師德培訓(xùn)有感：點點滴滴,感受老師的愛

1、師德培訓(xùn)有感：點點滴滴，感受老師的愛師德培訓(xùn)有感：點點滴滴，感受老師的愛暑期中中央臺一直在播放“尋找最美鄉(xiāng)村教師”，一個個典型事例無不打動我的內(nèi)心。印象深刻的是云南邊境的一 位男老師，因為工作突出調(diào)任了該村的村主任，而且具備了報考公務(wù)員的資格，但是他卻因為學(xué)生家長的請求放棄了大 好的前程，選擇繼續(xù)留守在邊境山區(qū)。學(xué)校里的教室破舊不 堪,這位老師召集村民自己建起了校舍 ，水泥、磚瓦、柱子、 木頭都是靠村里的百姓一點點湊齊的。對于貧困家庭的學(xué)生 男老師就靠采茶的微薄收入來給孩子們資助。這位樸實的男 老師用自己最不平凡的舉動真正詮釋了師德的含義。我們身處城市，當(dāng)然也不會遇到如此的情況。那我們又 該如

2、何在平凡中做一名讓學(xué)生倍感溫暖的班主任呢？首先了解學(xué)生是熱愛學(xué)生的起點，是實施教育的前提。學(xué)生的一言 一行、一舉一動都要潛心觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們細微的情感變 化,學(xué)習(xí)情況，個性特征。正如世界上沒有完全相同的兩片樹 葉,每個學(xué)生的性格氣質(zhì)、能力都不完全相同，只有通過深入了解，才能消除盲目性、主觀性，做到因人而異、因材施教。 即使當(dāng)學(xué)生犯了小錯誤，有了小毛病時也能寬容地對待。俗話說：“人非圣賢，孰能無過？ ”何況是一群懵懂無知 的孩子。教師不可能要求每一個學(xué)生都循規(guī)蹈矩，對你的話言聽計從。（我相信這種狀況也不是老師所愿意看到的）孩子可不可以不聽老師的話 ？可不可以犯錯誤 ？我認為不能完全 否定。因為

3、他們的認知水平、道德評價、自我控制能力等都 處于萌芽階段，偶爾犯點小錯誤，完全可以原諒。在中國，當(dāng) 學(xué)生犯錯的內(nèi)在念頭剛剛萌發(fā)，還未變成外在行為之前 ，我們就要及時加以制止，因此我們的學(xué)生覺得不自由、受束縛。 但在西方國家，他們學(xué)校允許孩子在走上社會前有犯錯的經(jīng) 歷,并事先告訴他們這種錯誤所要承擔(dān)的責(zé)任和后果。他們 認為有了這種經(jīng)歷，才有可能在將來不犯或減少犯錯誤。姑 且不論這種教育方式的好壞，至少我認為他們在對待學(xué)生犯 錯誤時要顯得寬容。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤后，教師的普遍做法是批評和懲罰，我覺得應(yīng)該是了解和溝通，“蹲下來和孩子說話”，走進他們的 內(nèi)心世界。大人有大人的心靈世界 ，孩子有孩子的心靈世

4、界。 童年時期正是無憂無慮 ，自由嬉戲的時候，不該死死圈住他 們,并強加給他們一些不是他們這個年齡所能承受和理解的 東西，以世俗的眼光對孩子的世界橫加干涉。老師要有一顆 不泯的童心，永遠生龍活虎，富有朝氣，理解學(xué)生，支持學(xué)生， 不陳腐、古板和守舊，以開放的心態(tài)、博大的胸懷對待學(xué)生 ， 接納學(xué)生，包容學(xué)生。孩子是很脆弱的，特別是那些平日里有不良表現(xiàn)，成績相對落后的學(xué)生，因為他們得不到他人的表揚和肯定。如果老師對他們也缺乏感情，態(tài)度冷談甚至隨意損傷他們的自尊 就會引起學(xué)生內(nèi)心的厭惡和反抗 ，這種逆反心理一旦形成就成為教育的一大障礙。有一句教育格言說好：假如你厭惡學(xué)生,那么當(dāng)你工作開始時，就已經(jīng)結(jié)束

5、了。教師的首要任務(wù) 是看到孩子的優(yōu)點。當(dāng)你用問題的眼光看孩子時，孩子滿是問題，只有當(dāng)你用賞識的眼光看孩子時，你才會打心眼里喜歡他們。埋怨、譏笑學(xué)生會使學(xué)生變得越來越壞，激勵常識孩子,孩子會變得越來越好。善待學(xué)生的缺點和不足 ，決不是放縱遷就，而要以嚴(yán)格 要求為前提，贊科夫曾在和教師的談話中寫到，不能把教 師對兒童的愛僅僅設(shè)想為用慈祥關(guān)注的態(tài)度對待他們，這種態(tài)度當(dāng)然是需要的，但是對學(xué)生的愛，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師 毫無保留地獻出自己的精力 ，才能和知識，以便在教學(xué)，在他 們精神成長上，取得良好的成果。因此，教師對兒童的愛應(yīng)當(dāng) 同合理的嚴(yán)要求相適應(yīng)。對時常犯錯誤的學(xué)生，我在對他們投入更多愛的同時，相應(yīng)地，也對他們的各方面表現(xiàn)提出更 為嚴(yán)格的要求。俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)格要求是外顯行 為，愛生的