東師21春《中小學(xué)語(yǔ)文教材研究》在線作業(yè)1-0001參考答案

1、東師21春中小學(xué)語(yǔ)文教材研究在線作業(yè)1-0001參考答案語(yǔ)文教材依語(yǔ)體區(qū)分為：()文言文教材A.原版交際教材B.培訓(xùn)類教材C.白話文教材D.指定交際教材語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的感覺，是認(rèn)識(shí)主體對(duì)言語(yǔ)的一種()相統(tǒng)一的悟性，是包含著感知、理解和情感體驗(yàn)在內(nèi)的言語(yǔ)活動(dòng)過程。A.感性B.感知C.解讀D.理性美的事物有兩個(gè)層次是：()A.外層次(形式美)B.外層次(外在美)C.內(nèi)層次(內(nèi)容美)D.內(nèi)層次(內(nèi)在美)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法有：()。A.烘云托月B.虛實(shí)相生C.欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)D.象征手法語(yǔ)文教材具有的價(jià)值：()A.語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生的價(jià)值B.語(yǔ)文教材對(duì)教師的價(jià)值C.語(yǔ)文教材對(duì)國(guó)家的價(jià)值D.語(yǔ)文教材的其它價(jià)值語(yǔ)

2、文教材的科學(xué)性包括：()。A.傳達(dá)的知識(shí)要準(zhǔn)確B.表述的事物要真實(shí)C.闡明的觀點(diǎn)要正確D.所作的分析要客觀敘述類即以敘述為主要語(yǔ)言表達(dá)方式的口語(yǔ)交際活動(dòng)。比如有()等。A.復(fù)述B.口頭描述C.講述見聞D.講故事詩(shī)歌的表達(dá)技巧有：()。A.抒情方式B.表現(xiàn)手法C.象征手法D.情感表達(dá)感受插圖本身的藝術(shù)美，教材中的插圖有大量的繪畫，有油畫，有工筆，有寫意。()A.正確B.錯(cuò)誤教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，教他們樹立正確的審美觀，培養(yǎng)健康高尚的審美感情，引導(dǎo)他們?nèi)プ非蟊韧庠谛蚊裁栏呒?jí)的內(nèi)在心靈美，品質(zhì)、情操美。()A.正確B.錯(cuò)誤個(gè)人修養(yǎng)主要包括、團(tuán)結(jié)友愛、立志勤學(xué)、勵(lì)志自強(qiáng)、謙虛禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)

3、己寬人、勇敢剛正、愛護(hù)自然、勤勞節(jié)儉、風(fēng)節(jié)自律、義以為上。()A.正確B.錯(cuò)誤一部理想的語(yǔ)文教材不但需要具有很強(qiáng)的教學(xué)性和科技性，還要具有趣味性。這是由學(xué)生的年齡段和接受心理所決定的。()A.正確B.錯(cuò)誤語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的感覺，是認(rèn)識(shí)主體對(duì)言語(yǔ)的一種感性和理性相統(tǒng)一的悟性，是包含著感知、理解和情感體驗(yàn)在內(nèi)的言語(yǔ)活動(dòng)過程。()A.正確B.錯(cuò)誤教師不再是傳授知識(shí)的權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。()A.正確B.錯(cuò)誤人物形象的主要是分析：分析人物性格分析矛盾沖突分析思想意義。()A.正確B.錯(cuò)誤選定制即國(guó)家或地方教育行政部門在各門學(xué)科里都選定數(shù)種教材，制定一覽表，由學(xué)校選擇使用的

4、制度。荷蘭和美國(guó)的部分州實(shí)行這種制度。()A.正確B.錯(cuò)誤閱讀散文首先要從“形”入手，分析散文的“神”。()A.正確B.錯(cuò)誤課程強(qiáng)調(diào)：教師與學(xué)生是平等的，教師是“平等中的首席”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。()A.正確B.錯(cuò)誤對(duì)自然美的審美評(píng)價(jià)，以形為美為主要標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)稱、均衡、和諧、變化等。()A.正確B.錯(cuò)誤解放初期的語(yǔ)文課本這套教材以共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的老解放區(qū)的語(yǔ)文教材為藍(lán)本，吸收了舊中國(guó)國(guó)統(tǒng)區(qū)語(yǔ)文教材的有益經(jīng)驗(yàn)。本著為新中國(guó)建設(shè)服務(wù)的宗旨，緊密配合當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，課本中收入了大量的反映革命戰(zhàn)爭(zhēng)、政治運(yùn)動(dòng)、英模人物事跡的文章，體現(xiàn)出超強(qiáng)的政治思想教育功能。但在語(yǔ)文知識(shí)傳授、語(yǔ)文技能訓(xùn)練方面不夠重視。()A.

5、正確B.錯(cuò)誤概括性的陳述性知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為專業(yè)性知識(shí)。()A.正確B.錯(cuò)誤依教育觀念區(qū)分的教材分為：文學(xué)本位的教材社會(huì)本位的教材個(gè)人本位的教材。()A.正確B.錯(cuò)誤分析人物的性格特征不同的人物有不同的性格特征，同一個(gè)人物的性格表現(xiàn)也是多側(cè)面的，人物的性格是人物形象的一個(gè)重要特征，人物的性格可以表現(xiàn)為溫婉、柔順、剛烈、平和、熱情、陰暗、狡猾等等，分析人物性格可以從這些角度入手。()A.正確B.錯(cuò)誤學(xué)生的言語(yǔ)合力包括口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)和副語(yǔ)言。()A.正確B.錯(cuò)誤語(yǔ)文教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育的開始，都是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)起步，學(xué)生的語(yǔ)文水平，常常是學(xué)生素質(zhì)水平的體現(xiàn)。()A.正確B.錯(cuò)誤語(yǔ)文教材是語(yǔ)

6、文教師進(jìn)行教學(xué)，完成國(guó)家賦予的任務(wù)的基本憑借，教師對(duì)國(guó)家教育方針、政策的理解和忠誠(chéng)要通過對(duì)教材的使用體現(xiàn)出來。()A.正確B.錯(cuò)誤中心論點(diǎn)的表現(xiàn)形式有兩種：指示型和隱含型。()A.正確B.錯(cuò)誤根據(jù)對(duì)象的描述角度來分析結(jié)構(gòu)。對(duì)同一個(gè)敘述對(duì)象，可以從不同的角度去敘述，分析文章結(jié)構(gòu)則可以根據(jù)敘述角度的變換來把握。()A.正確B.錯(cuò)誤口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，任何單向行為都不可能構(gòu)成真正意義上的交際。()A.正確B.錯(cuò)誤課內(nèi)是源，課外是流，要以教材為本，鼓勵(lì)學(xué)生大量課外閱讀，在課外閱讀中提高審美能力。()A.正確B.錯(cuò)誤使用語(yǔ)文教材應(yīng)：樹立正確的教材使用觀提高自主使用教材的水平掌握自主使用教材的方法。()A.正確B.錯(cuò)誤 參考答案：C參考答案：AD參考答案：AC參考答案：ABCD參考答案：ABCD參考答案：ABCD參考答案：ABCD參考答案：AB參考答案：A參考答案：A參考答案：B參考答案：B參考答案：A參考答案：A參考