家庭教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的作用淺析

1、家庭教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的作用淺析【摘要】英語(yǔ)的逐漸普及，對(duì)英語(yǔ)教育也提出了更高的要求。家庭教育在英語(yǔ)教育中也扮演者越來(lái)越重要的角色，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育而言，存在著以下問(wèn)題：家長(zhǎng)不夠重視；家長(zhǎng)沒(méi)“條件”重視；家長(zhǎng)不知道如何重視的問(wèn)題。家長(zhǎng)應(yīng)該多重視，多參與，多鼓勵(lì)，多督促。家庭中實(shí)施英語(yǔ)教育的途徑：發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)；利用動(dòng)畫片、電視上及網(wǎng)絡(luò)上的兒童英語(yǔ)節(jié)目；讀、講故事相結(jié)合。 【關(guān)鍵詞】家庭教育 農(nóng)村 小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為為國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。在義務(wù)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程能夠提高我們學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)具有長(zhǎng)信能力和跨文化交際能力的人才。因此，從199

2、9 年開(kāi)始,我們國(guó)家開(kāi)始在小學(xué)全面開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。隨著英語(yǔ)的普及率越來(lái)越高，學(xué)校和家庭的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都寄予了很大的期望，而小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳階段。小學(xué)生喜歡新鮮事物，陌生語(yǔ)言能激起他們的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲等。這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、可塑性強(qiáng)等。對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，他們有著極大的潛力。隨著英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展，越來(lái)越多的人意識(shí)到，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅與學(xué)校的教育有關(guān)，更與家庭教育有著密切的關(guān)聯(lián)。一、現(xiàn)實(shí)狀況在小學(xué)階段一周只有三節(jié)英語(yǔ)課，教學(xué)的反饋情況及家長(zhǎng)的重視程度自然沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這么高。在課堂上，學(xué)生能

3、聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語(yǔ)教師上課說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語(yǔ)的習(xí)得。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒(méi)有。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，流動(dòng)人口子女家庭比較多，父母的文化程度不是太高，對(duì)教育的觀念各有不同。一些英語(yǔ)的回家作業(yè)沒(méi)辦法得到監(jiān)督，甚至沒(méi)辦法開(kāi)展。沒(méi)有家長(zhǎng)的支持和配合，對(duì)小學(xué)自覺(jué)性還不強(qiáng)的孩子們來(lái)說(shuō)，完成作業(yè)的效力就不高。二、原因分析影響農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的家庭因素是多種類、多層次的，這些因素與家長(zhǎng)與家庭的關(guān)心程度有很大的關(guān)聯(lián)：(一)家長(zhǎng)不夠重視

4、有些家長(zhǎng)在思想上不夠重視，對(duì)子女的英語(yǔ)沒(méi)有要求，對(duì)自己子女的英語(yǔ)漠不關(guān)心，對(duì)子女不完成英語(yǔ)的口語(yǔ)作業(yè)的情況也不在意這些態(tài)度，都會(huì)嚴(yán)重影響到孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣和態(tài)度。首先，這樣的家庭一般，他們的父母文化層次普遍偏低，且父親和母親的受教育程度明顯不均，母親受教育的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于父親，從而導(dǎo)致了他們的子女在早期就缺乏良好的啟蒙教育。絕大多數(shù)的家長(zhǎng)根本就沒(méi)有英語(yǔ)知識(shí)，根本沒(méi)能力給予子女英語(yǔ)方面的指導(dǎo)或幫助，從而給他們子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成了非常消極的影響。其次，很多外來(lái)務(wù)工人員子女以前沒(méi)有足夠的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，造成了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的嚴(yán)重脫節(jié)。從而引起他們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的畏懼心理。而這些負(fù)面

5、因素又直接導(dǎo)致了他們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，偶爾還會(huì)對(duì)老師的教育開(kāi)導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理，久而久之，本來(lái)就滯后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加糟糕。(二)家長(zhǎng)沒(méi)“條件”重視重視需要“條件”，有些家長(zhǎng)這么認(rèn)為。條件包括：各種有聲的電子產(chǎn)品，送孩子去補(bǔ)習(xí)班的費(fèi)用，關(guān)心孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的時(shí)間的等。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最佳途徑是聽(tīng)和模仿。一方面，現(xiàn)在市面上的有聲電子產(chǎn)品應(yīng)接不暇，讓人無(wú)從選擇；另一方面，外來(lái)務(wù)工人員由于家庭收入等問(wèn)題也很少會(huì)考慮。現(xiàn)在有關(guān)英語(yǔ)的補(bǔ)習(xí)班、興趣班也是層出不窮，要不要送孩子去上英語(yǔ)興趣班？上怎樣的興趣班？都是家長(zhǎng)們面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響對(duì)孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)影響是很大的。家長(zhǎng)

6、們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了。更何況才八九歲的孩子，他們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)時(shí)還沒(méi)有學(xué)好呢，再來(lái)個(gè)英語(yǔ)，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問(wèn)：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？” 特別是我們農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，所以在教師要求家長(zhǎng)在家中督促孩子多學(xué)、多聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，以自己不懂為由來(lái)推脫，更無(wú)法為孩子創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境了。(三)家

7、長(zhǎng)不知道如何重視通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的了解，也有許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，是為初中打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，認(rèn)識(shí)到兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。他們想要積極關(guān)心孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子去買些參考書，做練習(xí)等等，然而，收效甚微。三、對(duì)策探討家長(zhǎng)應(yīng)不應(yīng)該關(guān)注孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很明顯，答案是肯定的。那如何去有效地關(guān)注孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？我們家長(zhǎng)可以做些什么呢？(一)家長(zhǎng)多重視家長(zhǎng)應(yīng)該以主動(dòng)積極的心態(tài)來(lái)關(guān)心孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。能夠多關(guān)心自己孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性，家長(zhǎng)能夠積極有效地與學(xué)校合作，共同探索在英語(yǔ)教育方面的適合學(xué)生的正確方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其自覺(jué)性，縮小學(xué)生之間的差距，有效

8、地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量。把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和其他主課的學(xué)習(xí)放在同樣重要的位置，有效地形成家校合力，和學(xué)校一起為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)助力。(二)家長(zhǎng)多參與孔子曾說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，孩子們不需要家長(zhǎng)過(guò)多的輔導(dǎo)，只要你能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)合適的家庭氛圍，他們就能樹(shù)立信心，以極大的興趣投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，孩子們都充滿了好奇心。在掌握新的語(yǔ)言的過(guò)程中，有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。他們每天最大的快樂(lè)就是向你匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果：“我們今天學(xué)了”還會(huì)考考你：“蘋果，蘋果，怎么說(shuō)？”此時(shí)，你要抓住時(shí)機(jī)，為孩子提

9、供展示的空間，渲染你自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，不斷鼓勵(lì)你的孩子：“真棒！”“都會(huì)講英文了?！贝藭r(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子對(duì)周圍的物品用英語(yǔ)說(shuō)上幾句。甚至，你還可以讓孩子教你幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，時(shí)不時(shí)的，跟孩子說(shuō)上幾句。這不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，而且也鞏固了孩子在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)。這樣不但達(dá)到親子共融，而且會(huì)維持孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。家長(zhǎng)積極參與的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，很多時(shí)候家長(zhǎng)對(duì)孩子的興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的催化劑。(三)家長(zhǎng)多鼓勵(lì)家長(zhǎng)要樂(lè)于做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，鼓勵(lì)孩子說(shuō)英語(yǔ)。初學(xué)英語(yǔ)的孩子一般興趣都比較大，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在課堂上，教師會(huì)采用多種的方式，盡其所能，為學(xué)生提供展示的空間。但孩

10、子在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子回家以后給孩子提供一個(gè)說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍帶回家里。不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)同樣可以為孩子提供其展示語(yǔ)言才能的舞臺(tái)。如讓孩子教家長(zhǎng)一些英語(yǔ)的單詞或英語(yǔ)歌曲的英語(yǔ)。而此時(shí)的家長(zhǎng)應(yīng)該煞有介事地跟著孩子說(shuō)上幾句，并給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣做既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又減輕了孩子的心理負(fù)擔(dān)，讓孩子在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了愛(ài)讀、敢說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。家長(zhǎng)積極參與的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，很多時(shí)候家長(zhǎng)對(duì)孩子的興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的催化劑。(四)家長(zhǎng)多督促家長(zhǎng)應(yīng)該督促孩子回家聽(tīng)錄音，養(yǎng)成每天聽(tīng)讀英語(yǔ)的習(xí)慣。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個(gè)“遺忘曲線”表明：人們對(duì)于所學(xué)習(xí)

11、的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時(shí)間的進(jìn)展而逐漸減慢，也就是說(shuō)，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要抓住“及時(shí)復(fù)習(xí)”。由此看到，家長(zhǎng)在孩子回家后，就督促孩子及時(shí)聽(tīng)錄音。早起后和睡覺(jué)前，在孩子洗漱時(shí)放一段錄音，堅(jiān)持久了，也會(huì)有意想不到的效果。家長(zhǎng)最好能跟孩子一起制定英語(yǔ)聽(tīng)錄音的時(shí)間表，家長(zhǎng)要有耐心，每天都督促孩子把學(xué)過(guò)的內(nèi)容聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，充分利用零散的時(shí)間，關(guān)鍵是堅(jiān)持，持之以恒，定有效果。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是穩(wěn)固孩子學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，必須高度重視。家長(zhǎng)要細(xì)致、持之以恒地督促，直到孩子發(fā)現(xiàn)這樣的好習(xí)慣確實(shí)可以提高成績(jī)、獲得豐收。

12、比如：督促孩子有意識(shí)的識(shí)記單詞、文章、句型等；認(rèn)真做作業(yè)，及時(shí)更正錯(cuò)誤；新課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；每單元結(jié)束后，整理說(shuō)所學(xué)的知識(shí)；每天堅(jiān)持讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)等等。這樣，孩子的興趣就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)。四、家庭中實(shí)施英語(yǔ)教育的途徑由于與孩子在一起的時(shí)間不多, 盡可能充分地利用時(shí)間和抓住一切可能的機(jī)會(huì), 給孩子盡可能多的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入, 這一點(diǎn)非常重要。家長(zhǎng)應(yīng)該重視生活化的英語(yǔ)教育, 日常生活中與孩子交流, 借助多媒體音像資料, 給孩子創(chuàng)造較好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。（一）發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)孩子年齡越小, 教育與生活的關(guān)系也越密切。我國(guó)教育家陶行知、陳鶴琴就十分提倡生活教育, 特別注重教育的生活化, 從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)

13、內(nèi)容,使孩子感到親切、自然, 充滿人情味, 能適應(yīng)生活, 獲得經(jīng)驗(yàn), 獲得發(fā)展。孩子每天能接觸和感受到的莫過(guò)于家庭生活和少量社會(huì)生活, 將教育內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái), 能給幼兒一個(gè)完整生活的概念。那么家長(zhǎng)如何才能帶領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)呢？可以從孩子生活的以下三方面著手:一是孩子自身的生活內(nèi)容。孩子最想了解的就是自己和認(rèn)識(shí)的人。在與成人的接觸和生活中, 他們會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn)自身的變化, 探索成長(zhǎng)的規(guī)律。二是孩子家庭的生活內(nèi)容。家是幼兒最熟悉和喜愛(ài)的地方, 是他生活的第一環(huán)境。因此, 許多與家聯(lián)系的生活內(nèi)容都可成為教學(xué)內(nèi)容, 包括家庭成員、職業(yè)、居住狀況、家居擺設(shè)、餐具等,每一項(xiàng)都可以擴(kuò)展內(nèi)容。三是學(xué)校

14、的生活內(nèi)容。在學(xué)校這個(gè)大家庭里, 他們可以游戲、學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng), 可以接觸許多的孩子、老師和工作人員。所以,學(xué)校的生活內(nèi)容包括設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)室、學(xué)校里接觸的人等。以英語(yǔ)教育生活化為指導(dǎo)原則, 利用真實(shí)的生活情境, 帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)他生活中的事物,在給孩子喂食或一起用餐時(shí)、與孩子游戲、帶孩子散步、去幼兒園接孩子時(shí), 根據(jù)孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平, 見(jiàn)縫插針地直接輸入英語(yǔ), 用上簡(jiǎn)單的句型, 反復(fù)輸入。但如果家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，則可以保持一顆和孩子一樣積極去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的心態(tài)，比如，看到牛奶包裝袋上的英文Milk，可以考考孩子, 孩子會(huì)努力調(diào)用大腦儲(chǔ)備來(lái)回答，如果碰到不知道，可以和他一起通過(guò)查字典，查電腦，或詢問(wèn)

15、老師的辦法來(lái)解決；再如讓孩子留心身邊的英文廣告牌、警示牌，積極去發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)。（二）利用動(dòng)畫片、電視上及網(wǎng)絡(luò)上的兒童英語(yǔ)節(jié)目少兒時(shí)期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，而這個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期的關(guān)鍵又取決于孩子所能夠接觸到的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境的質(zhì)量決定了孩子語(yǔ)言交際能力生成的結(jié)果。非母語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)交往的機(jī)會(huì)少，很容易遺忘。所以環(huán)境對(duì)于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要的作用，而通過(guò)英語(yǔ)動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，使孩子生活在一個(gè)廣闊的語(yǔ)言環(huán)境中，吸收并使用完整的語(yǔ)言，進(jìn)而帶動(dòng)并創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境。在觀看動(dòng)畫的過(guò)程中，語(yǔ)言同動(dòng)畫片的其他聲效一樣都是增強(qiáng)孩子感受的要素。孩子看懂動(dòng)畫片并不是基于動(dòng)畫片中的語(yǔ)言

16、，恰恰相反，孩子 通過(guò)學(xué)齡前的生活經(jīng)歷和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)強(qiáng)烈地感受了動(dòng)畫片的內(nèi)容，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言設(shè)置了語(yǔ)境。基于動(dòng)畫片的優(yōu)點(diǎn)，決定用一些動(dòng)畫片輔助他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣家長(zhǎng)不在家的時(shí)候，家里其他人也可以幫放；即使在家，但沒(méi)時(shí)間陪伴孩子時(shí)，可以放給他自己看。比如，有時(shí)跟里面的人物一起念，一起唱，有時(shí)候可以靜靜地看。再比如，Disney 英語(yǔ)，龜兔寶寶，外星人( E. T.)，獅子王，花木蘭，鄉(xiāng)村熊，精靈鼠小弟。 在家里不準(zhǔn)備其他的碟，孩子在家無(wú)聊的時(shí)候，又沒(méi)有好的電視節(jié)目時(shí)，他只好看英語(yǔ)碟了。給孩子看過(guò)的動(dòng)畫片，家長(zhǎng)都要事先看過(guò)或與孩子同時(shí)看，與他談?wù)?，模仿?dòng)畫片中的人物和他的感受，讓他感覺(jué)有意

17、思。網(wǎng)絡(luò)上有不少配有動(dòng)畫的英語(yǔ)故事, 時(shí)不時(shí)讓他看一下, 玩玩里邊的游戲, 下載一些英語(yǔ)歌曲給他聽(tīng), 平常也放一些兒歌磁帶。（三）讀、講故事相結(jié)合各種年齡的孩子都愛(ài)聽(tīng)故事。聽(tīng)故事和講故事對(duì)孩提時(shí)代的母語(yǔ)學(xué)習(xí)很有幫助，對(duì)于他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)也具有相似的效力。聽(tīng)故事時(shí)，學(xué)生沒(méi)有字字弄懂，也能理解意思，故事中許多詞語(yǔ)的重復(fù)出現(xiàn)既自然又令人愉快，這樣語(yǔ)言方面的困難就迎刃而解了。孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，遺憾的是有些孩子跟家長(zhǎng)在一起的時(shí)間很少。如果條件允許的話，可以給孩子借閱或購(gòu)買一些英語(yǔ)故事書,這些書里配有彩圖和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。如果故事書中語(yǔ)言材料較復(fù)雜, 筆者就簡(jiǎn)化故事中的語(yǔ)言材料，最好句法簡(jiǎn)單，出現(xiàn)的是孩子能懂的詞匯。講故事時(shí)，家長(zhǎng)以自然狀態(tài)出現(xiàn)，用平常的聲調(diào)說(shuō)話，吐字盡量清晰，當(dāng)故事中出現(xiàn)不同的人物時(shí)用不同的聲調(diào)，講究抑揚(yáng)頓挫。注意語(yǔ)言的節(jié)奏，適當(dāng)?shù)耐ｎD和加強(qiáng)語(yǔ)氣，還注意身體和臉部的表情，必要時(shí)配上夸張的動(dòng)作，這可以讓孩子很有興趣。