青少年兒童足球運動員選材過程研究綜述[J]

1、 第 18 卷第 1 期 2021 年 1 月 體 育 學(xué) 刊 Journal of Physical Education J a n2 0 1 1 國外青少年兒童足球運發(fā)動選材過程研究綜述劉衛(wèi)民,劉艷明,覃鳳珍21 (華中師范大學(xué) 體育學(xué)院,湖北 武漢 430079)摘要:回憶國外足球興旺國家研究青少年兒童足球運發(fā)動選材過程的文獻,對其進行歸納和演繹得出青少年兒童足球運發(fā)動選材過程的實質(zhì)是:在普及足球運動中發(fā)現(xiàn)更多更好的人才;以技術(shù)指標為核心確認才能的評價體系;從生理、心理和社會學(xué)的視角全面關(guān)心人才的開展;建立發(fā)現(xiàn)、確認和開展相結(jié)合的動態(tài)精選培養(yǎng)體制。今后的研究方向是:整合多學(xué)科建立一個綜合

2、動態(tài)優(yōu)選數(shù)據(jù)庫,使運動選材過程模型具體年齡化。 關(guān) 鍵 詞:競賽與訓(xùn)練;足球運發(fā)動;選材;青少年兒童;國外;綜述 中圖分類號:G808.18 文獻標識碼:A 文章編號:1006-7116202101-0109-07Overview of researches on the process of selecting talented teenagesoccer players abroad LIU Wei-min,LIU Yan-ming,QIN Feng-zhen (School of Physical Education,Huazhong Normal University,Wuhan 43

3、0079,China)Abstract: The authors reviewed the literature on studying the process of selecting talented teenage soccer players in developed countries, induced and deduced it, and concluded that the essences of the process of selecting talented teenage soccer players are as follows: find more and bett

4、er talents in soccer popularization; determine a talent evaluation system that bases its core on technical indexes; comprehensively care about talent development from the perspective of physiology, psychology and sociology; establish a dynamic selection and cultivation system that combines discovery

5、 and confirmation with development. Research directions in the future are to establish a com-prehensively and dynamically optimized database by integrating multiple disciplines, and to make models of the process of selecting sports talents age specificKey words: competition and training;soccer playe

6、r;talent selection;teenager;abroad;overview收稿日期:2021-09-02 作者簡介:劉衛(wèi)民(1964-),男,教授,博士,研究方向:體育教育與訓(xùn)練。 青少年兒童足球運發(fā)動選材已成為西方足球興旺國家研究的熱點之一。他們認為,運發(fā)動選材是根據(jù)運發(fā)動的遺傳特征在青少年兒童時期遴選符合專項特征運發(fā)動的連續(xù)統(tǒng)一過程。該過程是由發(fā)現(xiàn)、確認、開展和精選 4 個階段有機組成1。第 1 階段發(fā)現(xiàn)過程的選材理念是指倡導(dǎo)快樂足球,讓大多數(shù)孩子積極參加足球運動并從中發(fā)現(xiàn)人才;第 2 階段確認過程的選材理念是指淡化體能和心理特征,強調(diào)用技術(shù)指標來預(yù)測不同時段的運動成績,以確認

7、有潛能者成為優(yōu)秀運發(fā)動;第 3 階段開展過程的選材理念是指從社會學(xué)視角關(guān)注入選孩子的才能開展,給他們提供一個適當?shù)沫h(huán)境以開展其潛能;第 4 階段精選過程的選材理念是指制定動態(tài)的開展方案精選出最適合在具體環(huán)境中完成任務(wù)的孩子。因此,本綜述從歷史的高度和全方位的視角,按照前人對 4 個階段研究成果的邏輯順序進行歸納和演繹,旨在提供最新研究青少年兒童足球運發(fā)動選材過程的綜合觀點,揭示足球運發(fā)動選材與育材的普遍規(guī)律。1 淡化比賽成績倡導(dǎo)快樂足球 從社會系統(tǒng)來看,經(jīng)濟、種族、性別、家庭背景、地理位置、環(huán)境等因素是影響運發(fā)動選材開展方面成功的重要變量。但是,當解釋孩子開始運動就被剝奪平等參與和開展的時機時

8、,其它變量的影響顯然是微110 體育學(xué)刊 第 18 卷量的,而相對年齡的影響就更具有普遍意義2,大量實證研究已證明,它已對運發(fā)動的選材與開展造成了巨大的負面影響3-4。目前,相對年齡理論已證明,相對年齡效應(yīng)產(chǎn)生的機制之一是競爭的環(huán)境,如果競爭的環(huán)境弱化或消失,那么相對年齡的優(yōu)勢就失去了存在的土壤,就可防止初選大量人才的流失5。因此,當今世界體育興旺國家在制定發(fā)現(xiàn)青少年兒童運動人才的方案時,都淡化比賽成績,強化興趣與動機的培養(yǎng),倡導(dǎo)快樂足球。這不僅是相對年齡理論對運動選材的根本要求,更是現(xiàn)代足球培育青少年兒童運發(fā)動先進的人性化理念和生態(tài)主義價值觀的反映。美國足協(xié)指出,在制定青少年兒童足球選材開展

9、方案中,不應(yīng)再強調(diào)比賽的成績,應(yīng)認可教練保持孩子參加足球運動的興趣、動機和參與的任務(wù),這似乎是防止相對年齡較小晚熟孩子落選必要的預(yù)處理6。澳大利亞足協(xié)也提議,應(yīng)該在孩子生長到十四五歲身體開展成熟后再開展競爭性比賽,這是舒緩相對年齡效應(yīng)的最好途徑之一7。所以,我們應(yīng)讓青少年兒童自己、父母、教練、管理者明白,兒童少年時期過度強調(diào)競爭,這也許不能培育出今天最正確的運發(fā)動而進入明天高水平的競爭環(huán)境。我們更不能以短期的比賽成績?yōu)闃藴蔬M行取舍,來挫傷相對年齡較小孩子的自尊、自信,從而使他們失去參加運動的積極性和主動性,進而終生退出運動生涯。我們應(yīng)正確處理比賽成績的短期效益與培養(yǎng)高水平持久競爭力之間的關(guān)系,

10、保證青少年兒童可持續(xù)開展,讓他們從一開始就學(xué)會將足球視為一種快樂游戲去體驗和享受,只有這樣,他們才能認識到足球的魅力,使暫時退出足球運動的孩子重新返回,并為他們一生所鐘愛的足球運動打下終身奮斗的根底8-9。最近,蘇格蘭和加拿大已根據(jù)上述選材理念和開展原那么,分別制定了青少年兒童運動才能開展理論模型10和長期運動發(fā)展實踐模型11。在此,通過對它們的解讀,對制定青少年兒童足球運動的人才開展方案,消除相對年齡效應(yīng),保證足球后備力量的數(shù)量和質(zhì)量,實現(xiàn)足球運動良性的可持續(xù)開展,有很好的借鑒和指導(dǎo)作用。 1.1 蘇格蘭青少年兒童運動才能開展的理論模型 模型依據(jù)的原理:它的制定不是依據(jù)孩子開展的日歷年齡,而

11、是依照孩子對確定任務(wù)完成階段的學(xué)習態(tài)度、動機和成就之間的相關(guān)性和整體性的特征解釋轉(zhuǎn)換形成。 模型的主要特征:強調(diào)理解才能開展的動態(tài)性,在每個賦予行為、感知、社會因素特征的動態(tài)開展階段內(nèi),強調(diào)每個階段特征是需要獲得必要的技術(shù)進步。強調(diào)孩子是處在一個實用和邏輯有序的才能系列開展過程,最后任務(wù)由孩子自我圓滿完成。 模型的主要目的:消除在生長發(fā)育過程中相對年齡優(yōu)勢對孩子在生理、心理和社會等方面產(chǎn)生的負面影響,保證每個從事運動的孩子都能有平等開展、公平競爭、條件均等的成功時機,并能從運動中終身受益健康成長。 階段 1 啟蒙:在這個階段教和練不是必要的成分,最重要的是父母、教練或教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)和關(guān)注有運動天賦

12、的孩子。對孩子努力過程的贊揚勝過對其成就的獎勵,這樣才能使他們獲得進步的快樂。此階段幾乎沒有或不強調(diào)競爭,孩子的心理定向應(yīng)該是嬉戲、娛樂和興奮。 階段 2 開展:依據(jù)孩子認同自己運動身份特征的變化而轉(zhuǎn)換到階段 2。此時的孩子經(jīng)常經(jīng)歷一個開展的加速期。他們自身的進步、學(xué)習的快樂,以及來自家庭成員、教師、教練的熱情支持,可能使他們獲得更多肯定的情感和認知,這使得他們的運動能力在程序上作為結(jié)果而加速開展,進而使他們迷上所從事的運動并更認真主動投入練習。對此階段的孩子來說,運動行為的開展是他們將成為優(yōu)秀運發(fā)動的一個主要成分,它作為此階段的先行者,才能被一些方式頻繁認證,使他們有更多的任務(wù)定向和成就定向

13、。此時,新的教練教學(xué)與訓(xùn)練的方法所顯示出優(yōu)越技術(shù)認知和訓(xùn)練效果被加強,而且所產(chǎn)生強烈的向?qū)Ыo予優(yōu)良結(jié)果的期待。與此同時,孩子對教練更尊重并開展為對運動產(chǎn)生強烈的個人興趣。此時的父母應(yīng)該給予孩子更多的物質(zhì)和精神上支持以滿足他們進步的需要,并關(guān)心他們身心的全面開展。此階段的競爭已開始變成測量進步的準繩。 階段 3 完善:轉(zhuǎn)變到階段 3 是以參加者增加支配運動時間超過生活時間為特征。當參加者開始意識到自己的認知根底發(fā)生一個心理對抗時,從教練員到參加者都發(fā)生思想上的轉(zhuǎn)變,此時優(yōu)秀教練員被引入,并向參加者負責的方向開展。這階段的參加者應(yīng)對運動的態(tài)度負責,以及優(yōu)先開展運動權(quán)。這就意味著他們需要更多的時間努

14、力才能到達更高的目標。按照越來越高標準的要求和運動成績的不斷提高,父母的作用在減少,而參加者與教練員之間從畏懼到尊敬再到民主過程的強烈愛與恨的情感關(guān)系也隨著被創(chuàng)造。 1.2 加拿大長期運動開展實踐模型 模型的原理:是依據(jù)個體身體、智力、認知和情感成熟程度的開展年齡,而不是依據(jù)日歷年齡設(shè)計的運動才能動態(tài)開展階段模型。 模型的主要特征:依據(jù)孩子的生長發(fā)育曲線,用身高突增頂峰測試法對生長發(fā)育中的孩子進行有規(guī)律的監(jiān)測,以確認早熟、正常成熟、晚熟的孩子,并依第 1 期 劉衛(wèi)民等:國外青少年兒童足球運發(fā)動選材過程研究綜述 111 此個體成熟的開展水平,在他們開展的關(guān)鍵期,創(chuàng)造設(shè)計出一套包含選材與育材的周期

15、性開展方案。 模型的主要目的:消除相對年齡對發(fā)現(xiàn)人才產(chǎn)生的影響,使從事運動的孩子終身受益。 模型包括從開始學(xué)會到終身鍛煉所經(jīng)歷的 8 個發(fā)展階段和 3 個主要過程。 第 1 過程:012 歲。這過程主要目的是強調(diào)開展孩子的身體根本運動能力。 第 2 過程:從 12 歲以上到退出高水平運動隊。其主要目的是讓運動更精彩。這過程 1819 歲以上的運發(fā)動在運動中才強調(diào)比賽勝負,而在 16 歲以下運發(fā)動訓(xùn)練的目標就是從訓(xùn)練到訓(xùn)練,即使是比賽也不強調(diào)勝負,旨在激發(fā)和培養(yǎng)孩子的運動興趣。 第 3 過程:從職業(yè)隊退出的階段。主要是強調(diào)應(yīng)繼續(xù)運動為將來更美好的生活效勞。2 建立以技術(shù)為核心的選材指標體系 最近

16、研究指出,傳統(tǒng)注重體能和心理的選材確認模型已不適應(yīng)以日歷年齡分組孩子在成熟情況下相對較大的變化性12,它的局限性必然導(dǎo)致確認孩子開展到高水平潛能的效果不夠理想,甚至可能惡化10。因此,諸多學(xué)者提出,人體形態(tài)、機能、素質(zhì)和心理指標不應(yīng)成為青少年兒童的選材指標而應(yīng)作為在訓(xùn)練方面的監(jiān)測指標,青少年兒童足球運發(fā)動的選材指標應(yīng)重點放在技術(shù)因素的測試方面7,13。 2.1 體能和心理指標對選材影響的局限性 1身體形態(tài)、身體素質(zhì)和身體機能對運動選材影響。 雖然許多研究已證明身體形態(tài)、素質(zhì)和機能肯定和足球運動成績相關(guān),但根據(jù)文獻報道,在對孩子的早期開展觀察中發(fā)現(xiàn),青春期孩子的成績可能和他們未來開展的潛能是不同

17、的,它混淆人們對早期成績的選擇14。這主要是因為那些受遺傳影響較大并決定其運動能力的形態(tài)、素質(zhì)和機能指標是隨年齡的增長而變化,直到一定的階段才穩(wěn)定下來。最近研究已指出,用體能模型預(yù)測青少年兒童未來的成功存在很大的局限性,主要表現(xiàn)在:1身體形態(tài)、素質(zhì)和機能指標的不穩(wěn)定性,其成熟值很難預(yù)測。2運動成績已被證實隨日歷年齡的變化而變化。3形態(tài)學(xué)指標在不同級別運動隊成功的隊員中差異不顯著10。因此,對一個處于青春期早熟孩子中一些肯定特征確實認,并不能保證這些特征普及成人的形式或向成人轉(zhuǎn)化,就是區(qū)分頂級足球運發(fā)動運動成績的身體特征也直到青春期以后才變得明顯15。實踐已證明,在世界各國任何年齡組的青少年兒童

18、足球隊中,典型特征也是由身材高大、身體更壯、相對年齡較大的運發(fā)動組成,因為他們能將球踢得更遠或射門更硬朗,拼搶更兇猛,因而可能成績會好些。但這些隊員當他們一度過青春期變老時,未必成為最優(yōu)秀運發(fā)動16。所以,用人體測量學(xué)指標預(yù)測孩子的潛能或許是不現(xiàn)實的1,7。同理,就身體機能的有氧能力也被身體質(zhì)量和成熟性的變化所影響17,而在測量無氧能力方面,支撐相關(guān)能量反響的新陳代謝特征也服從生長的影響14。Bompa 等人18認為,對無氧反應(yīng)的能力直到成人期才明顯,這使得用該指標是很難預(yù)測青少年兒童的運動能力。就是在多級身體素質(zhì)測試的成績中,也不可能在個體之間保持相對穩(wěn)定。如用基于足球?qū)ｍ楏w能設(shè)計的 yo-

19、yo 測試和 12 min 跑在進行選材評價時也存在著問題6。Welsman 等17強調(diào),體重和成熟的變化影響有氧和無氧能力。因此,相對年齡較大早熟的個體可預(yù)測在 yo-yo 測試和 12 min 跑中能勝過同組相對年齡較小晚熟的同伴。所以,身體形態(tài)、身體素質(zhì)和生理機能指標不是成績的敏感指示器,不能信賴它們作為青少年兒童足球運發(fā)動的選材指標1。 2個性心理特征、感知覺因素和比賽智能對選材的影響。 運動心理學(xué)家多是用焦慮、自信、動機和注意類型為指標研究個性特征在運動選材中的重要性。他們認為,在比賽前和比賽中,有才能的運發(fā)動有更多的責任、自信、動機,更集中注意力,且較少的焦慮傾向19。雖然這在區(qū)分

20、運發(fā)動等級比更早的特征目錄有更多的成功,但這里沒有一致的證據(jù)建議這種描述能被用在選材方面。因為研究者疑問,足球運動高度服從專項化訓(xùn)練,像動機、自信、焦慮控制和注意方式等特征可通過恰當?shù)挠?xùn)練改善它。因此基于每天都在變化的這種“狀態(tài)變量選材,也許不能提供一個有代表性的行為跡象。所以,上述心理學(xué)變量可用于對職業(yè)俱樂部提供像忠告、建議等,或通過心理學(xué)家的干預(yù)技術(shù),改善青少年運發(fā)動不穩(wěn)定心理特征,但沒有心理學(xué)指標能幫助挑選出有潛能的足球運發(fā)動1。 探討預(yù)見力和判斷力作為選材指標是目前運動心理學(xué)研究的又一個方向。研究已顯示:在技能不好和好的運發(fā)動之間指標出現(xiàn)一致的差異。代表性的研究是以電影模擬比賽為根底對

21、青少年和成人進行測量評價20。當比擬技能不好的同伴時,技能好的隊員表現(xiàn)出:1識別和回憶比賽情景更準確;2基于提高視覺暗示在預(yù)測行動中更好;3更有效和正確的視線搜索行為被特征化;4給一個固定可能發(fā)生的特殊情景中預(yù)測更準確。Williams20認為,這可能是有才能的運動員傾向在足球運動的學(xué)習和訓(xùn)練中獲得潛在感知的結(jié)112 體育學(xué)刊 第 18 卷構(gòu)和決策能力,使他們有更好的認知開展的結(jié)果。雖然基因影響可能決定它們對訓(xùn)練的敏感性,但目前人們不清楚它的遺傳度。因此,用感知因素作為心理選材指標還不能被科學(xué)認可21。 最近英國運動委員會指出:運動成績優(yōu)秀的運動員可能有較高的學(xué)術(shù)成就22。因此 Morris2

22、3提議將智力和創(chuàng)造思維作為才能的預(yù)測器。但有人認為智力的概念是很難界定和測量,它顯示出的分析、創(chuàng)造、實踐也許和或不和足球相關(guān)24。但目前已證明,技術(shù)熟練的運發(fā)動經(jīng)常占據(jù)“比賽智力,這能使他們充分分析對手比賽的主要特征25。而目前人們還不清楚比賽智力和學(xué)術(shù)智力是否相關(guān)。因此,對足球比賽的預(yù)測、決策和創(chuàng)造力的測試或許為初級選材提供更有效的作用,但當運發(fā)動進入高級水平,這些感知測試的成績至少局部由比賽的經(jīng)驗決定。所以,依據(jù)該觀點心理學(xué)變量也許對足球運發(fā)動選材的奉獻率是微乎其微的1。 2.2 選材指標體系的建立 從足球運動的內(nèi)部結(jié)構(gòu)看,足球技術(shù)不是固有、不是個體生長變量的函數(shù),它不像形態(tài)、機能、素質(zhì)、

23、心理指標在青春期表現(xiàn)出不穩(wěn)定性并引發(fā)相對年齡優(yōu)勢的源泉,它主要是受環(huán)境影響10。如 Werner 等26通過用回歸分析對 2 162 名生物年齡是 13 歲和 1 574 名日歷年齡是 13 歲的男孩計算他們的偏相關(guān)系數(shù)發(fā)現(xiàn),較大的相對年齡雖賦予孩子在身高、體重等方面的優(yōu)勢,但卻不能從本質(zhì)上反映其有更好的技術(shù)開展。因此,在選材中重視技術(shù)的核心地位,突出對核心技術(shù)的測試與評價,既符合現(xiàn)代足球運動選材與開展的規(guī)律,又可保證剔除孩子發(fā)育因素的影響,到達比用體能預(yù)測更好的效度10。 目前世界足球興旺國家都非常重視青少年兒童選材過程中技術(shù)的核心地位。美國足協(xié)強調(diào) 914 歲的運發(fā)動主要用技術(shù)指標選材,1

24、519 歲的運發(fā)動主要用比賽指標選材27。Robin 等28研究也指出,認知和運動技術(shù)對孩子足球成績的開展是重要的,因此選材和最正確訓(xùn)練不應(yīng)排斥集中在運動技術(shù)上,更應(yīng)專心放在技術(shù)運動的專門程序的知識學(xué)習方面。我們應(yīng)該挑選出具有出眾的運球、控球、傳球、射門等技術(shù)水平的孩子,沒有必需精通熟練的技術(shù),生理和心理優(yōu)勢將被否認。美國足協(xié)的研究報告也進一步指出,為消除相對年齡效應(yīng),對決策者來說,足球選材的第一步應(yīng)該是查看孩子的技術(shù)而不是身體力量因素,應(yīng)不顧他們現(xiàn)在和依賴年齡的能力水平而加強對所有孩子平等的技術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練6。在早期選材中偏愛更高、更強的孩子,應(yīng)由早期選材中輕視技術(shù)負責。這過去被英國媒體對英國

25、國家隊在歐洲杯和世界杯比賽中有相對較低的技術(shù)含量,而作為一個主要批評的理由而頻繁引證16。對此,英國足總為徹底改變這種在青少年兒童選材和訓(xùn)練中重體能輕技術(shù)的狀況,在對足球比賽分析的根底上,制定出適應(yīng) 616 歲組男女孩子使用的球星技術(shù)?青少年足球技術(shù)訓(xùn)練與測評標準28,以到達從根本上提高英國足球運動水平的目的。該測試6 項技術(shù)為帶球跑、轉(zhuǎn)身運球、速度無球狀態(tài)下改變方向、運球、頭頂球和射門,規(guī)定 16 等級標準。其測試的主要目的是通過孩子對不同等級技術(shù)挑戰(zhàn)確實認,普及青少年兒童足球運動并激發(fā)孩子對足球運動的興趣和動機,使他們發(fā)現(xiàn)自己弱點、潛能、提高自信,促進其技術(shù)能力的開展,最終選拔出最優(yōu)秀的足

26、球運發(fā)動。而且,英國足總通過對已測試過的 50 多萬名孩子的技術(shù)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,沒有發(fā)現(xiàn)存在相對年齡效應(yīng)。目前美國和加拿大足協(xié)已將該測試內(nèi)容和標準作為本國青少年兒童訓(xùn)練大綱中選材與評價的標準6,11。3 從社會學(xué)視角關(guān)注運發(fā)動的選材開展 目前世界體育興旺國家都非常重視從社會學(xué)視角關(guān)注才能的可持續(xù)開展。他們認為,在才能發(fā)現(xiàn)和確認領(lǐng)域已收到相當大的利益時,應(yīng)將選材研究的重心轉(zhuǎn)移到才能的開展方面,在足球選材中除應(yīng)用生物學(xué)和心理學(xué)研究外,還應(yīng)補充社會學(xué)進行分析1。Bloom29認為運發(fā)動在專項技術(shù)開展中經(jīng)歷啟蒙、開展和完善3 個重要階段。社會環(huán)境有助于在跨越早期、中期和晚期的運動經(jīng)歷塑造青少年兒童才

27、能的個體。這暗示各種情景因素、家庭成員和良師的作用應(yīng)藐視自然能力。因此,創(chuàng)造一個恰當培育才能的環(huán)境在開展運動潛能方面比遺傳扮演一個更重要的角色。 3.1 家庭影響 在任何運動尤其是足球運動中,一個決定成功的重要因素是社會化進入特定的文化30。父母有代表性地介紹孩子有組織化的足球運動,而朋友、親屬、教練、老師在鼓勵孩子進一步參與運動時也起到一個重要的作用。父母的支持和對孩子參與運動的肯定態(tài)度對他們非常重要。而社會階層對參加者也有一個重要的影響。傳統(tǒng)文化認為足球應(yīng)該是工人階級保存的運動工程,而來自中產(chǎn)階層背景的孩子由于父母財政增加的支持使他們有更大的優(yōu)勢。而且這些父母在轉(zhuǎn)換他們的孩子運動時有更大的

28、流動性和靈活性,并更多地支持與鼓勵孩子參與。然而來自單親和少數(shù)民族家庭的孩子卻有其劣勢31。這種參加運動的不平等性暗示,早期選材與開展不僅被相對年齡優(yōu)勢即生物、心理優(yōu)勢干擾,也受社會因素的制約。第 1 期 劉衛(wèi)民等:國外青少年兒童足球運發(fā)動選材過程研究綜述 113 3.2 教練影響 眾多研究認為,教練的行為對青少年兒童運動才能的開展比初始能力更重要。孩子生理、心理、社會方面的成熟為積極參加運動準備就緒,也經(jīng)歷滿足實踐、娛樂的本質(zhì)需要25。好的教練知道什么時候鼓勵孩子,什么時候減少訓(xùn)練量和強度并降低對他們的期待值。如果教練和孩子之間和諧關(guān)系不存在,那么孩子減少努力訓(xùn)練和潛在退出運動就必然出現(xiàn)。因

29、此,運動早期的孩子更有可能高度地考慮他們的教練,這將是保持足球選材可持續(xù)開展的必由之路31。 3.3 練習影響 Ericsson 等32創(chuàng)立的有效練習理論證明,選材和發(fā)展相結(jié)合是培養(yǎng)有才能運發(fā)動的最正確途徑。該理論認為在開展專項技術(shù)上才能扮演有限的作用,專項成績水平不管自然能力和累計練習的數(shù)量和質(zhì)量直接相關(guān)。在任何領(lǐng)域內(nèi)假設(shè)變成一個專家,獲得技術(shù)和經(jīng)驗需要 10 年的系統(tǒng)有效練習。同時他們還指出,自然能力不是傾向開展專項技術(shù),而專門技術(shù)依賴花在高結(jié)構(gòu)努力的活動中,并帶有改良成績具體目標的時間數(shù)量上。動機、承諾和努力工作是創(chuàng)造優(yōu)異成績的先決條件。雖然這環(huán)境論觀點和支持基因?qū)ｉT技術(shù)成績作用的實證

30、相反,但是一個支持學(xué)習的環(huán)境、有效練習和高度質(zhì)量的教練能有助于克服初試能力的感知缺陷33。因此,將來研究應(yīng)集中練習條件的性質(zhì)和教練在開展專門成績易化的作用33,更清楚理解學(xué)習過程和性質(zhì),在每個階段導(dǎo)致專門熟練成績練習的頻率和類型的需要。尤其在青少年中過分強調(diào)成績結(jié)果的測量將被作為更恰當長期預(yù)測潛能的測量所取代。所以,這種不管日歷年齡開展的有效練習和階段目標成就制度,在青少年兒童足球運發(fā)動選材開展中是可取的1。 3.5 倫理道德教育影響 倫理道德教育勝過運動選材和開展過程中所有方面是最重要的問題21。在運動選材中有關(guān)這方面的研究常常被無視34。一個孩子全面開展和健康成長主要涉及在選材和開展的過程

31、中,最好的追求不應(yīng)以消耗孩子的身體、情感、生長、開展的健康為代價。特有的遺傳和社會文化的影響,尤其倫理道德教育是平衡處理優(yōu)秀足球運發(fā)動健康可持續(xù)開展的基石。4 建立發(fā)現(xiàn)、確認和開展相結(jié)合的動態(tài)精選培養(yǎng)模型 Robert 等35在歸納選材前 3 個階段的研究成果時指出,能力是動態(tài)的,它是生長、發(fā)育和成熟的函數(shù),而我們目前的選材制度卻是僵硬的,不能適應(yīng)正常生長開展中的個體差異。對此,Angela 等14提出一個新的成認在當前成績和潛在才能之間存在差異的選材發(fā)展模型,并在操作過程中明確提出才能的動態(tài)概念,強調(diào)發(fā)現(xiàn)、確認、開展和精選 4 個階段應(yīng)緊密結(jié)合。該模型的內(nèi)涵是:1將個體能力放置于相對成就的發(fā)

32、展之中;2在個體處于青春期開展中,如果根本技術(shù)缺乏,那么他們的開展?jié)撃苁芟拗?3在個體開展過程中給予恰當?shù)木窈臀镔|(zhì)上的支持,這是個體潛能開展的關(guān)鍵;4由于才能的動態(tài)特征,所以在選材過程中應(yīng)強調(diào)發(fā)現(xiàn)、確認、開展和精選有機結(jié)合。 目前,上述選材理念已被西方體育興旺國家作為開展個體才能成功的典范,并指導(dǎo)于運動理論與實踐之中。如里涅的滑動群體選材法36和美國女足動態(tài)選材循環(huán)模型37就為我們從理論和實踐兩方面展示了發(fā)現(xiàn)、確認、開展相結(jié)合精選出優(yōu)秀運發(fā)動的成功范例。 4.1 里涅滑動群體選材模型 該模型的理論依據(jù)是:診斷的可靠性與診斷目標的時間長度成反比關(guān)系。它并非是對一組運發(fā)動從兒童到成年的長期跟蹤,

33、而是將整個運發(fā)動的開展過程劃分一系列較短的年齡段并同時進行測試,即為每一年齡組設(shè)計一套選材方案以預(yù)測該年齡組到下個年齡組目標年齡組優(yōu)秀水平的可能性,旨在消除早熟和相對年齡的影響,真正選拔出有潛在開展才能的孩子。例如,為 10 歲年齡組設(shè)計一套選材方案,以預(yù)測他們到達 13 歲年齡組優(yōu)秀水平的可能性。為 13 歲年齡組的運發(fā)動設(shè)計另一套選材方案,以預(yù)測他們到達 15歲年齡組優(yōu)秀水平的可能性。依此類推,直到囊括隊員整個動態(tài)開展過程的各階段。 其具體的操作步驟為:1確定與特定年齡組相關(guān)的一個或一套成績標準;2分析并確定所有運動成績的影響因素,目的是從中篩選一組最正確運動成績預(yù)測指標;3對源年齡組和目

34、標年齡組樣本中決定運動成績的因素進行測量;4對數(shù)據(jù)材料進行判別分析,確定出能夠?qū)蓸颖咀鞒鲎钫_區(qū)分的成套指標,并計算出判別方程,以便用這套指標確定源年齡組新樣本和原始目標年齡組樣本之間的相似性;5對取自目標年齡組運發(fā)動的樣本進行回歸分析,以確定那些變量能夠最有效地預(yù)測該組運發(fā)動。目前我國已有學(xué)者成功地將該模型應(yīng)用到我國青少年優(yōu)秀足球運發(fā)動的選材中,并建立了相應(yīng)的多維評價的指標體系38。 4.2 美國女足選材與開展的循環(huán)模型美國各級女子足球運動在選材與開展過程中,她們認為最好的方法是在訓(xùn)練和比賽的動態(tài)環(huán)境中進行不斷的循環(huán)甄別,確認每名運發(fā)動的潛能。其循環(huán)模型和選拔過程如下:1比賽:指在每天俱樂

35、部或奧林114 體育學(xué)刊 第 18 卷匹克開展方案的比賽環(huán)境中觀察運發(fā)動的才能。2確認:在上述水平中確認最有才能的運發(fā)動。3挑選:邀請已被確認的初選隊員參加下個水平的訓(xùn)練營、訓(xùn)練隊或參加一些預(yù)選賽,以便繼續(xù)觀察她們的才能。4評價:在后續(xù)訓(xùn)練和比賽的情景中評價她們的才能。評價的關(guān)鍵是技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)方面,其次是身體和心理維度。另外,也評價她們的道德標準、紀律、奉獻,以及與其它隊員的和諧與矛盾等方面。5再挑選:依據(jù)評價的結(jié)果,再邀請入選者參加下一個水平的訓(xùn)練營、訓(xùn)練隊或參加一些預(yù)選賽,以便繼續(xù)觀察她們的才能。6再評價:進一步根據(jù)他們的競技水平,以及場上場下的表現(xiàn),最終測試她們的能力確定去留。綜上所述可以

36、看出,青少年兒童足球運發(fā)動選材過程的實質(zhì)是:在普及足球運動中發(fā)現(xiàn)更多更好的人才;以技術(shù)指標為核心確認才能的評價體系;從生理、心理和社會學(xué)的視角全面關(guān)心孩子的才能開展;建立發(fā)現(xiàn)、確認和開展相結(jié)合的動態(tài)精選培養(yǎng)體制。我們認為今后的研究方向是:整合身體、生理、心理和社會等多學(xué)科建立一個綜合動態(tài)選材數(shù)據(jù)庫,使運動選材模型被具體年齡化,以保證每個從事運動的孩子都能有平等成功的時機。注釋: 相對年齡是指在有相同日歷年齡組的個體之間在年齡上的差異。 是以出生之日起以年、月、日為單位進行計算的年齡。參考文獻: 1 Williams A M,Reilly T. Talent identification and

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