《端午日》教學實錄

1、?端午日?教學實錄一、導入課文師：(出示粽子)看到粽子你們會想到哪個傳統(tǒng)節(jié)日?生：(齊答)端午節(jié)。師：我們這里端午節(jié)有哪些習俗?生1：吃粽子。生2：吃粽子、賽龍舟。(其余的人一臉茫然)師：我們這也有賽龍舟嗎?除了吃粽子還有掛香袋、掛艾葉 ,喝雄黃酒。(出示幻燈片 ,指向艾葉介紹這是辟邪的。)正如這首兒歌所說的：“艾葉香一起讀生齊讀：艾葉香 ,香滿堂;粽子香 ,香廚房 ,桃枝插在大門上 ,出門一看麥兒黃 ,這兒端陽 ,那兒端陽 ,處處都端陽。師：今天我們就隨沈從文到湖南去感受“處處都端陽的氣氛。(板書：沈從文)二、初讀課文、整體感知師：大家自由讀課文 ,思考：湖南人民端午節(jié)有哪些習俗?生自由讀。

2、師：有同學舉手了 ,其余的人繼續(xù)讀 ,找到了就舉手。生：龍舟比賽 ,趕鴨子。師：是趕鴨子嗎?(生笑)生齊：追鴨子。師：還有補充嗎?生：穿新衣服、用雄黃蘸酒畫“王字、吃魚吃肉。師：那個字讀“zhàn ,蘸酒。師：這么多的活動你們最感興趣的是?生：賽龍舟。(師板書賽龍舟)師：(出示龍舟圖片)用書上的話描述一下龍舟。生：船只的形式 ,和平常木船大不相同 ,形體一律又長又狹 ,兩頭高高翹起 ,船身繪著朱紅顏色的長線。每只船可坐12個到18個槳手 ,一個帶頭的 ,一個鼓手 ,一個鑼手。(學生有的看書 ,有的看圖片)師：不光介紹了龍舟的形體還介紹了龍舟上的人。圖片上的龍舟是綠色的。三

3、、精讀品析師：下面仔細觀看賽龍舟的實況 ,注意人物的動作、外貌、神態(tài)、精神風 ,精神風貌和周圍的環(huán)境。一次看不清楚多看幾次?？春竺枋龀鲞@個場面。(生抬頭看 ,不是太感興趣。因為沒有聲音 ,師發(fā)現(xiàn)后調(diào)聲音但沒成功。)師：大家想象一下賽龍舟時周圍有哪些聲音?生：吶喊助威聲。(答復得不自信)師：哪些人說說看?(只有三個人舉手)同桌先相互說說。生討論過后 ,舉手的多了一點。生1：你看賽手們齊心協(xié)力的劃著 ,勁往一處使。兩岸觀眾的吶喊聲震耳欲聾。師：說出了賽手們的精神風貌。生2：龍舟像離弦的箭向前駛?cè)?,周圍鞭炮聲和鼓聲交雜在一起。師：用了比喻的手法。(環(huán)顧四周沒人舉手)大家說得都不錯 ,我們看看沈從文

4、先生是如何把這一場面寫精彩的。齊讀“槳手種種情形。 (生讀得拖拖拉拉 ,有氣無力)師：你們這么讀賽手能得第一嗎?要有氣勢。作者寫得好在哪里?比方：“持“劃就直接寫出了槳手的特有動作。先討論討論想好了就舉手。生1：船一劃動便把鑼鼓很單純的敲打起來中“嘭嘭鐺鐺用得好 ,寫出敲鼓的節(jié)奏。師：這是誰的動作?生：鼓手。(師板書鼓手 動作)生2：鼓聲如雷鳴 ,加上兩岸人吶喊助威 ,便想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形。這一句中寫鼓聲如雷鳴 ,想到梁紅玉水戰(zhàn)場面 ,形象的寫出氣勢。師：(板書梁紅玉)正如?繁星?中“如同回到母親的懷里了運用了什么手法?生：比喻。師：是比喻的修辭手法 ,是實寫還是?

5、(頓一下)生：是虛寫。師：虛寫的都是?生馬上反響過來：是聯(lián)想。師：板書聯(lián)想。除了這句還有?生：揮動、指揮這些動詞很準確。師 ：這是帶頭的動作(板書：帶頭的)寫帶頭的除了動作描寫還有?生：外貌描寫。師：板書外貌 哪里是外貌描寫?生：裹著紅布包頭。師：不光運用動作外貌的直接描寫還產(chǎn)生了聯(lián)想把場面寫得很熱鬧。(板書熱鬧)從中我們學到場面描寫要注意哪些?生七嘴八舌：人物的動作、外貌、語言。師：提醒還有周圍的生：環(huán)境。師：還可以發(fā)揮聯(lián)想和想象。(出示幻燈片)這些方法平時寫作中要運用起來。經(jīng)過剛剛的賞析再把這一場面讀一讀。讀出氣勢生第一遍好些。師：讀得可以大家想不想親生體驗一下這氣氛。兩邊的既是觀眾又是評

6、委 ,中間的是兩條龍舟。每隊派一個帶頭的一個鼓手。生反響不積極 在口令下表演開始。鼓手打得節(jié)奏感不強。師：哪對獲勝?為什么?生：第二組 ,因為第一組兩邊人缺了。師：人缺心不齊 ,說明要取勝要生：團結(jié)。師：小到一個班級一個家庭 ,大到一個民族一個國家 ,要是想取得成績團結(jié)是必不可少的。要創(chuàng)造一個優(yōu)秀的班集體需要大家齊心協(xié)力。四、讀寫結(jié)合師：賽手劃也劃累了 ,觀眾喊也喊累了 ,下面湖南人安排的是什么余興節(jié)目?生：追鴨子。師：板書一起讀這節(jié)。生讀。師：對于競追鴨子作者僅用了一句話：“水面到處是鴨子 ,同時各處有追趕鴨子的人。運用剛剛學到的方法描寫出你想象中追鴨子的情景。生寫 ,師巡視有哪些寫得好的。師：哪個來讀一讀自己的作品。生1讀。生評：不僅寫追鴨子的人還寫了周圍的觀眾。師：這是面上的描寫。再有哪個讀讀。生2讀。生評：小男孩追鴨子的場面寫得好 ,還發(fā)揮想象把鴨子擬人化。師：