一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法教案

1、一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法 教案教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)上冊(cè)教科書第66頁例4、第67頁例5一、教學(xué)目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生得出0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論，掌握一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法，并能正確迅速地進(jìn)行計(jì)算。 2、突出在精確計(jì)算前用口算估出積的范圍，為粗略的判斷精算結(jié)果是否正確提供方法，也體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、知識(shí)運(yùn)用能力以及歸納概括能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解掌握0和任何數(shù)相乘都得0的算理，學(xué)會(huì)一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法計(jì)算方法。 難點(diǎn)：能正確地進(jìn)行一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法。三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題1、豎式板演，回顧算法。 123

2、×3= 368×3=2、指名兩名同學(xué)板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上計(jì)算。3、匯報(bào)，說一說你是怎樣進(jìn)行豎式計(jì)算的。說說兩道題的不同，需要注意什么？小結(jié)：計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，要從個(gè)位算起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位，哪一位上乘得的積滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾。第1小題不進(jìn)位，第2小題需要連續(xù)進(jìn)位?！驹O(shè)計(jì)意圖】因數(shù)中間有0的乘法與一般乘法的算法是一樣的，通過復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ)，更順利地借助舊知進(jìn)行有效遷移。4、集體聽算，重溫規(guī)律90= 8720 1000 34070(1)下面我們進(jìn)行聽算比賽，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。(2) 這么大的數(shù)你們?cè)趺此愕眠@么快呢？是不是發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律

3、？小結(jié)：“0”和任何數(shù)相加還等于原來的那個(gè)數(shù)，任何數(shù)減“0” 也還等于原來的那個(gè)數(shù)。過渡：這節(jié)課就在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)研究多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算。（二）探究新知。1、故事情境，引出規(guī)律（例4） 師：今天是小猴子星星的生日，它請(qǐng)來了自己最要好的小伙伴品嘗新鮮的大桃子。小伙伴們吃得興高采烈，很快它們面前盤子里的桃子就被吃光了。每個(gè)小伙伴盤子里的桃子都吃沒了，數(shù)學(xué)上可以怎樣表示？生：可以用0表示師：現(xiàn)在你能給它們提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？生：7個(gè)盤子里一共還有多少個(gè)桃子？ （1）解決這個(gè)問題你想到了幾種方法？能用算式表示嗎？00000000（個(gè)）0×70（個(gè)） 7×00（個(gè)）（2） 你能讀懂

4、這些算式的意思嗎？給大家講一講。（3） 你還能舉出這樣的算式來嗎？生：8×00 0×40等等（4） 0×0等于幾呢？說一說理由。（5）由此你們能得到什么規(guī)律嗎？小結(jié)：“0”和任何數(shù)相乘都得“0”?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助小猴子吃桃子的情境，引出有關(guān)0的乘法，通過解決小精靈提出的問題，以乘法的意義為基礎(chǔ)，給出7個(gè)0連加的算式和相應(yīng)的乘法算式，并通過7個(gè)空盤子，讓學(xué)生直觀感知一個(gè)桃子都沒有的客觀事實(shí)。（6）練習(xí)：完成第66頁的想一想和做一做?！驹O(shè)計(jì)意圖】做一做第一題在鞏固有關(guān)0的乘法計(jì)算的同時(shí)，還安排了有關(guān)0的乘法和加法的對(duì)比，以突破思維定式。第二題需要綜合運(yùn)用有關(guān)0的四則運(yùn)

5、算的知識(shí)進(jìn)行解決，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)0的四則運(yùn)算的認(rèn)識(shí)。2、現(xiàn)實(shí)情境，自主嘗試。（1）課件出示問題：例5 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的看臺(tái)分為8 個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)有604 個(gè)座位。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的看臺(tái)共有多少個(gè)座位？（1） 讀題，你知道了些什么？（2） 需要解決什么問題？（3） 你會(huì)列式嗎？列式：604×8（4）先估一估，大約有多少個(gè)座位？學(xué)生先獨(dú)立估算，然后在全班交流估算方法和估算結(jié)果604接近600，600×8=4800，座位應(yīng)該比4800個(gè)多一點(diǎn)。（5）604乘8等于多少呢？誰能嘗試著解決一下？指名上黑板豎式計(jì)算，其他同學(xué)在練習(xí)本上嘗試解決。說說這個(gè)算式中的第一個(gè)因數(shù)與以前學(xué)習(xí)的有什么不同？（因數(shù)中間有

6、0。）以前因數(shù)中間沒有0，是怎么計(jì)算的？現(xiàn)在因數(shù)中間有0，要不要分別相乘呢？如果不乘，會(huì)出現(xiàn)什么情況？小結(jié)：因數(shù)中間有0的乘法計(jì)算方法和前面學(xué)習(xí)過的相同：第一個(gè)因數(shù)的每一位都要與第二個(gè)因數(shù)相乘。這里需要注意的是：即使十位上是0也要相乘；個(gè)位不滿十時(shí)，十位上要用0占位?！驹O(shè)計(jì)意圖】算前估一估，既為粗略的判斷精確算結(jié)果是否正確提供方法，同時(shí)體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性。因?yàn)橐驍?shù)中間有0的算法同前面學(xué)習(xí)過的算理相同，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，可以提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力及概括能力。（6）比較辨析。列豎式計(jì)算第一組（1） 138×4 （2）108×4第二組（1） 102×3 （

7、2）109×3【設(shè)計(jì)意圖】第一組：因數(shù)中間有0的乘法與因數(shù)中間沒有0的乘法對(duì)比，第二組：進(jìn)位與不進(jìn)位的對(duì)比。通過對(duì)比，進(jìn)一步鞏固了因數(shù)中間有0的乘法計(jì)算的方法。3、鞏固練習(xí)，拓展思維。（1）豎式計(jì)算下面各題。708×3 607×5 309×4 學(xué)生先獨(dú)立在練習(xí)本上完成，請(qǐng)三名學(xué)生上黑板完成。最后全班集體訂正。（2）完成課本第68頁練習(xí)十四第2至4題。（3）小紅家開超市的，周末爸爸去買了5個(gè)足球，每個(gè)足球203元，你能幫小紅算算爸爸一共用了多少錢？（4）你能很快說出下面兩個(gè)算式哪個(gè)得數(shù)大嗎？1234567890=1×2×3×4

8、×5×6×7×8×9×0=五、全課總結(jié)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家表現(xiàn)得非常出色。說一說你有什么收獲？【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，充分體驗(yàn)成功的喜悅，通過歸納，把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和探究過程形成一個(gè)完整的體系。六、作業(yè)。練習(xí)十四第1題。七、教學(xué)反思：一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法是我在2014年11月18日上的一節(jié)公開課。在教學(xué)中，我做得比較好的有兩點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與。在教學(xué)中如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師首先營(yíng)造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。二、注重評(píng)價(jià)，提高語言表達(dá)。語言是思維的窗口，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有助于思維水平的提高。在教學(xué)中，教師根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝等心理特征，引導(dǎo)他們敢想敢說。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理直到質(zhì)疑、釋疑。對(duì)于黑板上出示的算法，組織學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說出對(duì)與錯(cuò)的原因，實(shí)際上也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說算理，從而提高計(jì)算能力。 這節(jié)課雖然達(dá)到了預(yù)期的效果，但也存在著不足：第一，在時(shí)間分配上不當(dāng)，導(dǎo)入新課和學(xué)習(xí)例4的時(shí)間太多，其實(shí)這部分內(nèi)容很簡(jiǎn)答，不必講得太詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)完例5后，完成鞏固練習(xí)的時(shí)間不足。第二，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)有