化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的嘗試

1、化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的嘗試每個教師都會面對這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生成績參差不齊，即存在所謂的優(yōu)等生和學(xué)困生。在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生顯得尤為重要，現(xiàn)將多年的教學(xué)實踐摸索得到的體會在此談?wù)劇?要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。我認為首先要搞好調(diào)查摸底工作，以了解學(xué)生各方面情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素中，既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商的因素，也有教師素質(zhì)、教法等方面的因素。根據(jù)這些學(xué)生的特點我把他們分為三類： （1）高能學(xué)困生，是由非智力因素引起的，其智商高，反應(yīng)快、接受能力強，學(xué)習(xí)成績暫時較差。以男生居多，特點是好動、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時間太少。 （2）偏科學(xué)困生，是指那些對化學(xué)不感興趣，甚至放

2、棄學(xué)習(xí)者，較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不合適。 （3）智商差、成績差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商差的學(xué)生卻很少。 針對不同學(xué)困生的特點，要采取對癥下藥的辦法。 對于高能學(xué)困生，其特點是腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。我采用了兩種方法： （1）吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 （2）鼓勵他們參加化學(xué)競賽，促使他們多看教材、多練習(xí)、多動腦、多動手，把他們的心思集中到鉆研化學(xué)上來。 偏科學(xué)困生中以女生居多，可通過觀察和談心幫助其改進學(xué)習(xí)方法，并讓她們嘗到成功的喜悅。具體做法是： （1）對上

3、課害怕回答問題的，盡量提些簡單問題讓其回答，以增強她們的自信心。 （2）預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實驗，使其從成功中認識到自己的能力。 智商差的學(xué)生大都自卑，易“破罐子破摔”，一般采取感情傾斜法。具體做到： （1）不歧視，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。 （2）促膝談心，動之以情，曉之以理。 （3）笑臉進課堂，以減少學(xué)困生的心理壓力。提問、練習(xí)多請學(xué)困生上來，答對者給予表揚，答錯者善言鼓勵。 當(dāng)然，僅僅這樣做是不夠的，還要想法使學(xué)困生甩掉學(xué)困生的帽子，并使班里不再有新學(xué)困生出現(xiàn)，這才是解決學(xué)困生問題的關(guān)鍵。為此我又進行了以下嘗試，收到了較好的效果。 （1）對學(xué)生進行學(xué)習(xí)化學(xué)重要性教育。舉例盡量貼近

4、生活實際，以縮短化學(xué)與日常生活的距離。結(jié)合授課內(nèi)容講解化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史和化學(xué)家的故事，對學(xué)生進行熱愛化學(xué)，獻身科學(xué)的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動活潑的形式。 （2）重視實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實驗、實驗習(xí)題和學(xué)生分組實驗，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實驗，以幫助學(xué)生理解概念、原理。此外，對一些學(xué)生實驗采取差生優(yōu)先的方式，以此鼓勵學(xué)生勇于探索，增強他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。 （3）讓學(xué)生自編試題，每一單元測驗，先讓學(xué)生“秘密”編擬幾道試題，并要求做出解題過程和答案，教師經(jīng)選擇后匯集成一張試卷，由于試題是學(xué)生所編，做起來極有興趣。 通過這樣的實驗，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)困生的化學(xué)成績有顯著提高，其他學(xué)科成績也有明顯進步。這也使我相信學(xué)困生不一定就差，只要教師心中有學(xué)困生，多數(shù)學(xué)困生