讓口語(yǔ)交際課真正的動(dòng)起來(lái)

1、讓口語(yǔ)交際課真正的動(dòng)起來(lái)鄖西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)：吳傳燕師：“同學(xué)們，第一幅圖中你們看到了幾張臉??？”生1:“兩張臉！”師：“再仔細(xì)看看到底幾張臉？”生1:“四張臉嗯不對(duì)，是十張臉?！睅煟撼四槪氵€看到了什么？生1：除了臉，我還看到了一棵樹！師：“你是怎樣看出來(lái)的？”其余的同學(xué)或一幅事不關(guān)己的神態(tài)，或偷偷和同桌說著小話，或一臉的漠然或故作沉思狀，心卻不知早跑哪兒去了，或把鉛筆在五指間把玩得飛快此為一老師講授人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二的口語(yǔ)交際課的情景。我不知道此老師對(duì) “口語(yǔ)交際”的特點(diǎn)是否知曉，但就這堂課而言是典型的一問一答（師問生答）的問答課！在全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革的今天，忽視口語(yǔ)交際課的教學(xué)，淡

2、化口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)交際性、互動(dòng)性的老師不是個(gè)例，把口語(yǔ)交際課上成問答課也并非個(gè)案。筆者有幸參與過幾次大型的口語(yǔ)交際教學(xué)專題研討活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)很多老師除犯上面老師同樣的錯(cuò)誤之外，還把口語(yǔ)交際課上成了說話課，或者干脆就上成了口頭作文課，更有甚者把口語(yǔ)交際課上成了幾不像。因無(wú)“交際”與“互動(dòng)”，因此口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)便成了無(wú)源之水，無(wú)本之木?？v觀同行者的失誤，結(jié)合口語(yǔ)交際課型的特點(diǎn)，如果能以生本理念來(lái)指揮課堂，我想口語(yǔ)交際一定會(huì)真正的動(dòng)起來(lái)。生本教育的創(chuàng)始人郭思樂在生本教育的基本理論里明確指出生本教育的特點(diǎn)：“突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作”。最能實(shí)現(xiàn)這一生本理念的特點(diǎn)便是小組合作學(xué)習(xí)了，而小組

3、合作、小組探究卻能讓口語(yǔ)交際課彰顯出自己的特點(diǎn)交際起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。我們來(lái)看看第二位老師用生本理念來(lái)上的這節(jié)課：課前把全班同學(xué)分成六人一小組，指定一位組織能力強(qiáng)，協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的當(dāng)本小組的行政組長(zhǎng)，由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的當(dāng)學(xué)科組長(zhǎng)。“孩子們，現(xiàn)在我們以小組為單位，仔細(xì)觀察這幾幅圖畫，由行政組長(zhǎng)組織各小組成員，把你們看到了什么在小組內(nèi)交流，別人交流時(shí)，你得認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)不完整的地方可以進(jìn)行補(bǔ)充！”（課堂一下子靈動(dòng)起來(lái)，九大學(xué)習(xí)小組在小組長(zhǎng)的指揮下，有序地發(fā)言，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)的成員發(fā)言不夠完整時(shí)，其他組員紛紛補(bǔ)充。再無(wú)抓耳撓腮、左顧右盼、無(wú)所事事的學(xué)生了）于是在交流環(huán)節(jié)便有精彩呈現(xiàn)：其中一學(xué)習(xí)小組生1:我從第一幅

4、圖明顯的看到了兩張人臉，一張是一位老爺爺?shù)?，另一張是一位老奶奶的?:張樂，（生1的名字）你表述得真清楚，不過我認(rèn)為這幅圖上還有幾張臉你沒有看見，在你所說的兩張臉上面也就是第一根樹杈上下方分別有兩張臉，瞧，在這兒呢（生2邊說邊把書拿著指給生1看），這樣一來(lái)就有六張臉了。生3：我還有補(bǔ)充的，張樂、王清嵐（生2的名字）你們看（邊說邊舉起自己的語(yǔ)文書指給他們看）在這棵樹的上方這邊有一張臉，這兒也有一張臉，在樹的頂部還有兩個(gè)老爺爺，一個(gè)戴著眼鏡，另一個(gè)胖胖的沒有眼鏡，你們看清楚了嗎？生1、生2及其他同學(xué)連連點(diǎn)頭：“你說得對(duì)極了，我怎么沒看到，你真厲害！”生3：謝謝你們的夸獎(jiǎng)，這樣加起來(lái)，第一幅圖一共有

5、十張臉。生4：其實(shí)這幅圖除了張佳樂（生3的名字）所說有十張臉外，從遠(yuǎn)處看還是一棵落光了葉子的樹呢！語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“口語(yǔ)交際”的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。第二位老師以生本理念指導(dǎo)下的整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)了口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)：學(xué)生無(wú)論是在小組合作學(xué)習(xí)，還是匯報(bào)展示交流學(xué)生與學(xué)生之際始終都在交際，始終都在互動(dòng)，且在互動(dòng)的過程中不但在傾聽，還自由的表達(dá)出自己的意見，且文明地進(jìn)行了人際溝通，合作精神也得到了體現(xiàn)。因此，我認(rèn)為要想讓口語(yǔ)交際課堂真正體現(xiàn)其核心特點(diǎn)交際，就應(yīng)當(dāng)讓生本理念走進(jìn)課堂，

6、讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。一、突出合作“突出合作是21世紀(jì)人才的重要素質(zhì)之一?！毙〗M學(xué)習(xí)便是培養(yǎng)合作精神的溫床，同時(shí)她也是生本教育的特點(diǎn)之一。上述第二位老師的課之所以會(huì)能成為一堂成功的口語(yǔ)交際課，正是采用了小組合作，無(wú)論是課前的準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用了，全班的學(xué)生的口語(yǔ)交際能力都得到了培養(yǎng)，使口語(yǔ)交際課不再是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的包場(chǎng)。二、突出學(xué)習(xí)生本教育的基本過程為：1、課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；2、上課時(shí)的小組討論其實(shí)口語(yǔ)交際課堂無(wú)一不體現(xiàn)生本理念的特點(diǎn)：課前得上網(wǎng)查找與話題相關(guān)的資料、通過文字或圖例表達(dá)自己的意見；課堂交際時(shí)學(xué)會(huì)聆聽老師、同學(xué)的講話，上講臺(tái)用口頭表達(dá)自己的意見

7、、對(duì)別人的觀點(diǎn)提出自己的看法及見解等等。通過我的教學(xué)實(shí)踐得知，要想上一堂真真正正、地地道道的口語(yǔ)交際課，離開生本理念的指導(dǎo)是不可能實(shí)現(xiàn)的！三、突出學(xué)生生本教育的課堂是在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而筆者在執(zhí)教六年級(jí)上冊(cè)第七單元口語(yǔ)交際勸阻時(shí)讓自己處于從屬地位、讓學(xué)生成為課堂的主人時(shí)，其帶給我的震撼力讓我感受到“生本教育的本質(zhì)回歸生命本體的教育”這句話的真正含義。從學(xué)習(xí)小組的劃分，到課前的準(zhǔn)備工作無(wú)一不是學(xué)生自己去謀劃與處理，及至課堂上小組合作與交流都詮釋出學(xué)生才是教育教學(xué)活動(dòng)的重要資源。整個(gè)課堂我只是一個(gè)導(dǎo)演。靜觀扮演小明的同學(xué)勸阻爸爸理由不夠充分時(shí)，便有小組其他成員紛紛把自己課前收

8、集到的資料拿出來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充：生A：劉富源，你剛才說讓小明爸爸換個(gè)角度想，假如獵人拿槍對(duì)準(zhǔn)他，心里會(huì)怎樣想。這樣以情打動(dòng)小明爸爸放下獵殺鳥兒的槍，我很欣賞。如果能做到以理服人你的勸阻會(huì)更有效的，比如一只鳥一年可以吃掉1500只害蟲呢，如果我們每個(gè)人都去打鳥的話，那會(huì)有多少鳥失去生命，這樣就會(huì)有更多的害蟲會(huì)來(lái)吃我們的莊稼?。∧俏覀?nèi)祟愒撛鯓由媪税。可鶥：王嵐，除了你所說的理由外，我還可以從另一個(gè)角度來(lái)勸阻珍愛生命不僅僅是珍愛自己的生命，而是珍愛所有的生動(dòng)的生命啊，爸爸！這才是對(duì)生命的尊重與愛惜啊！爸爸，這是你常說的話你怎么能忘記了呢？甚至還有同學(xué)把野生動(dòng)物保護(hù)法也搬進(jìn)了課堂。因此筆者認(rèn)為當(dāng)口語(yǔ)交際

9、課遭遇生本理念，其核心“交際”二字自然會(huì)得到體現(xiàn)，同時(shí)口語(yǔ)交際課堂也會(huì)真正的動(dòng)起來(lái)。搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）鄖西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)：吳傳燕 教材分析： 搭石是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的第二課。本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是通過本組課文的學(xué)習(xí)，去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂與幸福。同時(shí)還要由課文內(nèi)容想開去，了解發(fā)生在身邊的動(dòng)人故事；學(xué)著關(guān)心、幫助他人。 本文以質(zhì)樸的語(yǔ)言向我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫面：秋涼在即，人們精心選取平整方正的石頭擺放在小溪中；急著趕路的老人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意了才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了請(qǐng)情畫

10、意；如果兩個(gè)人同時(shí)過搭石，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人會(huì)蹲身下伏，背負(fù)過溪字里行間無(wú)不滲透著鄉(xiāng)親們那無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，這一切都強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)著孩子內(nèi)心深處的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)的精神。針對(duì)本課的教學(xué)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀中悟、讀出自己的感受和體會(huì)、再帶著自己體會(huì)展開想像，升華人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的或看到身邊發(fā)生的感人故事，去發(fā)現(xiàn)和捕捉美的瞬間，使學(xué)生在內(nèi)心深處留下幫助他人、為他人著想的痕跡，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生會(huì)關(guān)愛他人這一情感目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：能正確流利、有感情地朗讀課文，并從擺

11、搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡事物中的美，培養(yǎng)細(xì)心觀察生活的能力，獲得初步審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文并引導(dǎo)學(xué)生從擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美并感悟人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中平凡事物中的“美”的瞬間。教學(xué)流程：一、課前談話，導(dǎo)入本課。孩子們,看到你們那一張張可愛的笑臉,我情不自禁想起了自己的童年,我的童年是在鄉(xiāng)村渡過的，那兒山清水秀，溪水潺潺，最讓我難以忘懷的是到了夏天我可以光著腳丫在河里摸小魚，捉小蝦。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)到鄉(xiāng)村的小溪邊看一道獨(dú)特的風(fēng)景（板書課題搭石）。

12、二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、課件展示搭石圖，這就是搭石，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)說說什么是搭石嗎？ 哪位同學(xué)能用書上的語(yǔ)言說說什么是搭石？2、知道嗎，這平凡的搭石在作者的眼里卻是一道美麗的風(fēng)景呢？課件出示“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！”并齊讀這句話！你怎樣理解“風(fēng)景”這個(gè)詞？是啊，景色優(yōu)美可供欣賞的地方通常被稱為風(fēng)景！如杭州西湖，山東泰山等！再看圖這幾塊普通的石頭被稱為風(fēng)景，你心中有什么疑問？或你能用為什么提個(gè)問題嗎？3、這一塊塊平凡而普通的搭石到底美在哪兒被作者稱為風(fēng)景，帶著這個(gè)問題，請(qǐng)你用你喜歡的讀書方式讀課文的2、3、4自然段，你看到了哪些風(fēng)景？用筆畫出來(lái)，從這些風(fēng)景中你發(fā)現(xiàn)了哪些美和同桌討

13、論、討論。三、 潛心會(huì)文，品味感悟。1、 同學(xué)們書讀得這么認(rèn)真也是一道風(fēng)景！2、 學(xué)生討論匯報(bào)交流看到的風(fēng)景，并說說從這些風(fēng)景中發(fā)現(xiàn)的美。風(fēng)景一：老人擺搭石。 注意抓住以下重點(diǎn)語(yǔ)句：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去！”創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)的你是那樣急著趕路，可為什么會(huì)停下來(lái)？擺放好了搭石為什么你還要在上面踏幾個(gè)來(lái)回？能說說你心里的想法嗎？（現(xiàn)場(chǎng)模擬情境采訪）通過剛才的采訪你發(fā)現(xiàn)了這是一位什么樣的老人？面對(duì)著這樣的老人，你會(huì)生出什么樣的情感，帶著你的情感再來(lái)讀讀這句話！相機(jī)指導(dǎo)讀出對(duì)老人的無(wú)私奉獻(xiàn)

14、的敬佩！過渡：外在的美帶給我們的是視覺上的享受，而心靈美帶給我們的是一種心靈的震撼怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆回讀：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！”重點(diǎn)評(píng)讀風(fēng)景二：眾人走搭石。 主要語(yǔ)句：（1）“緊走搭石慢過橋”。走搭石可得講究方法否則會(huì)掉進(jìn)水里，你從這一俗語(yǔ)中明白該如何走搭石了嗎？走咱們一塊到小溪邊看看眾人走搭石這一道風(fēng)景?。ㄒ曨l再現(xiàn)一行人走搭石的情境）你的眼睛里發(fā)現(xiàn)了什么？想學(xué)會(huì)走搭石嗎？那就先讀好下面的語(yǔ)段：課件出示 (2)”每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?A、自由讀出

15、眾人走搭石協(xié)調(diào)有序的美感來(lái)。B、男女生賽讀，誰(shuí)讀好了就會(huì)走搭石了！C、那就讓我們一齊加入到走搭石的行列中去吧，這么多的人走搭石能停嗎？能搶嗎？為什么？看來(lái)都會(huì)走搭石了，做好準(zhǔn)備！走你們讀得那么有序，那么默契，是有人指揮吧？眾人走搭石也是那么有序，那么默契，用書上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就叫作協(xié)調(diào)有序！原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫作協(xié)調(diào)有序！這也是一種美！就讓我們?cè)僖淮稳ジ惺芤幌逻@種協(xié)調(diào)有序的美！D、師讀生想像畫面?！坝镲L(fēng)，伴著落葉，我們來(lái)到了小溪邊走在了搭石上，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！蹦愕哪X海里除了有眾人走搭石這樣

16、一幅美麗的畫面，還出現(xiàn)了什么樣的畫面？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想像“清波漾漾，人影綽綽”的畫面。過渡：這是一著美麗的畫，更是一首綺麗的詩(shī)。（點(diǎn)擊課件，文字變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂聲起）E、指名學(xué)生配樂讀： 每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感 多美的畫面啊，怪不得作者從內(nèi)心深處發(fā)出這樣的感慨 “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！”風(fēng)景三：兩人過搭石。過渡：一行人走搭石走出了畫面美、節(jié)奏美，那么兩個(gè)人走搭石呢？讀讀書上的句子，談?wù)勀銖淖x中體會(huì)到了什么？（1）、視頻再現(xiàn)兩人面對(duì)面過搭石時(shí)的禮讓情境。學(xué)生交流看后的感受，并帶著自己

17、的感受讀出文章里相關(guān)的語(yǔ)句。（2）、重點(diǎn)理解語(yǔ)句：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”用書上的語(yǔ)言來(lái)解釋一下你對(duì)“理所當(dāng)然”的理解。（3）、拓展：想像一下人們還會(huì)把幫助哪些人來(lái)走搭石當(dāng)成是理所當(dāng)然的事，模仿上面的句式來(lái)寫幾句話。小結(jié)：看來(lái)謙讓，敬老已積淀成淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)，關(guān)愛他人的種子已在你的心中生根、發(fā)芽。這更是一道風(fēng)景。也難怪作者發(fā)自內(nèi)心地贊到 回讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！”這是對(duì)搭石的贊美，更是對(duì)那里的鄉(xiāng)親們的贊美回讀：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！”四、 回歸主題、深華情感。 （1）文章讀到這兒，請(qǐng)?jiān)僮x課題，這可是一道美麗的風(fēng)景??！

18、現(xiàn)在你能用自己的語(yǔ)言說說為什么說搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景了嗎？（2）用你已經(jīng)知道的內(nèi)容來(lái)談?wù)勀銓?duì)“搭石聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)人的情感?！边@段話的理解嗎？五、突破難點(diǎn)，升華主題。 一塊普通的搭石就能讓我們解讀也這么多的美，正如法國(guó)偉大的雕塑家羅丹所說：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”相機(jī)舉出發(fā)生在學(xué)生身邊的卻又被學(xué)生忽略的美的事件，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛藏著的美的情感，去捕捉生活當(dāng)中美的瞬間。并學(xué)會(huì)用筆記錄下來(lái)。人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試卷班級(jí)_姓名_成績(jī) 我是漂亮的小蝴蝶，經(jīng)過這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，相信你們又獲取了許多的知識(shí)。今天就來(lái)展示展示吧！ 第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（40

19、分） 一、我會(huì)拼，還會(huì)規(guī)范漂亮地寫出詞語(yǔ)來(lái)！（3分） su shn tin huì yín hén （ ）索 （ ）除 增（ ） 智（ ）輕（ ） （ ）跡 二、我會(huì)在正確的讀音下劃?rùn)M線。（2分） 進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整（zhn zn）方正的石頭，按照二尺左右的間（jin jiàn）隔，在小溪里橫（hén hén）著擺上一排，讓人們從上面踏（t tà）過，這就是搭石。 三、把句中寫錯(cuò)的字劃上橫線，并在后面的“（ ）”中改正。(2分) 蔥郁的樹從，掩應(yīng)著黃的綠的琉璃瓦屋頂和珠紅的官

20、墻。（ ）（ ）（ ）（ ） 四、辨字組詞，請(qǐng)看清楚哦！(5分) 賴（ ） 牌（ ） 哲（ ） 縫（ ）租（ ） 懶（ ） 脾 （ ） 暫（ ） 逢（ ）祖（ ） 五、補(bǔ)充下列詞語(yǔ)，并按要求填空。(6分) 照貓畫（ ） 橫（ ）江面 耀（ ）揚(yáng)威 血（ ）親情 上面詞語(yǔ)中，含有動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)有：_ 描寫神情的詞語(yǔ)有：_ 描寫自然風(fēng)光的詞語(yǔ)有_，我還能寫一個(gè)描寫自然風(fēng)光的詞語(yǔ)：_ 六、我會(huì)選詞填空。 (4分) 氣勢(shì) 氣魄 1、這樣（ ）雄偉的長(zhǎng)城，是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。 2、中國(guó)人民解放軍的宏偉（ ），展示了中華民族的強(qiáng)大力量。 發(fā)現(xiàn) 發(fā)明 1、恐龍飛向藍(lán)天演化成鳥兒，這是科學(xué)家們的新（

21、）。 2、愛迪生一生有一千多項(xiàng)（ ），為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。 七、按要求改句子。(5分) 1、照樣子寫句子。 昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。（用“像像”寫比喻句） _ 鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人伺候不可，真是架子十足?。▽W(xué)著用反語(yǔ)寫一句話。） _ 已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大。（學(xué)著用比較的方法寫一句話。） _ 2、修改病句。 因?yàn)楫?dāng)時(shí)大雨傾盆，所以他還是準(zhǔn)時(shí)到了學(xué)校。 。 我們必須做到邊讀書邊思考的好習(xí)慣。 _ 八、積累運(yùn)用。 1、 先根據(jù)內(nèi)容連線，再根據(jù)要求填空。（3分） 莫以善小而不為 行成于思，毀于隨 一徑竹陰云滿地 青山郭外斜 業(yè)精于勤，荒于嬉 莫以惡小而為之 綠

22、樹村邊合 半簾花影月籠紗 當(dāng)你在校園里看見一個(gè)同學(xué)正準(zhǔn)備把手中的紙屑扔到地上時(shí)，你會(huì)用上面哪一句名言來(lái)提醒那個(gè)同學(xué)，請(qǐng)寫下來(lái)： 。 2、古詩(shī)填空（5分） 本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了兩首送別詩(shī)，“送別朋友時(shí)那種依依惜別之情”在李白的詩(shī)中是“ ， ?！痹谕蹙S的詩(shī)中是“ ， ?！?在你的筆下，你會(huì)用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)你與朋友的送別之情呢？請(qǐng)用一句話寫出來(lái)： _.。 3、 關(guān)注生活：（2分） 最近小剛迷上了悠悠球，成績(jī)不斷下降，請(qǐng)你用一兩句話勸勸小剛。 _ 九、在本學(xué)期的讀書節(jié)活動(dòng)中，你一定知道你們學(xué)校的讀書節(jié)活動(dòng)主題吧，請(qǐng)寫出來(lái)吧：_你一定也讀了不少的課外書，把你最喜歡的兩本課外書介紹給我們吧，這兩本故事書是_

23、和_。 (3分) 第二部分：閱讀積累與運(yùn)用（30分） 閱讀一： 認(rèn)真閱讀貓，完成下面練習(xí)。（15分） 貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和（hé huo）的地方，成天睡大覺，_，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑（pín pín ）誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它_，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！ 1、請(qǐng)?jiān)谖闹械臋M線上填上合適的詞語(yǔ)。（2分） 2、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里用“”選出文中加點(diǎn)字的正確讀音。（1分） 3、“盡職”的“

24、職”字用音序查字法應(yīng)先查_，再查音節(jié)_；按部首查字法應(yīng)查部首_。“職”字在字典中有三種意思：A、職務(wù)，分內(nèi)應(yīng)做的事。B、職位，執(zhí)行事務(wù)所處的一定地位；C、由于；D掌管；E、舊時(shí)公文用語(yǔ)，下屬對(duì)上司的自稱。文中“盡職”的“職”應(yīng)選_。文段中有一句話具體寫出了貓?jiān)鯓颖M職，這句話是 _ _。（4分） 4、請(qǐng)?jiān)谖亩沃姓页鱿铝性~語(yǔ)的近義詞或反義詞。（2分） 近義詞：實(shí)在（ ） 反義詞：盡職（ ） 5、文段按先總后分的寫法，先總寫_,再分寫貓_、_、_?；貞浺幌拢趯W(xué)過的課文中，還有哪些課文有這種寫法，請(qǐng)寫出兩篇課文題目來(lái)：_、_。你能學(xué)著這種方法寫一段簡(jiǎn)短的話嗎，試著寫一寫吧。（6分） _ _ 閱讀二：閱讀下面短文，完成后面練習(xí)。（15） _ 一天，一個(gè)長(zhǎng)辮子姑娘剛擠上公共汽車，就覺得自己的長(zhǎng)辮子被后邊的人拽住了。她使勁拉了拉，拉不動(dòng)，感覺還被后邊的人拽著，于是猛地轉(zhuǎn)身，給了后邊那人一個(gè)耳光天！那居然是個(gè)穿