待傳淺談對幼兒科學興趣的培養(yǎng)

1、淺談對幼兒科學興趣的培養(yǎng)孩子們總是對這個大千世界充滿了好奇，在他們 的腦海中一切都是新鮮的，什么東西都是有趣的，因 此他們經(jīng)常會冒出一些稀奇古怪的問題，甚至做出一 些讓大人不解的舉動。如果大人置之不理甚至斥責孩 子，那么無形中扼殺了幼兒科學探索精神的萌芽。新 綱要中也強調(diào)教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參 加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體 驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。例如：有一次陽陽吃飯時用勺子對著自己照來照去，時不時還發(fā)出笑聲，我走過去剛要提醒他快吃飯, 吃飯時不能三心二意，陽陽就先興奮地對我說：“老師 你看，我的臉在勺子里怎么變成胖胖的了？"原來陽 陽發(fā)現(xiàn)用勺子各個部位照出來的臉都是

2、變形的、扭曲 的，難怪小家伙那么興奮。后來我特地上了一節(jié)科學 課勺子里的哈哈鏡，重點引導幼兒說說用勺子的凹 面、凸面和勺柄照出的人有什么不同。在活動中，幼 兒發(fā)現(xiàn)了一系列有趣的現(xiàn)象：瑞瑞說：“我的臉變長變 瘦了！”佳怡：“咦，我的頭怎么在下面，身體在上面 呢？ ”童童：“我用勺柄照出來的人像又細又長，有點 像哈哈鏡。老師，你快來看呀！”可見，孩子們與 生俱來的好奇心是他們興趣的源動力，更是他們求知、 探索、創(chuàng)新的動力。孩子的思維主要是具體形象思維， 到幼兒晚期才出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，因此幼兒的 科學教育關(guān)鍵是感官的訓練和充分運用，只有讓幼兒 不斷地運用各種感官，動手又動腦，才能不斷激發(fā)其 學

3、科學探索的興趣。可是我們?nèi)绾尾拍芘囵B(yǎng)幼兒的科 學興趣呢？一、為幼兒準備豐富的操作材料，培養(yǎng)幼兒對科 學的探索興趣幼兒的注意力總是比較容易分散，容易被外界的 事物的影響，因此他們對事物的興趣不會持續(xù)太久， 因此教師只有為幼兒提供豐富有趣的操作材料，根據(jù) 目標，有目的的投放，并進行及時調(diào)整、更換，這樣 才能吸引幼兒主動去觀察和探索。在區(qū)域游戲中，我 們設(shè)立了科學區(qū)。在這里，我為孩子們準備了許多材 料，有手電筒、鏡子、彎管等有關(guān)光線的游戲材料； 有放大鏡、反光鏡、望遠鏡等有光鏡面反射的游戲材 料；還有磁鐵、鐵絲、鐵釘?shù)妊芯看判缘挠螒虿牧希?還有橡皮泥、鐵釘、紙、塑料等研究沉浮的游戲材料， 其中還有許

4、多材料是老師和幼兒共同制作的，在這里 孩子們可以盡情發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，盡情地 探索科學的奧秘。二、給予適當?shù)囊龑?，善于啟發(fā)幼兒思考讓幼兒自主探索，并不是說放任自流，不給幼兒 任何指導，而是盡量避免過多的干擾和約束，給幼兒 自己發(fā)現(xiàn)問題并尋求問題答案的機會。當幼兒遇到實 在不解的問題時，我們可以給予適當?shù)膯l(fā)，做一個 “熱情而積極的鼓勵者、支持者、有效而審慎的引導 者”。因此活動中教師啟發(fā)性的語言相當?shù)闹匾?。教?應(yīng)善于采用啟發(fā)性的指示，鼓勵幼兒自主思考。在科 技活動中幼兒憑著興趣探索，必定會碰到很多困難， 這就需要教師在過程中適當?shù)剡M行指導和啟發(fā)，開拓 幼兒的思維?？萍蓟顒咏虒W，正是要

5、求幼兒憑借自己 已有的知識經(jīng)驗，積極主動的思考問題，并培養(yǎng)幼兒 主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問題 的能力。一次，潤潤把玩偶放在雙面鏡前擺弄，突然 激動地告訴我：老師，你看鏡子里有四個小玩偶呢。 我提醒他：能不能照出更多的玩偶來呢？潤潤繼續(xù)轉(zhuǎn) 動鏡子夾角的角度，后來發(fā)現(xiàn)鏡子夾角越大，里面照 出來的玩偶越少，夾角越小，照出來的玩偶越多。通 過老師的提示，幼兒自己探索出了鏡子角度和影像的 關(guān)系，這比老師直接傳授這一科學現(xiàn)象獲得的印象更 深刻。三、讓幼兒更多地接觸自然美麗的大自然就是最好的天然課堂，孩子們也對 自然界的各種事物充滿了好奇。帶著孩子春游時，孩 子們馬上就被池塘邊的小蝌蚪吸引

6、住了，“老師，為什 么它們長得一點都不像小青蛙？ ”''小蝌蚪有眼睛嗎？ ” “它們要多久可以變成青蛙呀？ ”這樣的問題層出不 窮，可見孩子們的積極性是非常高的。四、開展多種形式的科學活動，激發(fā)幼兒的探索 精神幼兒對大千世界充滿了好奇，激發(fā)幼兒的科學探 索積極性，是培養(yǎng)幼兒科學興趣的前提。因此，我們 應(yīng)開展多種形式的科學活動，引導幼兒積極主動的去 探索。俗話說：“教孩子記住十個問題，不如引導他們 自己思考一個問題。”幼兒能夠思考問題，本身就是一 種寶貴的科學素養(yǎng)。因此，我們開展了 “十二五”課 題研究，即幼兒園科技教學活動研究，在科學活動中 培養(yǎng)幼兒的科技操作能力，在科技教學活動中促使幼 兒探索一些基本的科學現(xiàn)象，激發(fā)幼兒對科技活動的 興趣。在科技活動中，幼兒常常會提出一些問題，幼 兒提出問題之后，我并不急于公布答案，而是鼓勵幼 兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，想象答案，然后再自己動手 操作實驗得到結(jié)果，這樣就加深了幼兒的印象，培養(yǎng) 了幼兒獨立思考的能力。如上科學課瓶子咕嚕嚕, 讓孩子們猜測圓臺形的瓶子是朝哪邊滾動的，孩子們 有的猜測是朝圓小的一面滾動，有的猜測是朝圓大的 一面，經(jīng)過孩子們自己的實驗得出結(jié)論是朝圓小的一 頭滾動。探索本身就是一種精神，這種精神是學習上 的最佳狀態(tài)，教師不僅要