大自然的語(yǔ)言備課設(shè)計(jì)

1、大自然的語(yǔ)言備設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo).理解文中“文字”的比喻含義。2 了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪 些種類(lèi)的“文字”。3.掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用4 .樹(shù)立人類(lèi)與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理清文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速 篩選信息，初步概括內(nèi)容 耍點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng) 性。學(xué)習(xí)難點(diǎn).理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探 究這樣安排的好處。2 .概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性 詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。學(xué)習(xí)方法朗讀法。 2 討論法、點(diǎn)撥法。3競(jìng)賽激勵(lì)

2、法。 4涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤 須如此。延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集 幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把堂學(xué)到的知識(shí) 轉(zhuǎn)化為能力。時(shí)安排時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)二、朗讀文，整體把握文意 多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏 顯示文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。2教師提示需要積累的詞語(yǔ)。多媒體顯示： 3學(xué)生讀文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信 息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義？學(xué)生分頭篩選信息，然后用文中的句子或用

3、自己的話(huà)概 括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最 短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱 讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱 讀小標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。學(xué)生明確：學(xué)生閱讀有困難的大概是第（ 4）題。教師可提示學(xué)生 注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了” “此外還有” “對(duì)于” “還可以” “也可以” “為了”。這 些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。三、劃分段落層次，理清的說(shuō)明順序 選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示， 其余同學(xué)評(píng)價(jià)。2理清的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。 選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。 如有不同見(jiàn)解，其余同

4、學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。 總結(jié)：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順 序、邏輯順序。 邏輯順序也就是事理順序， 如由一般到特殊， 由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。四部分內(nèi)容 有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì) 此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第 四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象四、精讀文610段，探究局部的說(shuō)明順序.學(xué)生齊讀610段 2提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能 否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？ 學(xué)生思考，同桌之間交流。五、布置作業(yè)收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包

5、含的物候知識(shí)。2閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。 （教師以文字資料的形 式提供給學(xué)生閱讀）什么是智力什么是智力？有人說(shuō)， 智力涵義包括聰穎、 預(yù)見(jiàn)、速度， 能同時(shí)應(yīng)付很多事。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力 和想像力。 在現(xiàn)代文獻(xiàn)中， 智力常常指的是抽象思維的能力、 推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔， 說(shuō)智力是作猜測(cè)， 是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的 “出色的猜測(cè)” 對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，就是你不知怎么辦時(shí)，無(wú)計(jì)可施時(shí)，慣常的 做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新能力。那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的發(fā) 達(dá)程度。腦只有外面那一層大腦皮層明顯地與形成 “新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大 約只有 2 毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮 層布滿(mǎn)了縐褶，但是如果把它剝離下來(lái)并將它展開(kāi)，它的面 積大約相當(dāng)于 4 張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有 1 張打印 紙那么大； 猴子的像明信片那么大； 老鼠的只有郵票那么大。 因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。本文的說(shuō)明對(duì)象是 2本文采用了什么樣的說(shuō)明順序？3 第 二 段 運(yùn) 用 的 說(shuō) 明 方 法 有 、4第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語(yǔ) 言的什么特點(diǎn)？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。6本文對(duì)“智力”作了五種解釋。請(qǐng)說(shuō)出你最贊同其 中的哪