借力“微課”讓科學探究更豐富

1、借力“微課”讓科學探究更豐作者:日期:借力“微課”讓科學探究更豐富-教師教育論文借力“微課”讓科學探究更豐富徐春明一、傳統(tǒng)科學探究的不足在小學科學學習中，傳統(tǒng)的科學探究活動，通常是組織學生討論實驗方案， 講解實驗注意點，然后統(tǒng)一安排學生分組實驗?！褒R步走”的學習方式與學生原 有的知識、能力、需求等方面的個性化差異之間往往存在著諸多矛盾和弊端。1 不能滿足個性化需求。滿足兒童需要的教學，才是最受他們歡迎的教學。 但傳統(tǒng)的科學探究，內容往往是統(tǒng)一規(guī)定的，很難滿足不同層次、不同特點學生 的學習需求，必然導致部分學生興趣不高，參與度下降。2 無法兼顧個別化指導。探究能力差異使老師無法回避這樣的尷尬：一

2、部分能力強的學生急于動手實踐，不愿意聽教師“說要求”“講方法” “定規(guī) 則”，且實驗結束又比其他組早，沒事干；而另一部分能力較差的學生對實驗方 法、材料、分工等認識過程較長，需要老師花較多時間反復引導，實驗中速度慢 甚至不會做，實驗效果差。3.疲于應付重復化問題。隨著科學探究活動的深入，會出現(xiàn)許多求助需求， 其中大多數需求是簡單、重復的，教師往往穿梭于各組之間，反復講，重復做， 疲于應付，忙碌而低效。二、借力“微課”豐富科學探究“微課”資源的加入，讓科學探究活動內容更豐富、方式更多樣、交流更高 效，吸引學生自主加入，在一定的自主空間和時間里勤于動手，積極思維，研究 自己感興趣的問題，并能隨時得

3、到必要的幫助服務，交流研討更加直接、便捷、及時，在分享中獲得更多收獲，體驗快樂，并生成更多的研究問題，提升研究興 趣。1 層次性微課：引導個性化科學探究。將學習任務分解成不同難度層次和 不同內容的模塊，形成菜單式選項，學生可以根據自身的學習需求，選擇相應的 學習內容；也可以根據自身的能力水平，選擇難易適度的模塊，自主進行探究實 驗，并根據學習中的具體情況，尋求相應的微課資源幫助，自主控制探究進度，實踐個性化科學探究。教師則可以從“說要求”“講規(guī)范”等機械重復勞動中解 脫出來，轉而把更多的時間和精力，投入到觀察、了解學生的探究活動中，實施 更具有針對性的指導，保障探究實驗的持續(xù)或深入開展。以蘇教

4、版小學科學熱水變涼一課為例。運用微課程理念，將研究內容進 行分解與分層。一是PPT式微課，用簡單的文字、圖片介紹實驗要點，啟動PPT 自動播放功能，然后轉換成視頻，此做法難度較高；二是用實物操作演示，拍攝 微視頻，指導詳細，此做法難度較低。讓學生根據本小組的實際能力和研究意愿， 自主選擇相應的學習內容。2 參與式微課：激發(fā)自主化科學探究。小學中年級學生以形象思維為主，他們對動畫、視頻等內容感興趣，如果這個視頻內容是發(fā)生在自己身邊的事物的 真實變化，學生更感興趣。如果這種數字資源是通過自己努力創(chuàng)建的， 則關注度 就更高了。因此，讓學生自主參與微課資源建設，既發(fā)揮了學生學習數字技術快 的優(yōu)勢，又迎

5、合了學生的自我探究需求，創(chuàng)建的微課資源更成為集體關注的焦點， 提升了學習的參與度和效率，可謂一舉多得。如觀察螞蟻一課，學生觀察過 螞蟻，但讓他們說一說螞蟻的身體結構，學生依舊錯誤百出。有認為螞蟻有8條腿的，有認為螞蟻的腿長在屁股上的，有認為螞蟻頭上長有腿的，等等。究其原因，主要是螞蟻體形太小，又運動太快，很難觀察清楚。通過引導學生運用數 字技術（智能手機、IPAD），給螞蟻拍拍照，錄錄像，再把這些圖片或視頻以微 課的形式呈現(xiàn)在集體面前，讓學生根據自己觀察與交流的需要，通過放大、慢放、 回放等功能，更方便、更仔細、更全面地觀察螞蟻，學生完全沉浸在觀察螞蟻的 活動中，數字技術為孩子的學習提供了簡捷

6、、 新穎的方式，自主化學習便自然展 開了。3 泛在型微課：實踐移動化科學探究。小學生愛交流，只要有些許感興趣 的發(fā)現(xiàn)，都急不可待地想與他人交流，但傳統(tǒng)課堂受制于集體授課模式的限制， 需要長時間探究的活動又受制于時空限制，無法完成及時的交流與互動。網絡技 術的支持，智能手機、IPAD等終端的介入，使移動學習、泛在學習成為可能， 學生間的分享與互動更容易實現(xiàn)，尤其是探究類的科學學習，既讓學生樂此不疲， 又常常能得到社會資源的支持。如以“養(yǎng)蠶”學習內容為例。養(yǎng)蠶活動重在讓孩 子們親歷一次“養(yǎng)”的過程，讓養(yǎng)蠶成為學生終身難忘的體驗過程、發(fā)展過程和 成長過程。實踐中，我們通過建立QQ “養(yǎng)蠶交流”群作為資源建設與交流的平 臺，隨時隨地上傳，瀏覽有關養(yǎng)蠶的圖片、文字、微視頻等，教師根據網絡平臺 信息，有針對性地制作相關微視頻，解答了學生在實踐中遇到的問題。 最方便與 實用的有以下三個方面：一是 QQ空間，孩子們用它“寫”養(yǎng)蠶日記，數字設 備一拍、一傳就完成；二是群“相冊”，自己新建相冊，在群內安家，隨時隨地 上傳蠶寶寶的照片，記錄精彩瞬間；三是群“論壇”，通過發(fā)布主題、跟帖、回 帖等功能，輕松完成養(yǎng)蠶經驗交流與分