保教知識與能力模擬40

1、 模擬 保教知識與能力模擬 40單項(xiàng)選擇題第 1 題：19901994年間聯(lián)合國兒童基金會(huì)與國家教委合作進(jìn)行的“幼兒園與小學(xué)銜接 的研究”結(jié)果表明：幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問題是（ ）。A. 主體的適應(yīng)性問題B. 師生關(guān)系的變化問題C. 幼兒園與小學(xué)的環(huán)境差異問題D. 課程的問題參考答案： A第 2 題：（ ）的兒童社會(huì)交往的積極性很差更不具備交往技巧，逃避群體，孤 僻、沉默，被同伴和成人所忽視。A. 被拋棄型B .受歡迎型C. 被忽略型D. 被拒絕型參考答案： C第 3 題：（ ）是指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng) 區(qū)安排在一起，以免相互干擾。A. 相容性B. 界限性C.

2、 轉(zhuǎn)換性D. 相互性參考答案： A第 4 題：教師每天邀請一名幼兒的家長來校參加整個(gè)半天的活動(dòng)，這是（）的做法。A. 美國保育學(xué)校B. 法國保育學(xué)校C. 德國保育學(xué)校D. 英國保育學(xué)校參考答案： D第 5 題：先學(xué)前期是指（ ）。A. 01 歲B. 13歲C. 36歲D. 67歲 參考答案： B第6題：（ ）是瑞士著名的心理學(xué)家，他的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說是 20 世紀(jì)對兒童教育影響 最大的理論。A. 杜威B. 蒙臺梭利C. 維果斯基D. 皮亞杰參考答案： D第7題： 兒童氣質(zhì)類型差異的穩(wěn)定性證明，影響兒童身心發(fā)展的最重要因素是 （ ）。A. 遺傳因素B .生理成熟C. 社會(huì)環(huán)境D. 教育訓(xùn)練參考答案：

3、 A）來表達(dá)自己內(nèi)心的感受第 8 題：56歲兒童已經(jīng)會(huì)用（A. 語言B. 動(dòng)作C. 修飾詞D. 感嘆句參考答案： A第 9 題： 在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期是（）A. 行走的敏感期B. 手的敏感期C. 語言敏感期D. 細(xì)節(jié)敏感期 參考答案： A第 10 題： “萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感”，該目標(biāo)屬于 幼兒全面發(fā)展的（ ）。A. 德育目標(biāo)B. 智育目標(biāo)C. 美育目標(biāo)D. 體育目標(biāo) 參考答案： A第 11 題： 幼兒創(chuàng)造性測量的一般原則是（ ）A. 適用性原則與活動(dòng)性原則B. 客觀性原則與科學(xué)性原則C .教育性原則與生成性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則與開放性原則

4、參考答案： A第 12 題： 下列哪項(xiàng)不屬于幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn) ?（）A. 體驗(yàn)具有情境性、外顯性、易變性等特點(diǎn)B. 情緒控制能力較差C. 情緒、情感的社會(huì)化D .具有意志成分 參考答案： D第 13 題：）的影響表現(xiàn)為：接受各層次教育的學(xué)生人數(shù)要隨著人口的人口對教育（變化而調(diào)整。A. 橫向結(jié)構(gòu)B. 水平結(jié)構(gòu)C. 垂直結(jié)構(gòu)D. 縱向結(jié)構(gòu)參考答案： D第 14 題：從記憶內(nèi)容看，幼兒階段占主要地位的記憶類型是（）A. 運(yùn)動(dòng)記憶B. 形象記憶C. 情緒記憶D. 語詞記憶參考答案： B第 15 題：（ ）是環(huán)境決定論的代表人物。A. 柏拉圖B. 格塞爾C. 皮亞杰D. 華生參考答案： D第 1

5、6 題：“提筆忘字”屬于（ ）A. 不完全遺忘B. 完全遺忘C. 臨時(shí)性遺忘D. 永久性遺忘參考答案： C第 17 題：幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（ 小時(shí)。A. 一B. 兩C. 三D. 四 參考答案： C第 18 題： 自我意識的基本特征是（ ）A. 獨(dú)特性和可變性B. 穩(wěn)定性和調(diào)控性C. 分離感和穩(wěn)定的同一感D .復(fù)雜性和多層次性 參考答案： B第 19 題： 遺傳素質(zhì)對兒童心理發(fā)展的作用是（ ）A. 物質(zhì)基礎(chǔ)B. 決定C. 主導(dǎo)D. 一般參考答案： A第 20 題： 根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類?（）A. 創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲B. 智力游戲

6、與非智力游戲C. 無意游戲與有意游戲D .角色游戲與音樂游戲 參考答案： A第 21 題： 聯(lián)合國教科文組織在一本書中指出：“對幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?！边@句話強(qiáng)調(diào)（ ）A. 集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合B. 家園配合C. 因材施教D. 保教結(jié)合參考答案： D）左右。第 22 題： 語詞記憶大致出現(xiàn)在（A. 2 歲B. 6 個(gè)月C. 612個(gè)月D. 1 歲參考答案： D第 23 題： 兒童道德感已有一定的穩(wěn)定性是在（ ）A. 小班B. 中班C. 大班D. 小學(xué)初期參考答案： B第 24 題：從（ ）起，我國幼兒園教師實(shí)行聘任制。A. 1994 年B. 1995 年C.

7、1996 年D. 1997 年參考答案： C第 25 題： 氣質(zhì)對智力的影響作用表現(xiàn)在（ ）A. 能影響潛能的高低B. 能影響“最近發(fā)展區(qū)”的大小C .能影響智力活動(dòng)的方式D .能影響智力的可變性參考答案： C第 26 題： 在廣義的教育中，受教育者是指（ ）A. 所有在校學(xué)生B. 學(xué)齡兒童C. 所有的學(xué)習(xí)者D. 知識經(jīng)驗(yàn)不足的人參考答案： C第 27 題：如果幼兒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，能獨(dú)立思考。這表明該幼兒是（）。A. 學(xué)習(xí)的奴仆B. 學(xué)習(xí)的伙伴C. 學(xué)習(xí)的主人D. 學(xué)習(xí)的對手參考答案： C第 28 題：兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是（ ）。A. 最近發(fā)展區(qū)的大小B .潛伏期的長短C. 最佳期的

8、性質(zhì)D. 敏感期的特點(diǎn)參考答案： A第 29 題：最初幾天的新生兒或哭或安靜，或四肢劃動(dòng)等，可以稱為（）。A .原始的情緒反應(yīng)B .基本的情緒反應(yīng)C. 混合的情緒反應(yīng)D. 高級的情緒反應(yīng)參考答案： A第 30 題：教師組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識經(jīng)驗(yàn)，形成簡 單技能和行為習(xí)慣，這種方法是（）。A. 語言法B .行動(dòng)操練法C. 環(huán)境體驗(yàn)法D. 移情法參考答案： B簡答題第 31 題： 簡述中國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的“兩條腿走路”的基本方針。 參考答案：“兩條腿走路”的教育方針就是堅(jiān)持多種形式的辦學(xué)方針。實(shí)行以國家辦學(xué) 為主，并充分調(diào)動(dòng)社隊(duì)集體、 廠礦企業(yè)等各方面辦學(xué)的積極性，

9、 還要鼓勵(lì)群眾自 籌經(jīng)費(fèi)辦學(xué)。幼兒教育事業(yè)堅(jiān)持“兩條腿走路”的教育方針就是同時(shí)發(fā)展公、民 辦幼兒園?！皟蓷l腿走路”的辦學(xué)方針適合于我國國情，能夠在較大程度上滿足幼兒入學(xué)和接受高質(zhì)量幼兒教育的要求， 并較快地為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)人才。 第 32 題：學(xué)前兒童情緒社會(huì)化的趨勢是如何表現(xiàn)的 ?參考答案：兒童最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長，情緒逐漸與 社會(huì)性需要相聯(lián)系。社會(huì)化成為兒童情緒情感發(fā)展的一個(gè)主要趨勢。 (1) 情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加。 學(xué)前兒童的情緒活動(dòng)中， 涉及社會(huì)性交往的 內(nèi)容，隨著年齡的增長而增加。 (2) 引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增 加。引起兒童情緒

10、反應(yīng)的原因，稱為情緒動(dòng)因。幼兒的情緒反應(yīng)，主要是和他的 基本生活需要是否得到滿足相聯(lián)系的。34歲的幼兒，情緒動(dòng)因處于從主要為 滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要的階段過渡。 在中、大班幼兒中， 社會(huì)性 需要的作用越來越大。幼兒非常希望被人注意，為人重視、關(guān)愛，要求與別人交 往。(3) 表情的社會(huì)化。表情是情緒的外部表現(xiàn)。有些表情是生物學(xué)性質(zhì)的本能表現(xiàn)。 兒童在成長過程中， 逐漸掌握周圍人們的表情手段， 表情日益社 會(huì)化。兒童表情社會(huì)化的發(fā)展主要包括兩個(gè)方面： 一是理解 (辨別)面部表情的能 力，二是運(yùn)用社會(huì)化表情手段的能力。第 33 題：3 6歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)是什么 ?參考答案：36 歲的

11、兒童， 口頭言語迅速發(fā)展， 生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富， 記憶能力有了很大 提高，主要表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：(1) 無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展。無意記憶是指沒有自覺記憶目的和任務(wù)， 也不需要意志努力的記憶。 有意記憶是 指按一定的目的和任務(wù)，需要采取積極思維活動(dòng)的記憶。兒童的有意記憶較差。 (2) 形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發(fā)展。形象記憶又可分為運(yùn)動(dòng)記憶、情緒 記憶和狹義的形象記憶三類。(3) 意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶。機(jī)械記憶是在不了解材料意義的情況下， 只根據(jù)材料的表現(xiàn)形式， 采用簡單重復(fù)的方法 進(jìn)行的一種記憶，即所謂的“死記硬背”。意義記憶是根據(jù)材料的意義和邏輯關(guān) 系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種識記

12、。 由于兒童的知識經(jīng)驗(yàn)比較貧乏， 對事物的理 解能力差， 記憶帶有很大的直觀形象性， 因而他們往往只能記住一些事物的表面 特征和外部聯(lián)系， 因此機(jī)械記憶表現(xiàn)突出。 在正確教育的影響下， 兒童的意義記 憶開始發(fā)展起來。 4 歲以后，兒童的生活內(nèi)容更加豐富，對事物的理解能力也有 一定提高，且言語能力也有很大提高。第 34 題： 簡述幼兒教育的意義。 參考答案：幼兒教育的意義不僅表現(xiàn)在對個(gè)體的成長發(fā)展上， 也表現(xiàn)在對整個(gè)社會(huì)的價(jià) 值方面： (1) 促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)； (2) 開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展。 幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。 在幼兒階段開發(fā)大腦的潛力， 充分發(fā)展智力， 具 有特別重

13、要的意義； (3) 發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。 (4)培育美感，促進(jìn)想 象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。第 35 題： 簡述感覺和知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用。 參考答案：感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用表現(xiàn)在：(1) 在幼兒的認(rèn)識活動(dòng)中，感知覺占據(jù)重要地位。 感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程； 以感知和思維相比， 可以說，兩歲前兒童依靠感覺和知覺認(rèn)識世界，36歲的幼兒借助于形狀、顏色、大小、聲音等來認(rèn)識世界，而不是依靠語言交往所獲得的知識來認(rèn)識世界。 幼兒的思維，此時(shí)雖有發(fā)展，但思維仍然緊緊依靠感知的形象。(2) 幼兒的記憶、情緒屬于簡單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相關(guān)，包括視、聽、嗅、味、 觸、動(dòng)與平衡

14、覺等。 (3) 幼兒的記憶，直接依賴于感知的具體材料。對直接 感知過的形象的記憶， 比對語詞記憶的效果好。 (4) 幼兒的情緒和意志行為， 也常受直接感知的影響而變化。 總之，幼兒感知覺的發(fā)展不僅對整個(gè)認(rèn)識活 動(dòng)有重要作用， 而且對控制自己的行動(dòng)有一定的意義。 感知的返回傳導(dǎo)， 即通過 感知的糾正這個(gè)中間機(jī)制，能促進(jìn)有目的的行動(dòng)的發(fā)展。論述題 第 36 題： 分析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因，并結(jié)合實(shí)際談?wù)劷逃哂心男┘m正策 略?參考答案：幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁、較嚴(yán)重地指向他人、物體或言語的攻擊表 現(xiàn)。攻擊性行為是幼兒問題行為及其重要的表現(xiàn)之一。 攻擊性行為是消極的閭題 行為，不但會(huì)對他人

15、或集體造成危害， 還會(huì)使行為發(fā)出者得到較多的來自環(huán)境的 否定態(tài)度，不利于其健康成長。(1)幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因有：遺傳因素；家庭因素；社會(huì)環(huán)境的因素。(2)對幼兒攻擊性行為的矯治策略有：減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激；培養(yǎng)孩子豐富的情感； 給予榜樣示范；對孩子的攻擊性行為進(jìn)行“冷處理”，教給孩子解決問題的 方法。第 37 題：分析表演游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)方法。 參考答案：(1)表演游戲的特點(diǎn)：表演游戲是幼兒的一種戲劇藝術(shù)活動(dòng)。幼兒在表演游戲中， 要按某一文藝作品的人物去確定表演的角色， 根據(jù)作品對人物 的描寫，按人物的對話和行動(dòng)去扮演角色， 按文藝作品中情節(jié)的發(fā)展順序去組織 表演游戲的過程。

16、表演游戲是幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)。 幼兒的表演和成人演戲一樣，是對文藝作品的一種再創(chuàng)造。(2) 表演游戲的指導(dǎo)：協(xié)助幼兒選擇表演游戲的主題。 用于表演游戲的文藝作品， 應(yīng)當(dāng)有特定的情景、 性格明朗的各種角色、 生動(dòng)有趣的起伏的情節(jié)、 簡明形象的語言， 短小而又能說 明一兩個(gè)道理。例如“龜兔賽跑”游戲。提供表演游戲的物質(zhì)條件。表演游戲一般需要以下一些材料： 簡易的舞臺與布景， 服裝與道具。 指導(dǎo)幼兒 表演的技能：教師示范表演，教師與幼兒共同表演， 對幼兒進(jìn)行表演技技能訓(xùn)練， 啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地表演。材料分析題第 38 題：星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許 多良好的行為

17、習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說話，真不 知孩子在家時(shí)，家長是怎么教育的 ?”站在一旁的 B 老師頗有同感地說：“是 啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了！” A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法”請你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論 A、B 老師的教育 觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。參考答案：家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體， 雙方積極主 動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與

18、家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn) 兒童的身心發(fā)展。新幼兒園教育指導(dǎo)綱要在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、 社區(qū)密切合作， 與小學(xué)銜接， 綜合利用各種教育資源， 共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好 的條件。在組織與實(shí)施中，新幼兒園教育指導(dǎo)綱要又指出：家庭是幼兒園重 要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與， 并積極支持、 幫助家長提高教育能力。 家園合作是幼教工作的重要組成部分， 對 于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說， 家園合作的作用顯得 尤為重要。 (1) 家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長 發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境， 父母是孩子的第一任老師， 家長與孩子之間特有的

19、血緣關(guān)系、 親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系， 使這種教育具有感染性、 長期性和針對性， 教育內(nèi)容復(fù)雜 豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)， 是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。 讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育， 可以使 他們深層次地了解幼兒園，了解幼兒教育。 (2) 家園配合一致，促進(jìn)幼 兒健康和諧發(fā)展。 教師、家長均作為孩子的教育者， 是對幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育 的主體，新幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出： “幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長配合，幫助 家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境， 向家長宣傳科學(xué)保育、 教育幼兒的知識， 共同擔(dān)負(fù)幼 兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工

20、作， 使幼兒園與家長在教育思想、 原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識， 形成教育的合力， 家園雙方配合一致， 促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。 目前，家園合作還存在 一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者， 而家長大部分不懂教育； 二 是家長認(rèn)為自己忙， 沒有時(shí)間參與幼兒園教育工作； 三是教師只在知識上要求家 長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認(rèn)為家長與 老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的 教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B 兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系， 否定了幼兒教師、 家長 均為幼兒的

21、教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。第 39 題： 蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子，一次，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地 說：“我想畫小貓咪?！毕犬嬃素堫^、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說 這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不 像不像，像什么呀，像小托車?！边@時(shí)，她又忽然想起來：“小貓還沒嘴呢 ! 也 沒畫胡子 ! ”于是，她又畫了起來。請認(rèn)真閱讀，分析上述案例，并回答下列問題。(1) 蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點(diǎn)，為什么 ?(2) 說明如何培養(yǎng)幼兒的想象力。 參考答案：(1) 蘭蘭的繪畫行為， 說明了幼兒想象的無意性的特點(diǎn)， 表現(xiàn)出無目的性、 無

22、穩(wěn)定主題、內(nèi)容零亂無系統(tǒng)性并以想象過程為滿足等特點(diǎn)。 (2) 促進(jìn)幼 兒想象的發(fā)展要從以下幾方面著手：豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力； 在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中， 創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件； 在游戲中， 鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼 兒大膽想象；在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。活動(dòng)設(shè)計(jì)題 第 40 題： 三只想生病的小狗 花花、黃黃、灰灰是三只可愛的狗寶寶，他們都是狗媽媽的好孩子，狗媽 媽非常愛他們。一天，花花生病了，躺在床上。狗媽媽很著急，想盡辦法讓花 花好起來，可是沒有用?；ɑㄏ氤匀夤穷^，媽媽連忙拿來肉骨頭；花花想吃蘋 果，媽媽連忙買來蘋果；花花想玩玩具，媽媽連忙拿來玩具。黃黃和灰灰看到 了，心想：“要是我能生病該多好啊 ! ”黃黃和灰灰想啊想，真的生病了。于 是，黃黃要看圖書，灰灰想吃蝦條。媽媽忙呀忙呀，忙著照顧三個(gè)寶寶。狗媽 媽太累了，終于病倒了。媽媽不能照顧三只小狗，