小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)李俊昌

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)李俊昌李俊昌新課標(biāo)提出：面對新世紀的數(shù)學(xué)課程，應(yīng)使學(xué)牛學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去 觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常?；钪械膯栴}，進而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新 的科學(xué)精神。木文根據(jù)創(chuàng)新人才成長和發(fā)展的規(guī)律，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和學(xué)牛的認知 規(guī)律出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神必須從提高學(xué)習(xí)興趣開始、引導(dǎo)學(xué)生 領(lǐng)悟創(chuàng)新思維的策略、建立創(chuàng)新的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。如何培養(yǎng) 學(xué)牛創(chuàng)新意識和實踐能力，做到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是 擺在數(shù)學(xué)教學(xué)工作者面前一項既迫切又艱巨的任務(wù)。挖掘?qū)W牛的非智力因素，開 發(fā)學(xué)牛智力，培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新能力，從而大面積提高小

2、學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。1鼓勵學(xué)牛大膽質(zhì)疑疑問是思維的開始，疑問是創(chuàng)造的動力，師牛之間課堂 上心靈交流的橋梁就是“問題”。一個好的問題比一個好的回答更有價值，教師 要有意識的為學(xué)牛創(chuàng)設(shè)問題情境，并通過點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考， 讓他們自主發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題，使學(xué)牛產(chǎn)牛強烈的求知欲望，同時培養(yǎng)他 們的問題意識。學(xué)生通過提問質(zhì)疑，不懂的問題弄懂了，疑難的問題解決了，在 老師的鼓勵下嘗到了質(zhì)疑問難的甜頭，學(xué)習(xí)的興趣更加深厚了。隨著新的教學(xué)改 革的推進，人們在不斷的提出要向課堂教學(xué)要效率，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這 些問題的裨就是要求教師要想方設(shè)法提高自己的教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率是 在實現(xiàn)基木

3、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求教學(xué)效益。這種追求是在完成教學(xué)任務(wù)的同 時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下 堅實的基礎(chǔ)。2不斷改變教學(xué)方式小學(xué)牛的注意力很容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)移，在教學(xué)中教師要用多 種手段使學(xué)生的注意力能較長時間的保持在教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng) 的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，盡可能使用多種教學(xué)方法和各種教學(xué)手段, 充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生通過自己動腦、動口、動手的活動和在合作、 探究、交流等方式中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，獲得終生受用的基礎(chǔ)知識、基本技 能和創(chuàng)造才能，從而達到提高課堂教學(xué)的效率。2.1善用現(xiàn)代教育手段。多媒體、計算機等現(xiàn)代教育手段，能

4、充分刺激學(xué)生 的視覺、聽覺等感官，能將抽象的概念、復(fù)雜的變化過程直接生動的展示在學(xué)生 面前，是任何教學(xué)手段都無法替代的。因此，課堂教學(xué)中，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 適時地運用它。2.2應(yīng)用實物直觀教具。實物直觀教具具有操作簡單、直觀形象等特點，課 堂教學(xué)中利用實物教能起到事半功倍的效果，同吋能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間 意識。如在教學(xué)第九冊“觀察物體”吋，老師每節(jié)課都要應(yīng)用實物，擺出不同的 形狀，先讓學(xué)生猜想從不同的方位能觀察到什么圖形，再讓學(xué)生進行仔細觀察驗 證猜想，然后再將觀察到的圖形畫岀來。2.3運用合作、探究等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。新課程強調(diào)改變傳統(tǒng)的單一的傳遞，倡導(dǎo)以自主、探究、合作為主要特征的學(xué)習(xí)

5、 方式。因此，課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生以 學(xué)習(xí)主人和探索者的身份去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，充滿著無限的喜悅和熱情，喚起了學(xué)生極 大的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了思維空間，獲得了最佳的學(xué)習(xí)效果。3引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新思維的策略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅滿足于記住結(jié)論，而要注重 數(shù)學(xué)知識的形成過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果讓學(xué)生經(jīng)常置身于創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動中, 學(xué)生就會獲得積極的情感體驗，在活動過程中掌握創(chuàng)造的策略，并將這些創(chuàng)造策 略自覺地遷移到其他的實踐活動中去。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)梯形面積的計算這一內(nèi) 容時，我首先讓學(xué)生冋憶：已經(jīng)學(xué)過哪些圖形的面積的求法？在推導(dǎo)這些圖形的 面積公式時，采用了哪些策略和手段？再讓學(xué)生想

6、一想，梯形與這些圖形之間能 建立起哪些聯(lián)系？經(jīng)過討論和交流，學(xué)生會自覺地領(lǐng)悟到，梯形面積的推導(dǎo)，同 樣可以采用轉(zhuǎn)化的策略和割補、移拼的手段，將梯形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)熟悉的平行四邊 形、三角形的面積來求。這時，再讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具分組進行操作、 討論，探究“梯形面積公式推導(dǎo)”的方法，以此完成數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造。學(xué)生在探究過程中，還能根據(jù)這些圖形之間的內(nèi)部聯(lián)系，主動構(gòu)建出這幾種圖形相互聯(lián) 系的網(wǎng)絡(luò)圖，并且還意外地發(fā)現(xiàn)了這幾種圖形的面積公式可以合并成一個公式: s= (a+b) h/2o上述教學(xué)活動，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了 “實例引路建立模型評價反思”這一創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的策略，而且讓學(xué)生體會到轉(zhuǎn)化思想的重要性。4

7、建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)模式-一題多解、引導(dǎo)變異、倡導(dǎo)質(zhì)疑、運用 計算機、開啟想象力、加強應(yīng)用教學(xué)、注重集體討論、倡導(dǎo)異中求優(yōu)。步驟是: 創(chuàng)設(shè)情境→指導(dǎo)探索→引中拓寬→歸納反思。注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培 養(yǎng)，要求有新的教育理念和教育方式，真正確立學(xué)生主體地位，使學(xué)生生命活力 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自由舒展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生營造一種和諧、自 由、充滿生命活力的民主氛圍，使學(xué)生作為一個極富獨創(chuàng)性的主體來積極參與數(shù) 學(xué)教學(xué)的全過程，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成多元交流的統(tǒng)一體。以課 堂教學(xué)為主渠道,選擇科學(xué)的教學(xué)方法、新穎的教學(xué)內(nèi)容，運用現(xiàn)代的教學(xué)手段， 采用生動活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動 獲取知識，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的方法解決問題；開展豐富多彩的數(shù) 學(xué)課外活動，拓展課程資源,加深數(shù)學(xué)知識，提供學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)新能力的機會， 體驗數(shù)學(xué)活動的探索性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng) 新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育理