學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略探索

1、論文編號：2017 年湖南省基礎(chǔ)教育研究論文(封面頁 )學(xué)科類別： _學(xué)前教育數(shù)學(xué) _論文題目：學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略探索作者姓名： _黃怡_作者單位： _郴州市蘇仙區(qū)棲鳳渡學(xué)校_專業(yè)職稱： _二級教師 _通訊地址： _郴州市蘇仙區(qū)棲鳳渡學(xué)校_郵編： _423017_聯(lián)系電話：電子郵箱： _296805234_學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略探索摘要 : 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育是兒童全面發(fā)展教育的重要組成部分，當(dāng)前我國的幼兒數(shù)學(xué)教育發(fā)展呈現(xiàn)良好的趨勢。幼兒數(shù)學(xué)教育主要以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)展開的，學(xué)前教育作為整個教育階段的開始 , 對幼兒以后的身心發(fā)展有著嚴(yán)重的影響。幼師的知識水平和專業(yè)素養(yǎng)會對

2、幼兒的身心發(fā)展有著直接、 關(guān)鍵的作用。隨著我國學(xué)前教育行業(yè)的不斷發(fā)展 , 其中也出現(xiàn)了很多的問題 , 制約著學(xué)前教育的繼續(xù)進步。本文就現(xiàn)階段學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀做了分析 , 簡單地介紹了學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)策略改革的意義 , 并提出了幾點關(guān)于學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)策略改革的措施 , 希望對我國的學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)工作有所幫助。關(guān)鍵詞 : 學(xué)前教育 ; 數(shù)學(xué)教學(xué) ; 現(xiàn)狀 ; 策略數(shù)學(xué)課程是我們學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ) , 同時也是學(xué)前教育學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性學(xué)科河以陶冶學(xué)生的情操、 開發(fā)學(xué)生的智力、 充實學(xué)生的思想、 促進學(xué)生的發(fā)展赴學(xué)前教育的師資隊伍的教學(xué)水平以及專業(yè)素養(yǎng)都有很大的改善。 在學(xué)前教育的數(shù)學(xué)教學(xué)中要

3、時刻把學(xué)生作為教學(xué)主體注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力 , 使他們能夠了解采取數(shù)學(xué)理論來處理現(xiàn)實問題的數(shù)學(xué)教育理念 , 讓他們掌握數(shù)學(xué)課程的系統(tǒng)構(gòu)造與邏輯關(guān)系增加他們的數(shù)學(xué)知識儲備改善他們的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。 另外在學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中怎樣才能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性 , 搞好學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)工作為學(xué)前教育提供德才兼?zhèn)涞挠變簬熧Y力量是非常關(guān)鍵的。一、學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀（一）學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)狀分析。 學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所面對的學(xué)生群體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異較大 , 并且他們對數(shù)學(xué)知識的掌握速度與接收應(yīng)用能力差異也不小 , 其中的絕大部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性極差 , 認(rèn)為數(shù)學(xué)課程極

4、度枯燥、乏味掌習(xí)態(tài)度一直不能端正數(shù)學(xué)課程中有關(guān)的任務(wù)或作業(yè)往往不達(dá)標(biāo)。由于數(shù)學(xué)課知識邏輯性、 連貫性較強廠些基礎(chǔ)差的學(xué)生很難跟上課程進度致使他們比較抵觸對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能積極主動地學(xué)習(xí)啟我約束能力欠缺在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中學(xué)生與老師的互動性較差, 課堂學(xué)習(xí)熱情較低課下自學(xué)意識欠缺。（二）學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的現(xiàn)狀分析。 現(xiàn)階段 , 即使一部分學(xué)校學(xué)前教育數(shù)學(xué)專業(yè)的老師有著較高的學(xué)歷 , 也對數(shù)學(xué)知識有過系統(tǒng)的學(xué)習(xí) , 不過老師還做不到充分地掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的理解能力加上老師自己的經(jīng)驗有限 , 導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法以及教學(xué)質(zhì)量都不太符合學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。（三）學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)

5、方式的現(xiàn)狀分析。大部分學(xué)校中學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)工作中 , 所用的教材都不太具有實用性能教材的主要內(nèi)容都比較注重數(shù)學(xué)理論的講解赴學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到枯燥和乏味。 學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容分散程度很大課程內(nèi)容也很多且關(guān)聯(lián)性強不過學(xué)校安排的數(shù)學(xué)課程教學(xué)學(xué)時則不多 , 教師不得不在規(guī)定的時間里講完所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 , 導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)壓力較大就很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。 教師在進行學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一般都使用傳統(tǒng)的、 形式古板的講授式教學(xué)掌生成了課堂的附屬物導(dǎo)致課堂氛圍較差缺乏活力掌生不能積極參與課堂學(xué)習(xí)對遇到的問題不能有效及時地解決。三、學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)策略改革的意義（一）學(xué)前教

6、育數(shù)學(xué)教學(xué)策略改革可以改善課堂效率。學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)策略改革可以有效地利用課堂時間 , 通過縮減不必要的課堂內(nèi)容 , 為有意義的教學(xué)工作提供更多的時間保障。 在學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中老師應(yīng)該制定行之有效的方法以提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的效率 , 并提供一定的時間來回顧與重新認(rèn)識學(xué)生以前所學(xué)的課程 , 要完成這一工作就需要課堂時間的足夠充裕。對于學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的策略改革能夠保證老師在課堂教學(xué)中有足夠的時間來進行課程的講授增加學(xué)生對課堂知識的認(rèn)識與理解。（二）學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)策略改革可以減輕學(xué)生壓力。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)策略中 , 老師通常都會大量地布置課堂或課下訓(xùn)練內(nèi)容 , 這種方式的教學(xué)不僅會對學(xué)生

7、造成過大的學(xué)習(xí)壓力且會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量變差掌生的學(xué)習(xí)的熱情消失形成嚴(yán)重的惡性循環(huán)。 對學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)策略的改革就指讓學(xué)生的課堂訓(xùn)練內(nèi)容優(yōu)化、簡化往重課堂訓(xùn)練的質(zhì)量減輕由于過重的任務(wù)內(nèi)容對學(xué)生所造成的壓力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 , 推動學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進行。四、學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)策略改革的措施（一）營造良好的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂教育的工作中需將學(xué)生放在中心位置努力引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有快樂的氛圍 , 在獲得知識的同時能夠建立起學(xué)習(xí)的成就感。教師進行課堂教育的重點就是要實現(xiàn)學(xué)生與教師有效的互動。 如果要實現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動必須讓學(xué)生

8、對教師擁有足夠的信任感和尊重 , 這就要依靠課堂教學(xué)中建立快樂的學(xué)習(xí)氛圍來實現(xiàn)。 學(xué)生僅僅在處于快樂的學(xué)習(xí)氛圍里面才可以與老師進行有效的互動、溝通。例如：在數(shù)學(xué)活動中，教 6 的組成時，先組織幼兒玩老鷹捉小雞的游戲，當(dāng)老鷹捉住許多小雞的時候， 教師不急于將小雞放走， 而是說今天老鷹捉住了很多小雞，可它怎么也數(shù)不清， 小朋友來幫它數(shù)一數(shù)好嗎？幼兒聽了之后很快來了興趣，幫忙數(shù)了起來，一數(shù)正好是 6 只。教師再繼續(xù)引導(dǎo)，如果我們把這 6 只小雞分成兩組，一組有幾只，另一組有幾只。通過這樣的活動，幼兒能根據(jù)小雞分成不同的組說出 6 的組成。將一些數(shù)學(xué)知識技巧巧妙融入充滿情趣的游戲中， 整個課堂被教師營

9、造出了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍， 孩子們會學(xué)得更輕松、 更主動，學(xué)習(xí)效果也事半功倍。（二）創(chuàng)設(shè)一個具有操作探索性的環(huán)境。所謂探索操作是指幼兒通過親自動手操作直觀學(xué)具， 在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得數(shù)學(xué)知識、 經(jīng)驗和技能的方法，運用操作探索法， 幼兒可以在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，促進自身相應(yīng)能力的發(fā)展，讓幼兒成為活動的探索者。 集體教育活動是幼兒園實現(xiàn)教育目標(biāo)的主要途徑，而開放的集體教育能使幼兒成為活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，要運用開放式的教育手段， 以數(shù)學(xué)教學(xué)活動為游戲化的教育活動，激勵幼兒參與數(shù)學(xué)活動，讓幼兒在說說、玩玩、做做中發(fā)現(xiàn)、探索，增長知識，以不斷提高幼兒思維的抽象水平。但還須注

10、意，數(shù)學(xué)活動中利用操作探索法絕不能流于形式。一方面教師應(yīng)提供充足的操作材料， 使幼兒有盡量發(fā)揮的可能性， 同時，應(yīng)提供給幼兒充分的探索與操作的時間， 使之既有時間探索， 又有時間操作與思考， 綜合能力隨之提高。例如：大班幼兒在學(xué)習(xí)9+5=？這樣的進位加時，課前會讓學(xué)生自己準(zhǔn)備20根小棒，記得課堂上有孩子帶了學(xué)具袋里現(xiàn)成的綠色的塑料小棒，有的帶了 20 根同樣大小的吸管，有的帶了 20 根牙簽。一開課就要求學(xué)生放在桌角，沒有擺一擺的要求不允許隨便動，要先靜靜地聽要求，直到老師說“開始”再動手?jǐn)[，有孩子動手能力強，很快就擺好了，有孩子平日家長包辦較多，動手能力弱，擺的比較慢，老師會幫他或請速度較快

11、的同桌幫他。 有了小棒這一直觀教具， 學(xué)生很形象地知道了結(jié)果是 14，關(guān)鍵是通過挪一挪的方式， 10 個湊成一堆，很形象的理解了湊 10 法的好處。從孩子們臉上露出的笑容中，我明白：孩子們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重點知識， 已經(jīng)體會到了動手操作帶給自己的樂趣和收獲。 最后引導(dǎo)學(xué)生輕輕地快速把小棒收下去， 后面沒有操作需要不允許看或摸， 以免影響后面的課堂學(xué)習(xí)。（三）注意教學(xué)手段現(xiàn)代化。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為中心的“媒體”，已成為 21 世紀(jì)的研究熱點。利用計算機輔助幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使教師的雙手解放出來， 大大地提高工作效率。 借助多媒體課件生動有趣的聲像和視聽覺等多方位的刺激，更容易

12、幫助幼兒釋疑，解決活動中的重難點。例如：大班數(shù)學(xué)活動“目測數(shù)群”，用傳統(tǒng)手段教學(xué)，既呆板單調(diào)又機械乏味，教師操作、演示、講解都很不方便，幼兒也因較難理解其實際意義而收效甚微。但通過課件演示， 將目測數(shù)群的方法一一展現(xiàn)， 使教學(xué)內(nèi)容形象化、 具體化。同時運用多種形式，將圖、文、聲、像融為一體，教學(xué)過程充滿生機和童趣，自然地使幼兒愿意學(xué)、主動學(xué)、學(xué)得好。再如：中班數(shù)學(xué)活動“排排隊”、“站站好”，教學(xué)活動中利用課件，從簡到繁、從易到難，讓幼兒不斷鞏固數(shù)字極其排序，操作起來也極為方便，哪個數(shù)字排錯位置，就在鍵盤上點擊其數(shù)字鍵。幼兒感到既有趣又好學(xué)，在游戲的情境中掌握作為學(xué)前教育未來的參與者與執(zhí)行者 , 幼師的知識水平和專業(yè)素養(yǎng)會對幼兒的身心發(fā)展有著直接、關(guān)鍵的影響。不過 , 現(xiàn)階段我國的學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)工作中還存在著較多的問題 , 這些問題大多都是由于不科學(xué)的教學(xué)方式和不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念等原因造成的。 所以要求我們必須積極地探索學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法 , 尋找改革學(xué)前教育數(shù)學(xué)教