學(xué)生心理學(xué)論文范文-談述中學(xué)心理健康教育途徑的有效化與實(shí)踐word版下載

1、學(xué)生心理學(xué)論文范文:談述中學(xué)心理健康教育途徑的有效化與實(shí)踐word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于中學(xué)心理健康教育途徑的有效化與實(shí)踐的優(yōu) 秀論文范文,對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于學(xué)生論文的寫(xiě)作者有一定的參考和指導(dǎo) 作用，論文片段：摘要：中學(xué)心理健康教育從教育的目的層面歸納，包括發(fā)展性教育 利補(bǔ)救性教育；從實(shí)施教育的類型歸納，是以團(tuán)體教育為主。學(xué)校德 育工作者應(yīng)注重心理健康教育途徑的有效化研究與實(shí)踐?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi) 設(shè)專門教學(xué)課程、進(jìn)行學(xué)科滲透、開(kāi)展主題活動(dòng)等以團(tuán)體教育、預(yù)防 性教育為特征的途徑進(jìn)行實(shí)施。關(guān)鍵詞：學(xué)校心理健康教育教育途徑德育工作筆者將中學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)進(jìn)行了綜合分析，又經(jīng)過(guò)研 究與實(shí)踐，總結(jié)出在

2、中學(xué)階段對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的有效途徑具 體歸納如下。一、開(kāi)設(shè)專門教學(xué)課程一一普及心理健康知識(shí)這是加強(qiáng)心理健康教育、優(yōu)化課程體系、推動(dòng)心理素質(zhì)發(fā)展、 帶動(dòng)整體素質(zhì)發(fā)展的道路。培養(yǎng)或聘用專職教師擔(dān)任學(xué)校的心理健康 輔導(dǎo)，并把課程列入正式課程計(jì)劃。教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、人 際交往、耐挫能力培養(yǎng)、自我意識(shí)發(fā)展指導(dǎo)等。中學(xué)心理健康教育途 徑的有效化研究與實(shí)踐要積極開(kāi)展科研立項(xiàng)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展科學(xué)研 究，調(diào)動(dòng)教師和管理人員參加科學(xué)研究的積極性，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教 育教學(xué)工作的發(fā)展。鼓勵(lì)教師發(fā)表論文、出版專著，以科研成果推動(dòng) 教學(xué)，為國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展做出一定的成績(jī)和貢獻(xiàn)。正 確理解知識(shí)與創(chuàng)新

3、的關(guān)系，一個(gè)人的創(chuàng)新能力不僅要看知識(shí)容量的多 少，還要看知識(shí)的結(jié)構(gòu)是否合理，是否有足夠多的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)。最重 要的是這些知識(shí)和能力能否在教師身上有效地內(nèi)化為素質(zhì)?；A(chǔ)知識(shí) 是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作支撐，創(chuàng)新最終只能流于空想。 另一方面，也不能因過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，而忽視創(chuàng)新能力的 培養(yǎng)，否則學(xué)生所學(xué)的將是缺乏生命力的僵化知識(shí)。二、注重學(xué)科教育滲透一一增強(qiáng)集體教育效果由于在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)步驟的機(jī)械性，心理健康教育教學(xué) 培養(yǎng)出的人才在很大程度上難以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要，使教學(xué)失去活 力。為此，要切實(shí)提高我國(guó)心理健康院校教育的質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng) 的教學(xué)模式。如何針對(duì)中學(xué)生心理健康病理

4、來(lái)分析教學(xué)模式的應(yīng)用是本文研 究的重點(diǎn)。實(shí)踐性教學(xué)是內(nèi)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)必須堅(jiān)持 理論與實(shí)踐相結(jié)合，深入臨床、接觸患者，不斷提高解決臨床實(shí)際理 由的能力。如文科利用教學(xué)掛圖或多媒體演示，再現(xiàn)實(shí)景讓學(xué)生進(jìn)入 “角色”，理科設(shè)置的理由就是身邊耳濡目染的，如水電費(fèi)理由的收 費(fèi)改革等。組織多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。如讓記憶力好的 學(xué)生承擔(dān)背誦表演，口齒流利的承擔(dān)朗誦表演，計(jì)算能力強(qiáng)的承擔(dān)運(yùn) 用簡(jiǎn)便策略表演，綜合能力強(qiáng)的承擔(dān)綜合概括釋疑表演，書(shū)寫(xiě)工整的 展示練習(xí)?？傊?，學(xué)生有什么樣的優(yōu)點(diǎn)，教師就為他們搭建什么樣的平臺(tái), 從而讓各層次的學(xué)生知道，每個(gè)人都有值得驕傲的地方，都在不斷獲 得成功

5、的體驗(yàn)中茁壯成長(zhǎng)。三、開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)一一優(yōu)化集體教育模式1 加強(qiáng)心理健康教學(xué)建設(shè)，有助于教師專業(yè)的提升從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照他們成長(zhǎng)的客觀規(guī)律去施加教育影響, 才能把教育要求轉(zhuǎn)化為他們的思想意識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)。德育理論能否真 正反映出我國(guó)社會(huì)主義制度下中學(xué)生心理健康教學(xué)成長(zhǎng)的規(guī)律，發(fā)揮 其對(duì)德育實(shí)踐的指導(dǎo)作用，在很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展特 征是否有深入系統(tǒng)的研究。教師不僅要了解學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī) 律，還要了解他們?cè)诂F(xiàn)階段所表現(xiàn)出來(lái)的新特點(diǎn)，既要從他們的年齡 特征上進(jìn)行分析，又必須對(duì)他們生活的特定社會(huì)環(huán)境加以考察。只有 如此，才能加強(qiáng)課堂心理健康教學(xué)建設(shè)，才能給教師搭建起與學(xué)牛相 互交流

6、、借鑒并傳授經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，才能為教師建立共同學(xué)習(xí)的機(jī)制， 才能豐富教師的心理健康積累，以便有助于教師專業(yè)的提升。由此可 看出心理健康教學(xué)建設(shè)的必要性。例如：y教師在主題為“學(xué)會(huì)贊賞”的班集體心理健康教育中， 設(shè)計(jì)了活動(dòng)“性格自畫(huà)像”。通過(guò)“我給樹(shù)葉畫(huà)個(gè)像” “我給動(dòng)物畫(huà) 個(gè)像” “我給自己畫(huà)個(gè)像”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)平等、民主討論的方式 幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)自己的性格弱點(diǎn)，剖析現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立 深思、認(rèn)識(shí)理由、分析理由，從而解決理由。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“我為 畫(huà)像美美容”，讓學(xué)生扮演“性格美容師”角色，尋找“塑造完美性 格”的“美容”方案。這一活動(dòng)不但富有趣味，學(xué)生樂(lè)于參加，而且 “渡人自渡，化人自

7、化”，學(xué)生在互動(dòng)中岀謀劃策、群策群力，初步 探究和共享一些有效的完善塑造性格的策略，受到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的熏 陶。2.預(yù)防教育是集體教育的基點(diǎn)在班集體開(kāi)展的主題教育活動(dòng)中，積極尋找有效的教育策略， 努力預(yù)防理市學(xué)生心理的非健康發(fā)展。如教師在主題教育“我能行” 活動(dòng)中，設(shè)計(jì)：給自己找優(yōu)點(diǎn)、給別人找優(yōu)點(diǎn)（他人暗示的延續(xù)，強(qiáng) 化被人肯定的感覺(jué)）。最后，教師總結(jié)：人的能力、優(yōu)點(diǎn)不是天生就 有的，別人對(duì)我們的贊揚(yáng)和肯定也不是隨意可以得到的。因此，要建 立自信，一定要努力發(fā)展、提高自己的優(yōu)點(diǎn)和能力，并從盡力做好每 一件力所能及的事情開(kāi)始鍛煉、培養(yǎng)。做事要有一個(gè)信念，那就是一一 我能行。四、依托心理咨詢平臺(tái)一一

8、暢通個(gè)體疏導(dǎo)渠道依據(jù)咨詢資料，匯總分析后，歸納出咨詢學(xué)生反映的心理理由, 主要如下。學(xué)習(xí)類理由，如與教師的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系、與父母的關(guān)系、 挫折適應(yīng)以及青春期困惑的理由等。我校充分利用青春期的教育中 心，從初一開(kāi)始，定期分班級(jí)向?qū)W生開(kāi)放，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí) 生理衛(wèi)生常識(shí)，理解生理方面的科學(xué)知識(shí)，以消除對(duì)性的神秘感，從 而優(yōu)化學(xué)生心理。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，在選擇的教學(xué)環(huán)境下，將設(shè)計(jì)好的 教學(xué)方案進(jìn)行落實(shí)。一般教師先布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生進(jìn)行 自主探究或協(xié)助學(xué)習(xí)，對(duì)理由進(jìn)行討論，最后師生進(jìn)行總結(jié)。教師在 講評(píng)某一理由的時(shí)候，除了對(duì)于共性的理由詳細(xì)分析，對(duì)于某些重要 理由也要突出強(qiáng)調(diào)。教學(xué)反饋

9、除了依據(jù)課堂的氛圍、與學(xué)生進(jìn)行座談 并對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析外，還可以參考其他教師的聽(tīng)課評(píng)課，從而改 善心理健康課堂教學(xué)。教師職業(yè)是高尚的職業(yè)，這是社會(huì)賦予理想化師德的神圣起點(diǎn)。 由于教師在人們心目中被定格為“道德的化身”，因此對(duì)師德的要求 乎再高也不過(guò)分。傳統(tǒng)的看法認(rèn)為，教師應(yīng)珍惜自己的地位和作用, 以主人翁的態(tài)度對(duì)待工作，把為人民、為集體、為社會(huì)忘我工作、多 做貢獻(xiàn)當(dāng)做自己應(yīng)盡的義務(wù)，做到愛(ài)崗敬業(yè)、不斷汲取新知、認(rèn)真搞 好教學(xué)、嚴(yán)于律己、為人師表等。而且，在遭遇挫折和困難的路途上, 還需要努力克服困難，不惜汗水和心血為祖國(guó)和集體培養(yǎng)出更多的合 格人才。教師通過(guò)心理健康教學(xué)可以感染學(xué)生，讓學(xué)生的道德素養(yǎng)得 到有效提高。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮和強(qiáng)化心理咨詢室的作用，針對(duì)心理有一些理 由的學(xué)生，通過(guò)建立學(xué)生心理健康檔案，進(jìn)行必要的整理、歸類，提 純共性，重視個(gè)性。開(kāi)放心理咨詢室，出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生提供一個(gè)“心 理疏導(dǎo)”的渠道，了解學(xué)&的心理動(dòng)態(tài)；著眼點(diǎn)是對(duì)具有不良心理狀 態(tài)的學(xué)生進(jìn)行分析，拿出正確的診斷意見(jiàn)，提供科學(xué)的指導(dǎo)措施，疏 導(dǎo)心理障礙；加強(qiáng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)培養(yǎng)，目的是讓他們形成健康 的心理素質(zhì)。以學(xué)科滲透、團(tuán)體教育、預(yù)防教育為主要特征的中學(xué)心理健康 教育，在研究與實(shí)踐過(guò)程