遼寧省義務教育階段學生綜合素質(zhì)評價

1、遼寧省義務教育階段學生綜合素質(zhì)評價實施指導意見（試行）為全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，按照教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知（教基200226號）、教育部關(guān)于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見（教基20059號）文件精神，進一步推進中小學綜合素質(zhì)評價工作，制定本指導意見。一、指導思想學生綜合素質(zhì)評價工作要全面貫徹黨的教育方針，以推進素質(zhì)教育為核心，以促進學生積極、主動發(fā)展為目的，以基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學科學習目標為內(nèi)容，以教師和學生評價為主體，以制度建設(shè)為保障，采取發(fā)展性和多元化的評價方法，力求全面、客觀反映學生綜合素質(zhì)狀況和個人特長，促進學生全面健康發(fā)展。二、評價的基本

2、原則1全面性原則。在注重對學生科學文化素質(zhì)評價的同時，更要注重對學生基礎(chǔ)性發(fā)展目標的評價，促進學生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，改變單純以文化課考試成績評價、選拔學生的評價機制。2發(fā)展性原則。評價要用發(fā)展的觀點，以激勵學生健康、主動、全面發(fā)展為目標，關(guān)注學生成長發(fā)展的過程，將終結(jié)性和形成性評價有機結(jié)合，使發(fā)展變化的過程成為評價的重要組成部分。3科學性原則。建立符合學生身心發(fā)展規(guī)律和素質(zhì)教育要求的評價標準和指標體系，嚴格評價程序，堅持公開、公平、公正，健全誠信制度和監(jiān)控機制，全面客觀地反映評價對象的真實情況。4多樣化原則。評價要探索科學有效的評價方法，做到定量評價和定性評價相結(jié)合、等級評定與描述

3、性評語相結(jié)合，使評價成為學校、教師、學生和家長共同參與的交互活動。三、評價的目的和意義1通過綜合素質(zhì)評價，改變一張試卷選拔人才的做法，突出評價內(nèi)容的多元性、評價方式的多樣性和評價功能的激勵性，關(guān)注和兼顧學生的差異和特長，擴大評價的涵蓋面，分散評價的關(guān)注點。2通過綜合素質(zhì)評價，促進形成性評價的研究和實施，積極探索運用學生成長記錄、社會實踐及社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、實踐活動記錄等其他資料，構(gòu)建一個能夠促進學生不斷發(fā)展的評價機制，徹底改變以升學考試科目分數(shù)簡單相加作為唯一錄取標準的做法。3通過綜合素質(zhì)的評價，把形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分，使

4、評價過程成為促進學生、教師成長和學校發(fā)展的過程。四、評價的內(nèi)容1綜合素質(zhì)評價要全面反映學生的發(fā)展狀況，評價內(nèi)容要涵蓋學生的基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學科學習目標。按照基礎(chǔ)性發(fā)展目標包括的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新與實踐等方面建立評價標準和指標體系，對學生的思想品德和公民素養(yǎng)、學生的身體和心理健康水平、學生的學業(yè)水平和學習素養(yǎng)、學生的藝術(shù)素養(yǎng)、學生的實踐能力和創(chuàng)新意識等方面進行綜合評價。學科學習目標評價要按照國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”方面的基本要求衡量學生的達成情況。學科學習目標和基礎(chǔ)性發(fā)展目標不能截然分開，在評

5、價實施的過程中應盡量做到兩者的有機融合。2綜合素質(zhì)評價要建立在對學生綜合表現(xiàn)關(guān)鍵記錄進行分析的基礎(chǔ)上，綜合表現(xiàn)關(guān)鍵紀錄是指能夠表明中小學生在學習期間多方面素質(zhì)及個性發(fā)展狀況的關(guān)鍵性材料，主要有：（1）關(guān)鍵考試成績。主要表明學生的學習能力和學習質(zhì)量，一般指期中、期末考試成績。小學生考試成績應采用等級制，中小學不得公布學生的考試成績。（2）關(guān)鍵表現(xiàn)性作業(yè)。主要表明學生運用所學知識解決實際問題的能力、探究能力以及初步的創(chuàng)新能力，如學生在真實的背景下所完成的探究性作業(yè)、有代表性的著作或論文等。（3）關(guān)鍵實踐活動。主要體現(xiàn)學生的社會實踐能力，包括學生參加各類社會實踐活動的描述、活動成果、感悟和反思；參加

6、公益活動的相關(guān)部門證明；擔任校級、班級干部及學校認可的社會組織任職情況等。（4）體育（或體育與健康）、藝術(shù)（或音樂與美術(shù)）、綜合實踐活動、地方課程、校本課程等課程的學業(yè)狀況和學習成績。（5）體育、理化生實驗操作畢業(yè)水平現(xiàn)場測試結(jié)果。（6）特長與獲獎情況。關(guān)鍵性表彰、獎勵及證明特長與潛能的相關(guān)證據(jù)或者標志性成果，包括被學?；蚋骷壵?、教育行政機關(guān)授予的榮譽稱號；參加校內(nèi)比賽或教育行政部門認可的校外比賽獲得的獎勵；體育、藝術(shù)及其他特長的證明材料等。（7）自我描述和重要他人的評語。自我描述即學生對自己的評價，包括個性描述、學習反思、感悟以及未來的計劃等；重要他人的評語是指對學生有重要影響并對學生非常

7、了解的人給學生的評語等。五、評價的過程方法 學生綜合素質(zhì)評價要采取學生自評、同學互評、教師評定、聽取家長意見相結(jié)合的辦法進行，在評價過程中要堅持定性分析和定量分析相結(jié)合，注重定性分析。每學期結(jié)束時學校要對每個學生進行階段性評價，畢業(yè)前要根據(jù)每學期、每學年評價結(jié)果作出總評。學生每學年的綜合素質(zhì)評價結(jié)果、畢業(yè)前的總評結(jié)果存入學生檔案并及時上報學校主管教育行政部門存檔備案。學校要根據(jù)省、市教育行政部門的要求，以學生成長記錄（袋）為重要依據(jù)，以遼寧省義務教育學生綜合素質(zhì)評價手冊為載體，記錄能反映學生學習過程和成長經(jīng)歷的各種信息，使之成為學生學籍檔案的重要組成部分。學校要充分發(fā)揮學生綜合素質(zhì)評價手冊的作

8、用，一方面用作學生階段性發(fā)展狀況的記錄，描述學生的成長歷程，隨學生學籍變動而流動，并作為學生評優(yōu)、評先和升學的依據(jù)之一；另一方面用作學校和學生、家庭進行溝通的重要載體，使日常評價的過程成為師生共同交流、反思、改進、發(fā)展的過程。六、評價結(jié)果的使用 學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果采用等級和綜合評語相結(jié)合的辦法。評定等級是指每個基礎(chǔ)性發(fā)展目標的評定結(jié)果以等級方式呈現(xiàn)，一般可分為A、B、C、D四個等級，評價結(jié)果的等級分布要反映學生綜合素質(zhì)實際水平，與學生群體綜合素質(zhì)的實際分布狀況基本相符。綜合性評語主要是對學生綜合素質(zhì)的整體描述和學生成長過程的客觀評價，重點突出學生的特點、特長和潛能。綜合性評語應在全

9、面評價的基礎(chǔ)上，以定性描述為主，準確反映學生六個方面的具體表現(xiàn)。綜合性評語由班主任收集各方評價結(jié)果、與相關(guān)人員(不少于三人)共同研究寫出。綜合素質(zhì)評價的結(jié)果應通知學生本人及其家長，如有 異議，學校乃至學校的上級主管部門要進行解釋或調(diào)研、處理。評定等級為A 的要公示，建議不要將所有學生的評價結(jié)果公示或?qū)ν夤?。綜合素質(zhì)評價結(jié)果直接體現(xiàn)了學生多方面發(fā)展的狀況，各地要充分重視其意義和價值。各地要從以下四個方面來使用好綜合素質(zhì)評價的結(jié)果。1用于指導改進日常教育教學實踐。各地要切實發(fā)揮綜合素質(zhì)評價促進學生發(fā)展、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、改進教學實踐、提升學校教育管理水平等發(fā)展性功能。 

10、60;  2作為教育行政部門評估和監(jiān)控學校教育教學質(zhì)量的重要依據(jù)。各地教育行政部門通過定期收集、整理區(qū)域內(nèi)學生綜合素質(zhì)評價的信息，分析學生發(fā)展、教師教學和學校管理中的問題，提出有針對性的、有價值的改進建議。3作為學生畢業(yè)的主要依據(jù)之一。各學段的中小學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為學生是否畢業(yè)的重要依據(jù)。4作為高中招生的重要依據(jù)。各地在高中招生時必須將學生的綜合素質(zhì)評價結(jié)果與學業(yè)考試等級一同作為錄取的依據(jù)。七、評價的制度保障各地要建立健全學生綜合素質(zhì)評價工作相關(guān)制度，完善長效管理機制。1公示制度。在公開學生綜合素質(zhì)評價方案、具體實施辦法和評價組織機構(gòu)人員組成的基礎(chǔ)上，建立學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果公

11、示制度。每學年的階段性評價結(jié)果和畢業(yè)前的總評結(jié)果，都要在學校內(nèi)部公示，并以適當方式通知家長，接受各方面的監(jiān)督。2申訴、復議制度。學生或家長對學生評價過程和評價結(jié)果若存在異議，自公示或通知之日起一定期限內(nèi)可向?qū)W校提出申訴，學校應對所反映的情況進行認真調(diào)查，對評價結(jié)果進行審核，并在一定期限內(nèi)對所提出的要求予以正式答復。3質(zhì)量監(jiān)控制度。學校要對本校綜合素質(zhì)評價工作進行監(jiān)督和指導，要隨時抽查年級或班級評價工作的進行情況，充分了解有關(guān)信息，及時解決評價工作中存在的問題并提出具體改進的意見。教育行政部門要對本地學生綜合素質(zhì)評價工作進行經(jīng)常性監(jiān)督檢查，對評價結(jié)果的真實性和有效性進行核查。對弄虛作假、違規(guī)操作

12、等違紀行為，要按照有關(guān)規(guī)定追究有關(guān)人員的責任。4檔案管理制度。學校要建立學生綜合素質(zhì)評價文本檔案或電子檔案，并將評價結(jié)果上報主管教育行政部門，形成教育行政部門、學校兩級檔案管理系統(tǒng)，確保評價工作的規(guī)范性和嚴肅性。學生綜合素質(zhì)評價檔案隨學籍一起轉(zhuǎn)移。八、評價的組織實施中小學生綜合素質(zhì)評價工作在省教育廳的統(tǒng)一領(lǐng)導下進行，各市教育行政部門依據(jù)本意見研究制定符合本地實際的學生綜合素質(zhì)評價工作實施方案、指標體系以及具體的工作制度。各級教育行政、教育督導等相關(guān)機構(gòu)要密切配合、形成合力，為做好學生綜合素質(zhì)評價工作提供組織保障。學生綜合素質(zhì)評價工作由學校具體組織實施，各學校要成立以主要領(lǐng)導任組長的學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組，負責學生綜合素質(zhì)評價工作的組織領(lǐng)導，確定相應部門負責具體組織工作。遼寧省義務教育階段學生綜合素質(zhì)評價手冊分為小學低年級、高年級和初中三個分冊，分別由遼寧少兒出版社和沈陽出版社出版。Coun