四個太陽教學片段賞析優(yōu)秀

1、四個太陽教學片段賞析優(yōu)秀文章:本文章的主要內(nèi)容是關于四個太陽教學片段賞析優(yōu)秀，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！ 師：好好讀讀這篇課文，老師相信小朋友們自己一定能讀 懂的。生：自讀。 師：剛才讀這篇課文時，你們的腦海中是否出現(xiàn)了一幅幅美 麗的畫面？生：展示四個季節(jié)的太陽。 （出示圖畫） 師：請小朋友們再圖文對照著讀一讀、想一想，然后說說什 么時候的太陽給你留下了最深的印象，你的眼前仿佛什么？ 生自讀 （讀得很投入 ） 生：我仿佛聽見高山上的樹木、田野里的莊稼、街道上的人 們、校園里的小朋友們都在說綠色的太陽真涼快呀，曬在身 上，舒服極了！ 生：老師，我把自己想成一個果園的工人，金黃色的太陽讓 我的果

2、園邊的金燦燦的。我想請大家都到我的家里來嘗嘗我 種的水果。生：我覺得我喜歡冬天的太陽， 因為我很怕冷。 天冷的時候， 我站在操場上做廣播操的時候，懂得手和脖子都不敢伸出 來。如果有了火紅火紅的太陽，它就會照得我暖烘烘的，這 樣我們小朋友就不會再怕冷了。師：那你眼中春天的太陽是怎樣的呢？你能用收集到的古 詩、兒歌或者歌曲來說說春天、唱唱春天嗎？ 生：積極投入表演。師：假如現(xiàn)在你也是一個小畫家，你們心中的太陽是怎樣的 呢?生：我心中的太陽應該是粉紅色的，因為它可以把桃花姐姐 變得更加漂亮！生：我想畫一個白色的太陽，這樣它就不會把我隊的學娃娃 曬死了。生：我想畫一個香香的太陽，讓太陽公公把我家門口的

3、那條 河變得香噴噴的。師：小朋友們真聰明，老師什么也沒說，你們就自己讀進文 中去了。在我們每個人的心中都有一個最美的太陽！想把這 段話讀好背下來嗎 ?生：有感情朗讀，背誦。 （情緒高漲 ）評析： 閱讀教學中，誰是真正的主人？我們該扮演什么角色？學生 是學習的主人，教師是學生學習的促進者。所謂促進者，指 教師從僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以 學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發(fā)展。 語文 課程標準中明確指出： “閱讀教學是學生、教師、 文本之間 的對話過程。 ”因此， 教師要充分相信學生， 要給學生自主閱 讀探究的空間， 要讓學生先與文本充分交流之后， 再與老師、 同學合作

4、交流。在教學中，我從激發(fā)學生閱讀動機，到點撥學生想像畫面， 再到組織學生進行交流，體驗、感悟，一直到最后鼓勵學生 朗讀、背誦。學生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂 背的良好氛圍之中。引導學生獨自走進文中，充分地與文本 進行對話后，學生各自構建起了自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生 了富有個性的閱讀體驗。我深諳這樣一個道理，那就是學生 是閱讀真正的主人，閱讀是學生自主的實踐活動，是讓學生 在積極的思維和情感活動中的體驗與理解。 語文課程標準 明確指出： “老師是學習活動的組織者和引導者。 ”所以我嘗 試著放開手腳，拋棄顧慮，多給學生創(chuàng)設展示自我、超越創(chuàng) 新的機會。只有這樣，學生才能進行自主探究與合作交流， 才會有更多的自主閱讀的空間，在與教師、文本之間不斷的 對話過程