小學(xué)三至六年級《生活垃圾的研究》探究活動教案

1、小學(xué)三至六年級生活垃圾的研究探究活動教案環(huán)保已深入人心，課堂教學(xué)與生活的有機結(jié)合，讓學(xué)生體會到了環(huán)保的重要性，開始留意身邊的環(huán)境，爭做一個光榮的環(huán)保人。下面是出 guo 為大家的：小學(xué)三至六年級生活垃圾的研究探究活動教案，歡迎閱讀，僅供參考，更多內(nèi)容請關(guān)注出guo(.) 。地球是人類的共同家園，然而隨著社會的工業(yè)化發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，人類對地球的攫取和破壞不斷加速，工業(yè)垃圾與生活垃圾的產(chǎn)生越來越多，直接影響到人類的生活環(huán)境，情況已到了令人矚目驚心的地步了。本實踐活動就是想通過學(xué)生親身去參與到垃圾分類活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，從而熱愛周圍環(huán)境，進而熱愛大自然、熱愛地球的目的。1

2、、步驟第一步 討論分組和組員分工情況合作學(xué)習(xí)教室第二步 分組查閱有關(guān)資料自學(xué)、交流自定第三步 各小組初步成功及補充一些未完善的資料合作學(xué)習(xí)電腦室第四步 繼續(xù)收集、篩選資料合作學(xué)習(xí)電腦室第五步 分板塊交流信息，暢談感受交流評價教室第六步 各小組繼續(xù)活動成果，撰寫調(diào)查報告綜合活動教室第七步以手抄報、倡議書、小詩或小品等形式宣傳關(guān)于漢字的知識，談感想。綜合活動教室第八步 成果展示活動交流評價教室2 、活動形式第一階段：開題活動本課題的活動是促使學(xué)生關(guān)心環(huán)境，了解垃圾與生活的聯(lián)系，學(xué)會對垃圾現(xiàn)象進行觀察、調(diào)查和資料，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力; 樹立學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生愛護環(huán)境衛(wèi)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺

3、保護環(huán)境、講究衛(wèi)生的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的文明意識。垃圾問題關(guān)系著千家萬戶，讓孩子們愛護學(xué)會關(guān)心周圍的環(huán)境，通過觀察發(fā)現(xiàn)、調(diào)查了解、討論交流有關(guān)垃圾的問題，并進行垃圾分類、回收、利用的實踐，以激發(fā)孩子們愛護環(huán)境的情感，樹立環(huán)境保護的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓他們從小樹立保護環(huán)境的責任感，并在生活中身體力行是我設(shè)計這一主題的初衷。為了正確引導(dǎo)學(xué)生對垃圾分類的正確理解，因此讓學(xué)生通過上網(wǎng)， 到附近社區(qū)調(diào)查訪問等途徑，收集有關(guān)的各種各樣的資料、圖片，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。課堂中讓學(xué)生就收集到的資料、圖片進行討論，在老師的指導(dǎo)下，確定這次綜合實踐活動目標。根據(jù)學(xué)生的匯報，指導(dǎo)學(xué)生進行分組并選出組長。小組長

4、組織學(xué)生進行討論，填寫計劃表并進行分工。第二階段：實踐活動（ 調(diào)查學(xué)習(xí)、收集資料）學(xué)生根據(jù)研究方案，將收集到的各類信息進行整合，以手抄報，廣告宣傳，調(diào)查報告等形式舉辦展覽辦報，全面展開匯報宣傳。讓學(xué)生走出課室，進入各自的家庭、生活的社區(qū)，利用拍照、訪問街坊或上網(wǎng)方式對垃圾分類的看法和感受，感受其他社會成員對垃圾分類的看法。通過小組討論，收集和學(xué)習(xí)應(yīng)該如何通過不同的途徑來獲得信息。讓學(xué)生通過活動中的親身體驗，認識到文明處理垃圾的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境的情感。第三階段：活動成果與收獲交流評價活動( 根據(jù)小組初步出來的成果，小組之間互相交流、評價，完善促進成果的進一步完善)(1) 小組交流收集的

5、資料，交流考察的記錄情況。說說自己收集資料的途徑和方法，說說自己如何做好考察記錄的。(2) 全班交流各組專題研究報告。(3) 小組交流各組收集的有關(guān)圖片、參觀的照片，采訪的紀錄等。(4) 小組交流自己。第四階段：成果展示活動( 由小組匯報研究成果，并根據(jù)自己在活動中的收獲寫出活動心得)(1) 展示考察報告、專題研究報告或設(shè)計方案等。(2) 展示收集的有關(guān)圖片、參觀的照片，采訪的紀錄等。(3) 現(xiàn)場展示自己關(guān)于家鄉(xiāng)特產(chǎn)的廣告宣傳語、設(shè)計的新商標、包裝等。第四階段：(1) 每位同學(xué)學(xué)一份活動心得體會(2) 課堂分小組討論活動心得和收獲通過本節(jié)的綜合實踐活動，孩子們的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能

6、力、社會交往能力、合作能力、語言表達能力等方面都有了較明顯的進步。但隨著課程的實施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)在活動中存在一些困惑和誤區(qū)，主要是教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上成其他課。原因主要有：(1) 教師對課程從理念上還未真正把握，或仍視為單純的活動課，或等同于學(xué)科課程。(2) 教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配，或一包到底，或覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠。(3) 現(xiàn)有對教師的評價仍強調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，對課程實施帶來影響。(4) 考慮到活動過程中的安全因素及其他社會原因，給課程實施帶來難度。要走出綜合實踐活動的誤區(qū)，必須進行深入反思，明確努力方向：(1) 要切實轉(zhuǎn)變觀念，要讓教師站在

7、未來人才需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認識，課程的實施是教師與學(xué)生一起成長的過程。(2) 要積極拓展外部環(huán)境，加大宣傳力度，營造活動開展的有利氛圍。(3) 建立切實可行的評價辦法。 評價在綜合實踐活動的實施中發(fā)揮著不可忽視的導(dǎo)向和激勵功能，其目的是為了激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但目前評價卻是綜合實踐活動中較薄弱的環(huán)節(jié)。在評價過程中我們突出評價主體的多元化，即教師、學(xué)生、家長、校外指導(dǎo)均可成為評價者。評價以形成性、 發(fā)展性為主，注重學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識，同時注意評價的多樣性和可選擇性，在具體操作中，教師可以通過觀察，采用即時

8、評語的方式記錄學(xué)生在綜合實踐活動過程中的行為、情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn)，將其作為評價的標準。為了促進孩子們相互合作、形成團隊精神，我們改變了評價方法。我們不是單一的看一個學(xué)生的表現(xiàn)，而是評價一個小組。課堂上我們用小旗子進行獎勵，鼓勵學(xué)生相互合作的精神。這種方法使學(xué)生能夠積極的溶進集體中，使一些人際關(guān)系不好的同學(xué)也能在集體學(xué)習(xí)中化解矛盾。綜合實踐活動課是一個大有所為，前景廣闊的課程，它讓學(xué)生在實踐中興奮起來，更讓我們老師的頭腦活躍起來，再也不用昏昏欲睡的地邁上講臺照本宣科，而每一天都有新的思考，每一節(jié)課都是一次新的挑戰(zhàn)，讓老師們真正永葆了自已的教學(xué)“青春”。這學(xué)期我們將更加努力，邁向更新的目標。環(huán)保已深入人心，課堂教學(xué)與生活的有機結(jié)合，讓學(xué)生體會到了環(huán)保的重要性，開始留意身邊的環(huán)境，爭做一個光榮的環(huán)保人。這就是樹立資源意識，生存意識。要讓學(xué)生們都認識到，保護環(huán)境與資源和我們每個人息息相關(guān)，保護環(huán)境不僅是關(guān)乎子孫后代的千秋大業(yè)，而且已經(jīng)直接關(guān)系到人類社會今天的生存! 不能抱著環(huán)保多我一人少我一人差別不大的思想，也不能對保護環(huán)境有任何松懈和怕麻煩的思想。每個人對此更應(yīng)承擔更為直接、更為具體的責任。只要我們從自己做起，從小事做起，大家共同