語文教師與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、語文教師與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)隨著科技的進步，機械思維已越來越多地被機械智能 所替代，現(xiàn)代的繁榮將靠人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神來實現(xiàn)。 江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個 國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新精神是未來人才最重要的 素質(zhì)之一?！彼晕覀冋Z文教育工作者一定要注重培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一定要鼓勵學生大 膽地“創(chuàng)”，學生頭腦中常會產(chǎn)生出許多新鮮、奇異、特殊 的想法，會創(chuàng)造出許多新形象。如果我們事先已把“創(chuàng)” 扼殺在襁褓里，哪里還能有“新”的出現(xiàn)？要培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新能力，一定要打破傳統(tǒng)，沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有 創(chuàng)造。創(chuàng)新教育作為一種全新的教育理念和教育方式，必

2、將給語文教育界帶來全新的氣象和嶄新的面貌。要在中學語 文教學中實施創(chuàng)新教育，首先應(yīng)該明確中學語文教學創(chuàng)新 教育的總體特征和對教師的基本要求，創(chuàng)新教育是根據(jù)有 關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運用科學、藝術(shù)的教學方法，培養(yǎng) 學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)造型人才 的一種新型方法。為此，中學語文教學的創(chuàng)新教育應(yīng)以人 為本.由于長期處在應(yīng)試教育樊籠中，學生形成了學習和思 維定勢，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課 文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色，步步為營， 滴水不漏；讓學生寫作文，起承轉(zhuǎn)合，不偏不倚，層層設(shè) 防；學生做練習，緊扣教材觀點，不敢越雷池半步，這就 養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“

3、不是習慣的習慣”。要實施創(chuàng)新 教育，首先必須打破這種“理性的奴性”（萊格語）的被動 教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能, 培養(yǎng)創(chuàng)新意識。鼓勵學生積極創(chuàng)新。在現(xiàn)行語文教材中， 有關(guān)創(chuàng)新的事例俯拴即是：哥白尼不迷信他人，不畏權(quán)貴, 創(chuàng)立地動學說；徐霞客跋山涉水，踏遍祖國山山水水，提 出許多獨到見解；蘇東坡黑夜駕舟，尋訪石鐘山，大膽否 認前人假說，深得石鐘山命名原因；魯迅目睹國民之麻木, 毅然棄醫(yī)從文，尋求救國救民新路子前人先輩的探索 精神，令學生欽佩。教師要由單純的“教學者”成為教學活動的“研究 者”.在中小學教師的職業(yè)中，傳統(tǒng)的教學活動和研究活動 是彼此分離的，教師的任務(wù)只是教學

4、，研究是專家的事， 這種教學與研究的脫節(jié)，對教師的發(fā)展和教學發(fā)展是極其 要不得的?！皠?chuàng)新”就是為了使教學與研究工作同步進行， 這就意味著教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教 學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學活 動中的各種問題，探索出現(xiàn)的各種問題，總結(jié)積累經(jīng)驗， 使教學與研究有機的融為一體，從而提高教學質(zhì)量，切實 保證創(chuàng)造性的實施新課程標準。教師由知識的“傳授者”成為學生學習的"對話 者”.傳統(tǒng)教學一是以教為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)，二是以教為 基礎(chǔ)，先教后學。而新課程強調(diào)，教學是教與學的互助、 交往、溝通，這就要求教師以“對話人”的新身份尊重同 樣作為“對話人”的學生個體

5、及其對適合自己的學習方式 的選擇。要做到這一點，教師必須強化民主意識。教師首 先要樹立“以人為本”的教育觀，其實質(zhì)是教育雙方的人 格平等，明確為學生服務(wù)的思想，克服自我中心意識，增 強民主意識，在教學過程中既要了解學生，又要關(guān)心學生, 才能讓學生覺得你是可依賴的人，雙方才可達到最大限度 的理解和支持，才能完成教育教學任務(wù)。所以教師要努力 創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、開放的民主氣氛.下面以作文教學為例, 談?wù)剟?chuàng)新能力的培養(yǎng).寫作作為一種創(chuàng)造性的精神勞動， 應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性在作文教學中就是“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心中有，個個 筆下無”的意思來，因而在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能 力

6、意義重大、大有可為。1.營造良好氛圍，優(yōu)化寫作心境。教育學家贊科夫曾說過：“只有在學生情緒高漲，不斷 要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛，才能 產(chǎn)生出兒童豐富多采的那些思想、感情和詞語?！弊魑恼n是 心靈的接觸最微妙的陣地，作文教學中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)、 營造真正培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的環(huán)境，使師生沉浸在一種豐富、 和諧、光明、溫暖、純潔、疏明、博大的氛圍之中。2拓展素材積累的時空，提高認知水平，營造作文創(chuàng) 新教學的環(huán)境。學生對客觀世界的認知水平、對素材的占有程度直接 影響其作文的豐富性和新穎性。因為作文是各種知識的綜 合運用，一個沒有豐厚知識的人，很難寫出思想深刻、內(nèi) 容豐富、新穎別致的好作文。教師要充分利用現(xiàn)實生活中 的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián) 系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系，從而拓展 素材積累的時間和空間，提高學生的認知水平，作文時才 能“厚積薄發(fā)”。比如，教師要教育學生多讀課外書籍。正如培根所說 “讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使 人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”。為了更好 地引導(dǎo)學生閱讀和作文，教師可定期組織讀書報告會，讓 學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來 鍛煉口才，再通過辦墻報、手抄報等形式提高學生的書面 作文水平。學生通過廣泛閱讀，從古今中外優(yōu)秀