黃鶴樓送孟浩然之廣陵設(shè)計1

1、 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計 實驗小學(xué) 賁東旭 教材內(nèi)容 黃鶴樓送孟浩然之廣陵是教科版小學(xué)語文二年級下冊第二課古詩三首中的一首古詩。 教材分析 黃鶴樓送孟浩然之廣陵是教科版二年級語文下冊第一單元兩篇主體課文的第二課古詩三首中的一首古詩。本單元以“自然風(fēng)光”為主題，首先編排了兩篇主體課文黃山奇石和古詩三首，然后在快樂讀書屋中編排了兩篇略讀課文黃果樹瀑布和日月潭，“能說會寫”我喜愛的美景手抄報以及“語文七色光”的內(nèi)容。這組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有描寫自然景觀的古代詩歌，也有介紹自然景觀的短文。通過這組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受到祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以

2、汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩是盛唐時期著名浪漫主義詩人李白寫的一首送別詩。這首詩描繪作者在黃鶴樓與老朋友辭別的情景，表達(dá)了作者對老朋友的依依惜別之情。全詩寓情于景、借景抒情，用語言為我們描繪了一幅寫意的江畔送別圖。在教學(xué)中著重把握一個“情”字，貫穿一個“讀”字，在師生互動的學(xué)習(xí)過程中理解詩意，領(lǐng)悟詩情，培養(yǎng)語感，提高素養(yǎng)。本單元安排的三首古詩中的黃鶴樓送孟浩然之廣陵是 借助景物來抒發(fā)對老朋友的依依惜別之情，它既是本單元“自然風(fēng)光”主體的充分體現(xiàn)，也是略讀課文、口語交際的指導(dǎo)，發(fā)揮著引領(lǐng)的作用。 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)本詩中“孟”“浩

3、”“陵”“辭”“唯”5個生字，學(xué)寫“陵”字。 2.有感情地讀古詩，借助注釋、工具書、想象畫面等方法大致理解詩歌的意思，背誦古詩。 3.感悟詩歌的內(nèi)容，能想象詩歌所描繪的景物，體會朋友之間的深厚情誼。 教學(xué)重、難點 1.感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的景物。 2.體會朋友之間的深厚情誼。 學(xué)情分析經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，絕大多數(shù)學(xué)生能借助字典提前預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。但對于讀出詩句的韻律和節(jié)奏具有一定的難度，需要指點和培養(yǎng)。理解詩句的意思對于二年級孩子來說有一定的難度，體會作者要抒發(fā)的情感更是難上加難，因此不必讓學(xué)生必須把古詩意思說出來，只要理解就可以

4、。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩做到 “三要”：詩句要反復(fù)誦讀，詩意要大致了解，詩篇須熟讀背誦即可。、體會朋友之間的深厚情誼。 教學(xué)策略教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美，并積累語言。熟讀自然成誦，有意識地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化記憶，有效地促進(jìn)語言的形成。讓學(xué)生在寬松的氛圍中自主學(xué)習(xí)，繼續(xù)小組合作，主動探究。讓學(xué)生互相評價，自我評價，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程：一.激趣導(dǎo)入1.（播放音樂）課前展示到此結(jié)束。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們剛剛吟誦的都是李白的詩，今天，我們再來學(xué)習(xí)李白的一首送別詩。

5、（出示課題）二.解詩題，知詩人1.板書課題，強(qiáng)調(diào)“陵”的寫法。 2.齊讀課題。從題目中，你知道了什么？看著課題，你還有什么不懂的地方？ （解釋之的意思。簡介黃鶴樓、廣陵以及李白講述小故事。）三.讀古詩，感詩景1.自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2.學(xué)習(xí)生字，做到準(zhǔn)確認(rèn)讀。3.范讀，感受詩韻。4.同桌互讀，讀出韻律。5.配樂指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想像當(dāng)時的畫面。四.明詩意，悟詩情1.自主學(xué)習(xí)自由誦讀，在小組中說一說每句詩的意思，表達(dá)了作者怎樣的感情？你還有什么不懂的地方？2.匯報交流 （1）.出示第一二句古詩。誰來理解這兩句話的意思？有哪些不懂的地方？“西辭”是什么意思？（黃鶴樓在西，廣陵在東，

6、孟浩然是自西向東順流而下，故稱“西辭”）煙花三月是什么樣？請你發(fā)揮一下想象。煙花本是指花開的繁茂，像浮動的煙霧一樣。在這里煙花三月是指繁花似錦的三月，楊柳如煙的三月，煙霧迷蒙的三月，五彩繽紛的三月。請同學(xué)們看課件來感受煙花三月的美。這么美的景色，讓我們美美地吟誦。2.李白有沒有心情欣賞這么美的景色？（沒有）為什么呢？（因為孟浩然要離去，他舍不得）此時孟浩然已坐上船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么??？（出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”）誰來理解這句話的意思？（生：孤獨(dú)的一只小船漸漸消失在藍(lán)天碧水之間）老師又不明白了，當(dāng)時可是唐朝盛世??！長江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船只（

7、課件點擊：江上千帆）。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？（生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。）師：李白眼中只有孟浩然，是因為李白的心里只有孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的孤帆。（點擊課件一支孤帆。）這是多么深厚的友誼??！老師也即興說兩句古詩：過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。讓我們一起來吟誦這句詩，感受李白此時的依依不舍之情。（板書：依依不舍）送君千里，終有一別。此時此刻，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會在心里默默地對遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢？（現(xiàn)在你就是李白你想對孟浩然說些什么？）（生：江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會斷的；今番遠(yuǎn)去，何時再能相會？愿你一帆風(fēng)順，一路平安）能否用上

8、我們積累過的送別詩來送送孟浩然？（莫愁前路無知已，天下誰人不識君。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）3.孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。李白還在看什么??？（生：江水。）哪句詩告訴我們？（生：唯見長江天際流。）一起讀一讀。誰來解釋這句話的意思？（只能看見長江水向天邊流淌）只能看見江水了，為什么李白還不離開??？（生：舍不得。）可見他們的友情是多么深厚?。ò鍟河亚樯詈瘢┱埻瑢W(xué)們齊讀最后兩句，感受這份情。 帆盡了可情未盡啊，碧空盡而情未盡。請同學(xué)們起立一起來送送孟浩然。導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個個翹首東望的李白： 帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了

9、帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長江水想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望??！心中再次默念此時，李白一定有千言萬語想對孟浩然說，用幾句話表達(dá)李白此時的心情。出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：指名說： （1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩，吟詩作畫。師：那是多么愜意??！ （2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長江東水。師：情深意長永不停息。 （3）孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢？和你在

10、一起的時光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。 ··········帆去遠(yuǎn)，目相送，心相隨??！多么的情深意長?。。?板書：目相送、心相隨）讓我們一起來吟誦這首詩。（背誦） 五.拓展 1.黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情厚意，時隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示： 江下行 李白 去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。 眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。 讓我們一起讀一讀。再次感受李白和孟浩然的情誼。 2.關(guān)于送別詩我們曾經(jīng)學(xué)過好多，誰能吟誦？ 3.滾滾長江東逝水，不思量，自

11、難忘。如果你有機(jī)會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人李白和孟浩然。你一定會想起一首詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵。你一定會再次深情吟誦 4.短短的四十分鐘過去了。我們也要說再見了。離別之際把這首動聽的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂中感受李白與孟浩然的真情，體會友誼給我們帶來的溫暖與感動。 六.作業(yè) 課下，把這首古詩改編成一篇小故事。 板書設(shè)計：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 依依不舍 目遠(yuǎn)送 心相隨 友情深厚 自評：上這首詩前，我的本意既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩的方法，又希望學(xué)生能發(fā)散思維，大膽想象詩人與朋友分別時的畫面。于是，在在教學(xué)設(shè)計上，我從題目入手，抓住一個“送”字，讓學(xué)生提出自己的問題。在解決問題的過程當(dāng)中

12、，引導(dǎo)學(xué)生理解整首詩發(fā)生的背景、體會煙花三月的美景、感受詩人李白的難過和對友情的珍重并進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常的高。有人說：詩歌是無聲的音樂。因此在課堂中要讓學(xué)生享受古詩的韻律美，畫面美以及整體美，以達(dá)到情感熏陶的目的。在“悟詩情”教學(xué)環(huán)節(jié)時我讓學(xué)生先朗讀古詩再進(jìn)入情景最后音樂渲染，通過移情，換位思考：“如果你就是李白，李白就是你。你會對即將離開的孟浩然說些什么？”學(xué)生的情感體驗被調(diào)動起來，紛紛發(fā)表自己的觀點，課堂上流淌的是詩意的語言，涌動的是真實的情感，碰撞的是思維的火花。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生們積累背誦。同時指出：我們的現(xiàn)實生活中，也有許多的聚散離別，請你用幾句話，寫一寫與親人或好友離別時的場景或心情，并恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)過的