小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》說課稿

1、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 24 時(shí)計(jì)時(shí)法 說課稿 說課的內(nèi)容是 :人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè) 第三單元 24 時(shí)計(jì)時(shí)法。這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了年、月、 日和時(shí)、分、秒等時(shí)間單位以及在日常生活中積累了一定的 計(jì)時(shí)法的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上教學(xué)的，為學(xué)生今后靈活運(yùn)用 24 時(shí)計(jì)時(shí)法的知識(shí)和技能解決生活中的數(shù)學(xué)問題打下了良好 的基礎(chǔ)。教材有層次地安排了兩個(gè)方面的內(nèi)容：1、感知一天有 24小時(shí)； 2、了解 24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻的方法。 依據(jù)教材的編排和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)第 一學(xué)段學(xué)生的要求，我確定了一以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷用 24 時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻的過程， 學(xué)會(huì)用 24

2、 時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，并能計(jì)算所經(jīng)過的時(shí)間；2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、計(jì)算、類推等數(shù)學(xué) 活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì) 24 時(shí)計(jì)時(shí)法的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維； 3、情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的生活中， 激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和欲望。教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì)用 24 時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻； 教學(xué)難點(diǎn)是：使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū) 別，并能正確地進(jìn)行互換。為了較好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)， 有效地突出重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)， 我采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示、指導(dǎo)觀察、組織交流等方法， 以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、幫助者和參與者的 角色；在學(xué)法上重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生觀察、比較、體驗(yàn)、合作、交 流等方法，力

3、求實(shí)現(xiàn)師生間動(dòng)態(tài)的對(duì)話，形成真正的學(xué)習(xí)共 同體。鑒于以上分析，我做到了以下幾點(diǎn)：（1） 聯(lián)系實(shí)際教學(xué) 24 時(shí)記時(shí)法。 生活中經(jīng)常應(yīng)用 24 時(shí)記時(shí)法，學(xué)生或多或少都有過接觸。 首先，以學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入，他們知道一天的兩個(gè) 6 時(shí)可以用普通計(jì)時(shí)法區(qū)分， 個(gè)別同學(xué)會(huì)用 18 時(shí)記錄，接著， 在生活中尋找類似 18 時(shí)的時(shí)刻，然后老師展示自己搜集到 的信息，引出課題。（2） 設(shè)計(jì)了較好的教學(xué)形式。 學(xué)生理解并掌握 24 時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的關(guān)系是有些困 難的。我首先提問：你認(rèn)為一天是從什么時(shí)間開始，什么時(shí) 間結(jié)束的？借助課件，學(xué)生感受了一天里時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)過程， 知道一天時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈，是 24

4、 時(shí)，在轉(zhuǎn)的過程中，選擇有些 時(shí)刻讓學(xué)生動(dòng)作表演，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。同時(shí)加深了學(xué) 生對(duì)一天是 24 時(shí)的理解和體會(huì)。 其次，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，同桌討論：鐘面上的內(nèi)圈和外 圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關(guān)系： 相差 12，這為后 面兩種計(jì)時(shí)法的互換打好基礎(chǔ)。 再次，就是能根據(jù)教學(xué)的實(shí)況和進(jìn)程來處理好課前預(yù)設(shè)和課 堂動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系。原來在講解 “兩種計(jì)時(shí)方法的互換 ”這個(gè) 環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我本來是做了比較多的鋪墊。但是在上課的 時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)這兩種記時(shí)方法的互換已經(jīng)有了一 定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。所以我就臨時(shí)做了改動(dòng)：這部分內(nèi)容就讓 孩子們自己去講，通過生生互動(dòng)，他們把自己的課外知識(shí)和 課內(nèi)感

5、悟進(jìn)行交流，這樣等于讓他們?nèi)ギ?dāng) “小老師 ”，這就減 輕了老師的負(fù)擔(dān)，也讓孩子們更能積極地參與到教學(xué)中；再 就是在歸納、小結(jié)兩種記時(shí)方法怎么進(jìn)行互換（這個(gè)環(huán)節(jié)， 我根據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓他們自己來講，這樣，或許 孩子們能聽得更清楚；（ 3） 扎實(shí)、靈活地安排練習(xí)形式。 以練習(xí)兩種記時(shí)法的互換為主。先是學(xué)一種練一種，隨學(xué)隨 練，再就是鞏固練習(xí)時(shí)，以做一做，畫一畫，搶答題等形式 把兩種計(jì)時(shí)法放在一起加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)還注意與生活相聯(lián) 系，讓他們用兩種計(jì)時(shí)法生活舉例，帶他們?nèi)コ?，?24 時(shí)計(jì)時(shí)法改寫后，又自己提出問題，解決問題（這是一點(diǎn)拓 展內(nèi)容）。這樣練習(xí)，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地掌握兩種記 時(shí)

6、方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣。 其實(shí) ,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背 ,關(guān)鍵是記憶有技 巧,“死記 ”之后會(huì) “活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí) ,怎么會(huì)向高層 次進(jìn)軍 ?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣 ,要真正提高學(xué)生的 寫作水平 ,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 ,必須從基 礎(chǔ)知識(shí)抓起 ,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生 “死記”名篇佳句、 名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。 日積月累 ,積少 成多 ,從而收到水滴石穿 ,繩鋸木斷的功效。 我國古代的讀書人 ,從上學(xué)之日起 ,就日誦不輟 ,一般在幾年內(nèi) 就能識(shí)記幾千個(gè)漢字 ,熟記

7、幾百篇文章 ,寫出的詩文也是字斟 句酌 ,瑯瑯上口 ,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué) 的今天 ,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼 ,寫不出像樣的文章呢 ?呂叔湘先生早在 1978 年就 尖銳地提出 : “中小學(xué)語文教學(xué)效果差 ,中學(xué)語文畢業(yè)生語文 水平低，十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是 30%,十年的時(shí)間 ,二千七百多課時(shí) ,用來學(xué)本國語 文,卻是大多數(shù)不過關(guān) ,豈非咄咄怪事 ! ”尋根究底 ,其主要原因 就是腹中無物。 特別是寫議論文 ,初中水平以上的學(xué)生都知道 議論文的 “三要素 ”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證 ,也通曉議論文的基本 結(jié)構(gòu):

8、提出問題 分析問題 解決問題 ,但真正動(dòng)起筆來 就犯難了。知道 “是這樣 ”就,是講不出 “為什么 ”。根本原因還 是無 “米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來 抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不參考作文書就很難寫出 像樣的文章。所以 , 詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中 學(xué)生作文的通病。 要解決這個(gè)問題 ,不能單在布局謀篇等寫作 技方面下功夫 ,必須認(rèn)識(shí)到 “死記硬背 ”的重要性 ,讓學(xué)生積累 足夠的 “米”。另外，我還安排了 “你知道嗎 ”，和簡單介紹原 始人以及我國古代的計(jì)時(shí)工具的課外內(nèi)容，讓學(xué)生多了解一 些與本課有關(guān)的內(nèi)容，增長學(xué)生的知識(shí)，拓寬他們的視野。 要練說

9、，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼 兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲 音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之， 說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體， 偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼 兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼 兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注 重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過 去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的 約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng) 眾說話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話 有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì) 他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。 三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要