六年級上冊數(shù)學優(yōu)秀教學設計及反思

1、優(yōu)秀教案歡迎下載篇一：六年級上冊數(shù)學教案全冊及反思六年級上冊數(shù)學教案全冊及反思第一單元位置單元要點分析：教學內(nèi)容：本單元的主要內(nèi)容是確定位置，它包含運用兩個數(shù)據(jù)確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法。本單元內(nèi)容是在學生學習了運用 “上 ”、“下 ”、 “前 ”、 “后”、“左 ”、 “右 ”以及 “第幾排第幾座”等方式描述物體所在的平面位置基礎(chǔ)上進行教學的。讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。三維目標：1 、知識與技能（ 1 ）使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。（ 2 ）使學生能結(jié)合方格紙用兩個數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置

2、。2 、過程與方法（ 1 ） 經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中發(fā)展空間觀念。（ 2 ） 通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。3 、情感態(tài)度與價值觀使學生感受確定位置的豐富現(xiàn)實情景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。關(guān)鍵1 、重難點：重難點、運用兩個數(shù)據(jù)準確表示物體位置。2 、關(guān)鍵利用方格紙正確表示列與行。課時劃分： 2 課時第一課時課題：位置教學內(nèi)容：確定物體位置的方法（教材2 3 頁的例 1、例 2）教學目標：1 、使學生能結(jié)合教材提供的素材，自主探索確定物體位置的方法，并能利用方格紙依據(jù)兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置2 、能把自己的思維過程與

3、結(jié)果用語言表達出來，并與同伴進行很好的交流、合作。3 、體會生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。重難點、關(guān)鍵：1 、重難點：運用兩個數(shù)據(jù)準確表示物體位置。2 、關(guān)鍵利用方格紙正確表示列與行。教學過程：一、舊知鋪墊、導入新課 1 、介紹位置由學生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個好朋友所處的位置。學生介紹位置的方式可能有以下兩種：（ 1 ）用 “第幾組第幾座 ”描述。（ 2 ）用在我的 “前面 ”、“后面 ”、 “左面 ”、 “右面 ”來描述。2 、談話導入（ 1 ）教師肯定以上學生描述的方式。優(yōu)秀教案歡迎下載（ 2 ）明確說明本節(jié)課我們要進一步學習確定位置的有關(guān)知識。板書

4、課題：位置二、探索活動，獲取新知1 、教學例1實物投影出示主題圖：班級座位圖（ 1 ）說一說學生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。（ 2 ）想一想師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說？學生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。（ 3 ）寫一寫請學生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來a ：學生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達方式。b ：展示幾個不同的表達方式（4）討論師：同樣都是李剛的位置，大家表示的方法卻各有不同。雖然所有的方法都有道理，但是總讓人感到太麻煩。你有什么好建議，可以用一種統(tǒng)一的既清楚又簡便的方法來表示？（ 5 ）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。結(jié)合已有的表示方法“第 6 列，

5、第 3 行 ”，并在學生討論的基礎(chǔ)上教師引導學生認識用數(shù)據(jù)表示位置的方法。a ：明確說明：李剛在第6 列，第 3 行可以用（ 6 ，3 ）這樣的一組數(shù)來表示。b ：學生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強、王宏偉的位置。要求：a 、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示； b 、根據(jù)數(shù)據(jù)再說一說在第幾列第幾行。c 、總結(jié)方法師、：請你仔細觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？學生先獨立思考，然后與同學交流，再匯報。歸納：先看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個數(shù)；再看在第幾行，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個數(shù)。2 、教學例2投影出示課本中的“動物園示意圖 ”（ 1 ）

6、觀察示意圖，說一說那看到了什么。（ 2 ）解決第（ 1 ）個問題師：如果用（3 ， 0）表示大門的位置，你能表示出其他場館所在的位置嗎？a ：學生獨立操作，解決問題。b ：投影展示學生解決的結(jié)果。猴山（ 2 ，2）大象館（ 1，4）（ 3 ）解決第（ 2 ）問題a ：出示要求在圖上標出下面場館的位置飛禽館（ 1，1 ） 猩猩館（ 0，3） 獅虎山（ 4，3）b ：學生按要求在書上完成c ：反饋練習結(jié)束學生回答，利用投影展示。3 、全課總結(jié)優(yōu)秀教案歡迎下載（ 1 ）通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出用兩個數(shù)據(jù)表示位置的方法的？（ 2 ）教師簡要介紹確定位置的方法的重要作用。比

7、如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識等。三、鞏固練習完成教材練習一中的 1 5 題第1題：（ 1 ） 說一說（ 9 ， 8 ）中的 “9”表示什么？ “8”表示什么？（ 2 ） 按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂第 2 題（ 1 ） 觀察棋盤，與第 1 題方格圖比較，說一說有什么不同。（ 2 ） 引導學生正確說出黑方的 “五 ”所處的位置。（ 3 ）引導學生說出其他棋子的位置，并與同學交流。（ 4 ）完成題中第（ 2 ）小題，并和同學交流。第 3 題第 1 小題，用投影展示學生所確定的區(qū)域。第 2 小題，同學之間相互交流表示結(jié)果。第 4 題學生獨立完成，然后同學之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學生的作品，學生

8、評價。第 5 題（ 1 ）學生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數(shù)據(jù)表示。（ 2 ）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。課后作業(yè)設計：12 ， 7） 3 ， 9 ） 10 ， 6 ） 2說一說各圖形各在什么位置？怎樣表示這些圖形的位置？四、作業(yè)布置課后作業(yè)：必做作業(yè)本p1/1、2 、3 、 4 、回家作業(yè)：必做課時特訓p1-p2/1、 2 、 3、選做課時特訓p2-p3/思維拓展教學追記：本堂課，我能充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，從學生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學生在口述 “第幾組幾個 ”的練習過程中，潛移默化地建立起 “第幾列第幾行 ”的概念，讓學生從習慣上培養(yǎng)起先說 “列 ”后說

9、 “行 ”的習慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學生懂得從網(wǎng)格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。第二課時課題：位置教學內(nèi)容：確定物體位置的方法（練習一）教學目標：1 、進一步熟悉用數(shù)對表示具體情境中物體的位置的方法。2 、能較熟練地在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置，初步體會坐標的思想。教學重點：能較熟練地用數(shù)對表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。教學難點：根據(jù)數(shù)形結(jié)合的特點理解平移。教學過程：一、基本練習，鞏固舊知1 、說說用數(shù)對確定物體的位置時，兩個數(shù)分別表示什么。優(yōu)秀教案歡迎下載2 、在上節(jié)課學習用數(shù)對表示物體的位置后，你覺得哪些

10、地方容易出錯？解題過程中要注意什么？3 、說說下面兩組物體的位置關(guān)系。如果有困難，可以借助方格紙畫圖分析。（ 1 ） a （2 ， 6）和 b （ 5， 6）（ 2 ） c （4 ， 3）和 d （ 4， 0）二、深化練習，增添新知1 、合作探究，解決p5 練習一第3 題。（ 1 ）讓學生認真觀察“重要地名索引 ”。（ 2 ）討論地圖冊中的“重要地名索引 ”是如何確定一個地點所在的位置的。（ 3 ）這種方法和我們學習的用數(shù)對確定位置的方法有什么不同？“重要地名索引 ”用三個數(shù)據(jù)或字母確定位置，數(shù)對用兩個數(shù)據(jù)確定位置；本題的解題思路是先確定物體所在的區(qū)域，然后再確定物體在這個區(qū)域中的一個點，而數(shù)

11、對只能確定同一區(qū)域的一個點。三、綜合練習，提高能力四、課堂小結(jié)。篇二：人教版六年級數(shù)學上冊位置教學設計及反思教學目標：1 能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對 ”確定位置。2 通過形式多樣的游戲與練習，讓學生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。3. 體會生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)對數(shù)學的親切感。教學重點：使學生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。教學難點：在方格紙上用“數(shù)對 ”確定位置。教學方法與手段：師引導、生探究教具準備：主題圖教學過程：( 一)

12、 創(chuàng)設情境，生成問題1 談話引入。上課時間到了，我們班同學坐的整整齊齊的，你能用什么樣的方法表示每個同學的位置呢？（讓每位同學寫出自己的方法并進行討論）2 以小組為單位匯報。看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。板書：列行老師左手起第一組就是第一列，橫排就是第一行還有其他的表示方法嗎？( 二) 探索交流，解決問題1 、（出示班級座次表）在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎？師指圖：這是誰的位置？指名描述自己的位置？同桌說說自己的位置。今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置，想知道嗎？板書：（，）你們知道，

13、這是誰的位置嗎？，分別表示什么意思？像這樣用兩個數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對。（板書）下面我們就來研究用數(shù)對的方法來確定位置。（板書）2 、鞏固新知。、誰能用數(shù)對表示出自己的位置？指名兩個，說出數(shù)對的含義。如：老師板書（，），請這個同學起立，回答問題：（，）（，）這兩個數(shù)對都由數(shù)字、組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？（兩個數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）優(yōu)秀教案歡迎下載、老師出示圖中的點，相應的學生說數(shù)對，其他同學判斷對錯。（，）（，）（，）當出示（，）時，問：兩個的意思一樣嗎？在我們班的位置中，這樣的數(shù)對還有嗎？如果有個班級最后一個同學的位置是（，），你知道這個班有多少人嗎？為什

14、么？（49個，因為表示有列，行，所以7×7 49 人）、小游戲：接龍老師先說出一組數(shù)對，相應的同學起立，說出下一個同學的位置，以此類推。、尋找新位置。1 、收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對，快速找到你的新位置。2 、出示特殊數(shù)對位置，例如（5 ，）、（，）誰能幫助這兩個同學找到他們的位置嗎？( 三) 鞏固應用，內(nèi)化提高。出示動物園示意圖。（ 1）你能表示其他場館所在的位置嗎？（ 2）在圖上標出下列場館的位置。飛禽館（ 1，1 ）猩猩館（ 0， 3） 獅虎山（ 4， 3）（ 2）周六，小紅和媽媽去動物園玩，她們的游玩路線如下：（3 ， 0） （ 1， 1） （ 0， 3） （ 3， 5

15、） （ 6， 4） 請你說出她們的參觀路線。2 、出示練習一的第 1 題，（ 9 ，8 ）這個格已經(jīng)涂好了，你能接著涂一涂嗎？（，）、 （，）、（，）、（，）、（，）、（，）、 （，）2 、生活中的數(shù)學（）用數(shù)對確定位置，在生活中應用廣泛，你能舉出例子嗎？教師出示：地圖、圍棋圖。（）出示練習一的題，這是國際象棋，你能說一說每個棋子的位置嗎？（四）回顧整理，反思提升這節(jié)課你有什么收獲？板書設計：位置數(shù)對（ 3，5）列，行教學反思：本堂課，我能充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，從學生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學生在口述 “第幾組幾個 ”的練習過程中，潛移默化地建立起 “第幾列第幾行 ”的概念，讓學生從

16、習慣上培養(yǎng)起先說 “列 ”后說 “行 ”的習慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學生懂得從網(wǎng)格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。篇三：人教版六年級數(shù)學上冊位置教學設計及反思六年級上冊位置教學設計及反思教學目標：1 能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對 ”確定位置。2 通過形式多樣的游戲與練習，讓學生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。3. 體會生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)對數(shù)學的親切感。教學重點：使學生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌

17、握用數(shù)對確定位置的方法。教學難點：在方格紙上用“數(shù)對 ”確定位置。教學方法與手段：師引導、生探究教具準備：主題圖教學過程：優(yōu)秀教案歡迎下載( 一) 創(chuàng)設情境，生成問題1 談話引入。上課時間到了，我們班同學坐的整整齊齊的，你能用什么樣的方法表示每個同學的位置呢？（讓每位同學寫出自己的方法并進行討論）2 以小組為單位匯報?？磥碓谌粘Ｉ钪校覀兛梢杂媒M、排、行、等多種方式，為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。板書：列行老師左手起第一組就是第一列，橫排就是第一行還有其他的表示方法嗎？( 二) 探索交流，解決問題1 、（出示班級座次表）在這張座位圖中，你能找到自己的位置

18、嗎？師指圖：這是誰的位置？指名描述自己的位置？同桌說說自己的位置。今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置，想知道嗎？板書：（，）你們知道，這是誰的位置嗎？（，）分別表示什么意思？像這樣用兩個數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對。（板書）下面我們就來研究用數(shù)對的方法來確定位置。（板書）2 、鞏固新知。、誰能用數(shù)對表示出自己的位置？指名兩個，說出數(shù)對的含義。如：老師板書（，），請這個同學起立，回答問題：（，）（，）這兩個數(shù)對都由數(shù)字、組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？（兩個數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）、老師出示圖中的點，相應的學生說數(shù)對，其他同學判斷對錯。（，）（，）（，）當出示（

19、，）時，問：兩個的意思一樣嗎？在我們班的位置中，這樣的數(shù)對還有嗎？如果有個班級最后一個同學的位置是（，），你知道這個班有多少人嗎？為什么？（49個，因為表示有列，行，所以7×7 49 人）、小游戲：接龍老師先說出一組數(shù)對，相應的同學起立，說出下一個同學的位置，以此類推。、尋找新位置。1 、收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對，快速找到你的新位置。2 、出示特殊數(shù)對位置，例如（5 ，）、（，）誰能幫助這兩個同學找到他們的位置嗎？( 三) 鞏固應用，內(nèi)化提高。1 、出示動物園示意圖。（ 1 ）你能表示其他場館所在的位置嗎？（ 2 ）在圖上標出下列場館的位置。飛禽館（ 1， 1）猩猩館（ 0 ，3 ）獅虎山（ 4， 3 ）（ 3 ）周六，小紅和媽媽去動物園玩，她們的游玩路線如下：（ 3 ， 0 ） （ 1 ， 1 ） （ 0 ，3 ） （3 ， 5） （ 6 ， 4）請你說出她們的參觀路線。2 、出示練習一的第1 題，（ 9 ，8 ）這個格已經(jīng)涂好了，你能接著涂一涂