、觀察幼兒是否運用了所有材料進行嘗試，以幼兒沒有采用的材料，與幼兒共同實驗，充分感知。2、隨機判斷幼兒是否理解標記圖意義，并引導其進行記錄。3、與先完成實驗的幼兒進行交流，引導其觀察“為什么這些玩具能幫助蛋寶寶立住，而那些不能?”(三)、記錄整理探究結(jié)果，提升經(jīng)驗。1、

4、將幼兒探究結(jié)果記錄在黑板上。2、引導幼兒觀察比較并歸納“從中發(fā)現(xiàn)了什么?”(即：中間凹進去的鏤空材料能讓蛋寶寶立住，實心材料則不能。)(四)、提供挑戰(zhàn)性材料(可變形材料)，引導幼兒遷移經(jīng)驗，解決新問題。(即：將可變形材料變形成中間凹進去的形狀，使蛋寶寶立住。)幼兒操作深入探索，教師觀察實驗，并隨機判斷幼兒當前經(jīng)驗，適時介入指導。(五)、分享交流。1、引導幼兒互相欣賞同伴的探究結(jié)果，比較與自己的方法是否相同。2、幼兒間相互交流，說出自己是用什么方法，讓橡皮泥、毛巾、積木等，幫助蛋寶寶站住的?鼓勵幼兒大膽說出自己的想法?；顒友由欤阂l(fā)幼兒到生活中尋找“還有哪些東西能幫蛋寶寶立住?”活動反思：1、教師能從幼兒關注點、興趣點出發(fā)，及時捕捉教育契機，生成此次探究活動。既滿足了幼兒的好奇心和探究欲望，又提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2、活動中教師選擇的材料是幼兒熟悉的