論師范生教師技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀及對(duì)策

1、桂林師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）論師范生教師技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀及對(duì)策作者：樂(lè)柳妙 指導(dǎo)老師：潘 娟 （桂林師范高等專科學(xué)校 教育系初等教育專業(yè) 2012級(jí)）摘 要：教師技能是教師綜合素質(zhì)的重要組成部分，它在師范專業(yè)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。它也是準(zhǔn)教師培養(yǎng)的重點(diǎn)，但是教師技能訓(xùn)練在許多高師院校呈現(xiàn)出不斷弱化甚至缺失的趨勢(shì)，許多師范生的教師技能不夠扎實(shí)。本文對(duì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因進(jìn)行了多方面的分析，同時(shí)也提出來(lái)一些相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：教師技能訓(xùn)練 現(xiàn)狀 對(duì)策 引言：教師是一個(gè)平凡而偉大的職業(yè)，要成為優(yōu)秀教師，僅有敬業(yè)精神是不夠的，還要不斷提高自己的專業(yè)水平，開(kāi)闊眼界，豐富學(xué)識(shí)，獨(dú)樹(shù)

2、一幟，形成風(fēng)格。 “高素質(zhì)的人才，要靠高素質(zhì)的教師培養(yǎng)”，高素質(zhì)的教師不僅要具備扎實(shí)的文化功底，還要具備一定的專業(yè)技能。教師的技能是“吹拉彈唱”樣樣精通，還是像著名語(yǔ)言文學(xué)家彭鐸教授所說(shuō)的師范生應(yīng)該是“一表人才、一筆好字、一口普通話、一肚子學(xué)問(wèn)”。教師不是神，不用什么都要精通，但必須訓(xùn)練自己掌握好基礎(chǔ)的“三字一話”等相關(guān)技能。即能寫一手好看的粉筆字、鋼筆字和毛筆字，能講一口流利的普通話、以及有扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)等。上述幾方面技能都離不開(kāi)具體的操作和訓(xùn)練，只有通過(guò)操作掌握了各項(xiàng)職業(yè)技能，才能熟練地駕馭教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。所以教師技能的培養(yǎng)不僅能夠讓你在教師行業(yè)中站穩(wěn)腳跟，還能提升教師專業(yè)水平的發(fā)展。一

3、、師范生教師技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀 可以說(shuō)師范生教師技能的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。由于對(duì)一些師范院校和有些地區(qū)的中小學(xué)做過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)近三分之一的師范生教師的教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，師范生教師技能訓(xùn)練欠缺。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）教學(xué)語(yǔ)言方面教師的教學(xué)語(yǔ)言能力是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，利用口頭語(yǔ)言講解道理和連貫地有條理地傳達(dá)教材信息、啟發(fā)學(xué)生積極思維的能力。許多師范生由于地域差異，方言嚴(yán)重，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)能力較差。有些師范生意識(shí)到自己普通話存在問(wèn)題，卻不以為意，認(rèn)為只要學(xué)生可以聽(tīng)懂就行了，顯然，他們沒(méi)意識(shí)到普通話的重要性。蘇霍姆林斯基明確指出：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件”，“在極大

4、程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。學(xué)好普通話不僅是對(duì)自己的一種提高，也是對(duì)學(xué)生有一個(gè)好的向?qū)?。（二）書寫方?教師的工作特點(diǎn)要求教師必須具備較強(qiáng)的書寫能力。但事實(shí)上，有相當(dāng)一部分教師，尤其是師范生，書寫能力還很不過(guò)硬。一些師范生對(duì)自己要求不嚴(yán)格，以為板書很簡(jiǎn)單，不需要在板書上下功夫，所以平時(shí)不加緊訓(xùn)練，導(dǎo)致在教學(xué)板書的時(shí)候，有些字甚至連自己都無(wú)法辨別。在書寫的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字、倒畫筆等情況，還有板書設(shè)計(jì)不規(guī)范、不合理等現(xiàn)象，這些問(wèn)題的存在不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響，甚至影響自身形象。此外，教師書寫能力的高低所反映的不僅僅是書寫的問(wèn)題，它常常體現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神和師德修養(yǎng)。

5、一位好教師決不允許自己書寫不雅、雜亂無(wú)章。（三）教學(xué)手段方面   教學(xué)手段是師生為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。許多師范生不會(huì)運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，比如不能很好運(yùn)用多媒體教學(xué)技能和計(jì)算機(jī)操作技能?；旧喜捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，致使許多知識(shí)點(diǎn)費(fèi)了很多勁也未講清楚。（四）班主任工作技能方面班主任是班級(jí)教學(xué)形式的產(chǎn)物，只要班級(jí)授課制的形式存在，班主任就必須隨之存在，而且在學(xué)生的全面發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。師范生一走上工作崗位，都會(huì)面臨班主任工作任務(wù)，要當(dāng)好班主任就需要有班主任的工作技能。而在校師范生很難接觸到班主任工作，

6、導(dǎo)致許多師范生沒(méi)有相應(yīng)方法和技能。為使在校師范生盡早接觸班主任工作，我認(rèn)為除了必要的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)之外，在教師職業(yè)技能中也應(yīng)有一定的體現(xiàn)。上述諸種技能，均不是純理論的講授所能使學(xué)生掌握的，必須堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，在培養(yǎng)與訓(xùn)練上下功夫。任何一種教師職業(yè)技能都源于實(shí)踐，是優(yōu)秀教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶；同時(shí)也要看到，無(wú)論哪一種教師職業(yè)技能都要應(yīng)用與實(shí)踐，是從現(xiàn)代教學(xué)論的高度來(lái)指導(dǎo)訓(xùn)練，并進(jìn)一步形成的。二、師范生教師技能訓(xùn)練現(xiàn)狀分析師范生教師技能訓(xùn)練現(xiàn)狀原因，可以通過(guò)內(nèi)因和外因兩方面進(jìn)行一定的探討分析。（一）內(nèi)因1.人的惰性人的惰性是人的本能，是人的一種自我保護(hù)機(jī)制，在這里它卻是教師技能訓(xùn)練的阻礙。

7、泰勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“懶惰等于將一個(gè)人活埋?！庇羞@么一個(gè)懶漢與餅的故事，講懶漢的母親去走親戚，需要較長(zhǎng)時(shí)間，他的母親給懶漢做了很多餅，掛在懶漢脖子上，他只需轉(zhuǎn)動(dòng)一下就可吃到，結(jié)果懶漢依然被餓死，因?yàn)樗B轉(zhuǎn)動(dòng)一下都不做。懶人與餅的故事告訴我們，懶惰可以直接剝奪我們的生命。師范生也難逃惰性的法網(wǎng)。說(shuō)要認(rèn)真聽(tīng)課，卻又因?yàn)檎n程枯燥、課時(shí)太長(zhǎng)等種種原因不愿聽(tīng)課，老師布置的作業(yè)也隨便寫寫，敷衍了之。要求練字、練習(xí)普通話也總以這樣或那樣的原因推脫。到時(shí)候就會(huì)知道“懶惰受到的懲罰不僅僅是自己的失敗，還有別人的成功”。2.心態(tài)偏頗心態(tài)也是師范生技能訓(xùn)練效果的一個(gè)很重要的方面，態(tài)度決定一切。作為學(xué)生首先要把心態(tài)擺正?；?/p>

8、許你聽(tīng)到有的師范生說(shuō)：“我們只不過(guò)是教小學(xué)，憑我現(xiàn)在的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)綽綽有余，還用得著繼續(xù)學(xué)嗎？”，但是哪位師范生敢說(shuō)自己能夠完完整整、漂漂亮亮的上好一節(jié)課，教學(xué)要看質(zhì)量，有質(zhì)量才有保障。太過(guò)高的看重自己，不虛心學(xué)習(xí)，到最后也只是慘敗收?qǐng)?。再者，許多的師范生較為浮躁，希望急于求成，而忽視了慢慢積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。要學(xué)好技能不是一朝一夕就能學(xué)成的，需要我們持之以恒。3.缺乏興趣偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。據(jù)了解，有一部分的師范生是因?yàn)楦呖悸浒裨诟改笍?qiáng)烈要求下才選擇師范

9、專業(yè)的，并不是自己的個(gè)人意愿，所以缺乏興趣；也有的覺(jué)得當(dāng)一名教師太辛苦，每天都要起早貪黑，經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生的一些瑣碎事情傷透腦筋，所以沒(méi)了興趣；條條大路通羅馬，一些師范生抱著這樣的心態(tài)，想著以后出到社會(huì)可以做別的工作，何必吊死在一棵樹(shù)上，因此，在學(xué)校只是混日子、混文憑。由此可知，當(dāng)一個(gè)人整天對(duì)著自己不感興趣的專業(yè)時(shí)，自然也就不會(huì)用心去學(xué)，開(kāi)始放任自己。我認(rèn)為既然你來(lái)到了這里就要以一個(gè)老師的標(biāo)準(zhǔn)努力學(xué)習(xí)，只要你有一個(gè)教師的風(fēng)范，無(wú)論你將來(lái)從事什么事業(yè)都不怕。（二）外因1.學(xué)校重視程度不高現(xiàn)在可以看到很多師范類的學(xué)校，因?yàn)閹煼额悓I(yè)的學(xué)費(fèi)較低，學(xué)校的收益不高，所以大規(guī)模擴(kuò)招非師范專業(yè)的學(xué)生，還特別開(kāi)設(shè)

10、一些迎合市場(chǎng)需要的專業(yè)。對(duì)師范專業(yè)的重視程度逐漸降低。學(xué)校針對(duì)師范生開(kāi)設(shè)了一些基本的課程，只是老師集體講授，至于具體操作就是學(xué)生自己的事了，學(xué)生在哪練、怎么練也就不得而知了。雖然技能訓(xùn)練的重點(diǎn)是個(gè)人努力，但關(guān)鍵是形成氛圍。一旦形成了良好的氛圍，學(xué)生就會(huì)自主自愿的去學(xué)，老師也不必勞心費(fèi)力了。2.師范生教師技能訓(xùn)練場(chǎng)地缺乏很多師范院校由于資金缺乏，導(dǎo)致教師技能訓(xùn)練的場(chǎng)地有所缺乏，尤其是微格教室。大多數(shù)師范院校的師范生都比較多，而微格教室僅有幾間，根本就不能滿足學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的需求。同時(shí)很多師范院校都缺乏數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、教育技術(shù)綜合技能訓(xùn)練室、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室等教師技能訓(xùn)練場(chǎng)地，還有缺乏一些像琴房、舞蹈

11、房等藝術(shù)技能訓(xùn)練場(chǎng)地。3.課程設(shè)置不合理目前，開(kāi)設(shè)的教師技能的課程較少，還不能滿足師范生對(duì)技能訓(xùn)練的要求。開(kāi)設(shè)的課程大多數(shù)都流于表面，沒(méi)有更多的聯(lián)系實(shí)際講解，空洞的理論知識(shí)，只會(huì)讓人枯燥。更多的課程受課時(shí)限制，老師為了能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，只能粗略的講解，學(xué)生也只能是一知半解了。而學(xué)校沒(méi)有聯(lián)系小學(xué)實(shí)際的情況針對(duì)性的開(kāi)展一些班主任工作課程，使得師范生下到學(xué)校去的時(shí)候不知從何入手。同時(shí)，教師技能課程的開(kāi)設(shè)沒(méi)有與學(xué)校教育見(jiàn)習(xí)同步。往往都是在見(jiàn)習(xí)之后才開(kāi)設(shè)指導(dǎo)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的相關(guān)課程，達(dá)不到很好的效果。大多數(shù)師范生下到學(xué)校都不知道聽(tīng)課聽(tīng)什么，怎么寫聽(tīng)課記錄，怎樣對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)進(jìn)行評(píng)課等。4.師范生專業(yè)見(jiàn)

12、習(xí)還不夠完善專業(yè)見(jiàn)習(xí)是師范生提高技能的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。據(jù)了解，有一部分院校的師范生在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺(jué)有許多小學(xué)任課老師不是很樂(lè)意的指導(dǎo)見(jiàn)習(xí)生，還有的老師覺(jué)得見(jiàn)習(xí)生來(lái)到這里見(jiàn)習(xí)會(huì)影響到學(xué)生的情緒以及正常上課的秩序，甚至有的老師叫學(xué)生不要搭理見(jiàn)習(xí)老師等等。對(duì)于這種情況，很多學(xué)生都感到束手無(wú)策，同時(shí)也影響了專業(yè)見(jiàn)習(xí)的效果，對(duì)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)失去耐心和動(dòng)力，只是一味地完成見(jiàn)習(xí)手冊(cè)就完事了。這說(shuō)明，師范院校與教育見(jiàn)習(xí)基地之間存在著一些問(wèn)題，當(dāng)然，見(jiàn)習(xí)生也與老師之間也會(huì)有問(wèn)題。三、解決師范生教師技能訓(xùn)練對(duì)策（一）克服懶惰，擺正心態(tài)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，何況還是大學(xué)生，更不應(yīng)該把自己懶惰的責(zé)任推到老師的身上去。沒(méi)

13、有什么是不可以戰(zhàn)勝的，人最大的敵人就是自己?？朔卸枰彩怯蟹椒裳?。首先，確定具體、可行的目標(biāo)。當(dāng)然，制訂的目標(biāo)要與你的年齡、經(jīng)驗(yàn)、能力水平相適應(yīng)。初步嘗試的話可以把目標(biāo)定得低一些，因?yàn)橥瓿善饋?lái)比較容易，當(dāng)你完成時(shí)，就會(huì)有一種收獲的喜悅，而這種喜悅可以轉(zhuǎn)化為你制訂下一個(gè)目標(biāo)的動(dòng)力，也會(huì)產(chǎn)生一定的興趣。其次，“興趣是最好的老師”，興趣，能激發(fā)自己參加活動(dòng)的積極性，要克服懶惰首先從興趣入手。多找一些自己感興趣的事情做，或者是把自己不感興趣的事情和感興趣的事情混合做，這樣就不會(huì)顯得單一枯燥。最后，要做到以上兩點(diǎn)，必須要靠自我監(jiān)督為基礎(chǔ)。要時(shí)刻督促自己無(wú)論在什么情況下都要完成，而不是因?yàn)橐恍┎怀闪⒌?/p>

14、理由推脫，導(dǎo)致最后又打回原形。（二）學(xué)校加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)的重視程度學(xué)校是學(xué)習(xí)地方，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓給學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、想要獲得知識(shí)，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)展關(guān)于師范生技能的活動(dòng)。如：開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，主題可以是“班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”、“教師的素質(zhì)培養(yǎng)”、“中小學(xué)教師的新追求：努力成為一名好的教師”等。讓學(xué)生多獲得一些一線老師的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)此進(jìn)行思考。除此之外，可以開(kāi)展一個(gè)關(guān)于教師周的技能大賽，其中包括出海報(bào)或手抄報(bào)的形式，說(shuō)課、賽課、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，但是，學(xué)校要鼓勵(lì)大家積極參加，盡量動(dòng)員師范類專業(yè)的學(xué)生全部參與進(jìn)來(lái)，有些項(xiàng)目還可以作為對(duì)他們的一項(xiàng)考查成績(jī)。當(dāng)然，還可以針

15、對(duì)教師應(yīng)具備的語(yǔ)言表達(dá)能力這一方面，開(kāi)展一些關(guān)于教學(xué)方面的演講及辯論賽等。（三）增加師范生教師技能訓(xùn)練場(chǎng)地學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)師范生專業(yè)技能訓(xùn)練的投資?；I建更多專業(yè)的微格教室讓學(xué)生進(jìn)行微格訓(xùn)練。最好設(shè)立數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、教育技術(shù)綜合技能訓(xùn)練室、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室等教師技能訓(xùn)練場(chǎng)地，還有一些像琴房、舞蹈房等藝術(shù)技能訓(xùn)練場(chǎng)地。同時(shí)，應(yīng)提供更多的多媒體教室以及教育教學(xué)資源供給需要它的學(xué)生使用。（四）優(yōu)化課程設(shè)置近幾年來(lái)，許多師范院校進(jìn)行課程的改革，但是對(duì)于師范專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這些課程的學(xué)習(xí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，質(zhì)和量都不達(dá)標(biāo)。因?yàn)殚_(kāi)設(shè)的課程課時(shí)太短，老師無(wú)法將里面課程的內(nèi)容詳細(xì)、透徹的講解，知識(shí)粗略的講解，學(xué)生到最后還

16、是浮于表面?！叭P一話”是師范院校的學(xué)生應(yīng)具備的首要條件，所以，我認(rèn)為在大一剛?cè)雽W(xué)，就應(yīng)該相應(yīng)的開(kāi)設(shè)“毛筆、硬筆、粉筆以及普通話”等相關(guān)課程（當(dāng)然還有一些文化課程）。根據(jù)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)各種不同的字體，老師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，布置一定量的書法練習(xí)，為學(xué)生的基本功打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)該把演講與口才這門課程作為師范生的必修課，讓他們加強(qiáng)訓(xùn)練自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。還有學(xué)好普通話，要知道學(xué)好普通話并不是一朝一夕的事情，需要牢固掌握普通話語(yǔ)音知識(shí)，同時(shí)要有持之以恒的毅力，多聽(tīng)多練，只有全身心學(xué)習(xí)，做到“耳、口、心并用”才能取得更好的效果。從大二上學(xué)期起，就應(yīng)該開(kāi)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論，這個(gè)課程對(duì)師

17、范生技能的提高也是非常重要的。應(yīng)該讓學(xué)生有一年的接觸時(shí)間，讓學(xué)生了解到應(yīng)該怎樣教，怎樣備課和寫教案。同時(shí)，兒童發(fā)展心理學(xué)對(duì)在校師范生也有很大的幫助。在大二下學(xué)期，還應(yīng)增設(shè)“如何做好班主任工作”的相關(guān)課程，因?yàn)?，根?jù)我們師范生就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，很多師范生一去學(xué)校報(bào)到，就被委任為班主任，但是由于在學(xué)校中沒(méi)有了解過(guò)班主任的一些基本工作情況，所以，總覺(jué)得有點(diǎn)力不從心。其次，還可以開(kāi)設(shè)一些關(guān)于“與學(xué)生溝通技巧”等課程，構(gòu)建新型師生關(guān)系，這樣，初為人師的時(shí)候與學(xué)生相處、溝通就不會(huì)太吃力。（五）完善專業(yè)見(jiàn)習(xí)在見(jiàn)習(xí)中，首先是帶隊(duì)老師應(yīng)多與實(shí)踐基地的領(lǐng)導(dǎo)老師溝通，也要與所帶的學(xué)生多溝通，引導(dǎo)學(xué)生在見(jiàn)習(xí)時(shí)應(yīng)該這樣做。

18、師范生在與實(shí)踐基地老師相處時(shí)，應(yīng)虛心受教，要懂禮貌，多找機(jī)會(huì)與所在班級(jí)的班主任溝通，學(xué)習(xí)他們身上的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也可以采取將見(jiàn)習(xí)與學(xué)生的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，與一些貧困地區(qū)的學(xué)校建立友好合作關(guān)系，進(jìn)行一些支教活動(dòng)，既可以讓師范生的技能得到提升，也為所在學(xué)校注入了新鮮的血液。（六）加強(qiáng)繪畫、歌唱等藝術(shù)技能的培訓(xùn)師范生要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，不僅要在專業(yè)技能中多下功夫，還應(yīng)利用課外的時(shí)間，加強(qiáng)繪畫、歌唱的訓(xùn)練，也可以當(dāng)做自己業(yè)余的興趣、愛(ài)好，有時(shí)間就畫畫、唱唱，可以一舉多得。（七）優(yōu)質(zhì)課評(píng)選充分利用早讀、晚自習(xí)等時(shí)間，由班干組織開(kāi)展書畫競(jìng)賽、我愛(ài)音樂(lè)、演講能手、小小故事會(huì)等活動(dòng)，請(qǐng)班主任或其他任課老師擔(dān)任評(píng)委，也可由班級(jí)組成評(píng)委團(tuán)進(jìn)行評(píng)選，這也可以作為一個(gè)平時(shí)的操行成績(jī)，鼓勵(lì)全班同學(xué)積極參與；同時(shí)，也可以讓學(xué)生就自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)大約10幾分鐘的教案，在全班上一堂課，要求突出自己的優(yōu)勢(shì)，有亮點(diǎn)，可自由發(fā)揮，不限形式。這樣不僅能豐富班級(jí)活動(dòng)，也可以讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)、鍛煉，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改正。結(jié) 語(yǔ)總之，加強(qiáng)對(duì)師范生技能訓(xùn)練是必要的，根據(jù)師范生技能所存在的一些問(wèn)題，