在自然角中培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的興趣

1、    在自然角中培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的興趣    方迎摘 要“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及體驗(yàn)而非書本知識，本文就是根據(jù)“做中學(xué)”的教育理念和方法，針對自然角是能夠進(jìn)行深入的科學(xué)探究的好場所，在這一特定的區(qū)域里，對如何創(chuàng)設(shè)和利用自然角，激發(fā)和支持幼兒對科學(xué)探究的興趣進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞 自然角；管理；組合；引發(fā)；探究：c36，o122.4，u262.41 ：a ：1002-7661（2018）09-0064-01自從我園參加了“做中學(xué)”項(xiàng)目研究后，我們認(rèn)識到自然角是幼兒隨時(shí)可用的實(shí)驗(yàn)室，是進(jìn)行比較深入的科學(xué)探究活動的好場所，于是我們有了新的思考

2、：如何創(chuàng)設(shè)和利用自然角，激發(fā)和支持孩子們有更多的探究和發(fā)現(xiàn)呢？一、加強(qiáng)管理，自然角的主人是幼兒自然角是幼兒認(rèn)識、探索植物的窗口，它為幼兒提供了天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機(jī)會。有效地創(chuàng)設(shè)和利用自然角，引導(dǎo)幼兒自己種植和護(hù)理自然角、種植各種植物，能帶來意想不到的教育價(jià)值。大班幼兒已有一定的創(chuàng)造力和獨(dú)立性，他們有能力參與自然角的創(chuàng)設(shè)和管理。我們就地取材，利用廢物創(chuàng)設(shè)個性化的自然角：廢棄的球架搖身一變成了花架，底部擺放大盆植物，中間擺放文竹等需要支撐的植物，頂端懸垂吊蘭。水果籃、油桶和大紙桶成了植物的家。為了了解和統(tǒng)計(jì)班級自然角植物的名稱和數(shù)量，我們引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，以寫生的手法繪制植物

3、匯總統(tǒng)計(jì)圖。在活動中，幼兒充分感受到自己是自然角的主人，有能力參與班級自然角的創(chuàng)設(shè)，這更加激發(fā)了他們參與的熱情和觀察探究的愿望。二、有序組合，讓幼兒了解植物物種的繁多我們從讓自然角里的每一種植物都發(fā)揮其最大的教育價(jià)值出發(fā)，我們提出要有序的、有結(jié)構(gòu)的組合與呈現(xiàn)植物，如可以根據(jù)葉子、根莖的不同，從各個角度以各種方式呈現(xiàn)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)和感受植物物種的繁多，使孩子們樂于探究，有更多的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)?！扒姘俟值娜~子”。在討論怎樣重新擺放自然角的植物時(shí)，有的幼兒說把開花的和不開花的分開擺放，有的提議把高的和矮的分開擺，還有的說按大葉子和小葉子分開擺，也有人說按葉子的形狀擺放最好，經(jīng)過充分討論與協(xié)商，大家一致同

4、意先按葉子形狀分類。最終，把花分成了圓形、長形、鋸齒花邊的和其他四大類。孩子們還發(fā)現(xiàn)圓形葉子中，葉子有大圓，有小圓，有厚，有??；長形葉子中，有的寬，有的窄，有的是綠色，有的是紅色經(jīng)過仔細(xì)比較，孩子們說：“葉子原來有這么多種??！”“奇妙的根莖”。通過對自然角里的各種土栽和水養(yǎng)的植物的觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)植物的根，有的只有一根粗粗的，直直的，像白蘿卜，胡蘿卜，有的有許多根，如蔥，山芋的根是一塊塊的，幼兒還發(fā)現(xiàn)把吊蘭的一個頭養(yǎng)到水里，過幾天就會長出許多白白的根來，由此，他們了解了根的種類有主根、側(cè)根、不定根等。通過把大白菜的短莖放在紅水中，觀察它的葉子的變化，第二天幼兒發(fā)現(xiàn)整個的大白菜的葉子都變紅了，從而

5、使幼兒了解了莖的輸送水分和養(yǎng)料的作用。三、疑問引發(fā)，自然角成為探究活動的源泉以往，孩子們與自然角里動植物的接觸往往是照料和一般性的觀察，如何讓這一過程更富有探究和發(fā)現(xiàn)呢？我們認(rèn)為關(guān)鍵在于讓孩子們帶著問題去觀察、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)問題的答案，自己得出結(jié)論。幼兒對于親手創(chuàng)設(shè)的自然角往往更加關(guān)注和愛護(hù)。他們每天觀察，期待著植物的生長變化。有時(shí)，他們異常驚喜：豆子發(fā)芽了，番茄葉子長大了，牽?；ㄩ_了有時(shí)他們十分困惑：辣椒、番茄怎么總是細(xì)細(xì)長長、只見長不見壯？這該怎么辦呢？種子放在干土里、放在很高的水里、放在不斷澆水的土里、放在沙里、小石子里、放在棉花和紙屑里是不是都會發(fā)芽呢？許多幼兒對此議

6、論紛紛。我們覺得幼兒的這些問題正是教育契機(jī)，于是，我們鼓勵幼兒調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)大膽猜測，并讓他們自由闡述理由：“可能是土太少，營養(yǎng)不夠”，“也許是花盆太小，支撐固定不好”，“可能是沒有曬到足夠的太陽”幼兒的探索欲望非常強(qiáng)烈，他們不但親自動手實(shí)踐，而且堅(jiān)持天天觀察，可是植物的變化并沒有想象中那么明顯。我們還利用晨間活動、餐后休息、下午自由活動時(shí)間，引導(dǎo)幼兒有序而細(xì)致地觀察植物，用寫生的方法配以各種符號記錄自己的發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化幼兒在日?；顒又袑ψ匀唤侵参锏挠^察與探究。通過一系列活動，我們發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物是最好的教育內(nèi)容。正是因?yàn)閷ψ匀唤侵参锏纳L產(chǎn)生了濃厚興趣，幼兒成了主動的發(fā)現(xiàn)者與探究者，進(jìn)行了一系

7、列探究活動。而這種探究活動又激發(fā)了他們更深層次的觀察與思考，使他們對植物的探究熱情持續(xù)升溫。四、親近動物，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探究與發(fā)現(xiàn)幼兒與動物有著天然的情感聯(lián)系，他們?nèi)缤P(guān)愛自己一樣關(guān)愛動物。幼兒在與小動物的實(shí)際接觸中，通過觀察、飼養(yǎng)以及與他人交流，會獲得許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與信息。如果幼兒在與小動物的實(shí)際接觸中能開展探索求證性的研究，那么他們獲得的就不僅僅是關(guān)于動物的零散經(jīng)驗(yàn)，而且還有科學(xué)的思維方法。在我們的自然角中，我們放手讓幼兒創(chuàng)設(shè)自己的小園地，決定自己觀察和管理的方式，使幼兒成了自然角的主人，發(fā)揮了自然角獨(dú)特的教育價(jià)值。通過對自然角的科學(xué)創(chuàng)設(shè)和充分利用，我們引導(dǎo)孩子們與動植物的接觸富有探究與發(fā)現(xiàn)，這是鼓勵和支持幼兒通過自己的主動學(xué)習(xí)和探索建構(gòu)知識，從而獲得真正內(nèi)化的知識經(jīng)驗(yàn)，不僅如此，孩子們還在親身經(jīng)歷獲取知識的過程中，獲得了解決問題的方法，發(fā)展了科學(xué)思維的品質(zhì)，讓孩子從小學(xué)會學(xué)習(xí)，在