也談小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的布置

1、也談小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的布置甘肅省白銀市會(huì)寧縣河畔鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉敬英 郵編：730722內(nèi)容提要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)上的人們對(duì)教育的關(guān)注，更多的人覺(jué)得學(xué)生的家庭作業(yè)太多，機(jī)械的抄寫(xiě)對(duì)學(xué)生的身心有著極大的影響。而此時(shí)的語(yǔ)文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更要關(guān)注語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)如何進(jìn)一步改變現(xiàn)狀，在有效性作業(yè)的設(shè)計(jì)上有突破性進(jìn)展，關(guān)鍵是在設(shè)計(jì)常規(guī)性作業(yè)的同時(shí)，根據(jù)新課改要求更應(yīng)設(shè)計(jì)自主性作業(yè)。要把實(shí)踐性、趣味性、開(kāi)放性、人文性、可行性融于一體，這樣就能把學(xué)生從封閉的語(yǔ)文中解放出來(lái)，讓他們?nèi)谌雽W(xué)校、家庭、社會(huì)廣闊的天地中去鍛煉，去實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，校

2、內(nèi)外溝通，做到學(xué)科間融合，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。 關(guān)鍵字：語(yǔ)文家庭作業(yè)、激發(fā)興趣、實(shí)踐。正文：古人云：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？是啊，課外作業(yè)就是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的一種很好的復(fù)習(xí)方式。而如今社會(huì)上呼吁最多的就是素質(zhì)教育，就是學(xué)生的減負(fù)，而減負(fù)減什么？重大一部分是學(xué)生的家庭作業(yè)。那么老師要不要給學(xué)生留家庭作業(yè)，留什么樣的作業(yè)呢？筆者就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶?。一、激發(fā)興趣，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文 “語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生的這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。（課標(biāo)語(yǔ)）我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多與生活相聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值和樂(lè)

3、趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。1作業(yè)形式多樣化，調(diào)動(dòng)多種感官參與實(shí)踐證明，采取豐富多采的教學(xué)方法多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。筆者認(rèn)為作業(yè)也不應(yīng)只是單一枯燥的文本，而應(yīng)該是富有色彩、充滿(mǎn)情趣的多元復(fù)合體，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。于是，我把寫(xiě)、貼、畫(huà)、剪、演、攝影等多種形式，讓學(xué)生看、聽(tīng)、觸、摸、嗅、想象，感受知識(shí)，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討。如在學(xué)習(xí)完春筍這一課后，我布置學(xué)生觀察春筍，可以用自己的語(yǔ)言描繪，可以用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)，可以用照相機(jī)拍下來(lái)

4、，可以去買(mǎi)一個(gè)春筍觀察，還可以讓媽媽把春筍做成菜嘗一嘗。結(jié)果，孩子們興致高昂，有的畫(huà)成水彩畫(huà)，有的是攝影，還有的用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)描寫(xiě)等，形式多樣，內(nèi)容豐富。最后，我們搞了作業(yè)展評(píng)，學(xué)生們很高興，老師也很樂(lè)意。通過(guò)這次作業(yè)，不僅豐富了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生走進(jìn)了大自然，感受到了春天的腳步，了解了春筍的品質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的教育?？梢?jiàn)改革作業(yè)形式讓學(xué)生多感官參與，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生潛在的思維能力，獲得可持續(xù)性發(fā)展是是何等重要。 2作業(yè)應(yīng)注意知識(shí)與能力的綜合性，讓學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文以前，總是認(rèn)為作業(yè)是課堂的延伸，是鞏固課上所學(xué)知識(shí)，讓知識(shí)升華的單一過(guò)程。在布置作業(yè)時(shí)，不是抄就是背。結(jié)果

5、學(xué)生對(duì)這類(lèi)單一枯燥的作業(yè)，毫無(wú)興趣，只是機(jī)械的亂做一氣，這就違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的多元化教學(xué)，失去了作業(yè)應(yīng)有的意義。因此，老師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生的知識(shí)得到升華，而且也要鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文。如低年級(jí)小朋友，語(yǔ)文學(xué)習(xí)以字詞為主。由于字詞學(xué)習(xí)單調(diào)、呆板，對(duì)于抄寫(xiě)更是提不起興趣。這時(shí)，老師可讓孩子們課后回家將生字抄寫(xiě)變?yōu)楹透改敢黄饘⑸种瞥芍i語(yǔ)，拿到課堂上和老師、同學(xué)猜。孩子們對(duì)于動(dòng)畫(huà)片、故事、配畫(huà)書(shū)籍百看不厭，教師便可鼓勵(lì)孩子們記下動(dòng)畫(huà)片中的一句歌詞、一個(gè)題目、一個(gè)人物；對(duì)于故事中的生字，激發(fā)學(xué)生多問(wèn)，多讀，并

6、抽出一定課余時(shí)間讀故事。還如電視中的廣告，有的孩子背得滴水不漏，路邊的招牌，學(xué)生也會(huì)時(shí)常指點(diǎn)指點(diǎn)，這都是學(xué)習(xí)字、詞的好機(jī)會(huì)。老師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，達(dá)到事半功倍的效果。這樣真正把靜止不動(dòng)的作業(yè)變成動(dòng)的、活的、有用的，才能有效的促進(jìn)課堂教學(xué)，真正讓學(xué)生豐富知識(shí)，提高能力。3作業(yè)應(yīng)于生活緊密相連，讓學(xué)生走出課本，走入生活“生活即教育”，語(yǔ)文從根本上是與生活密切相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。把語(yǔ)文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了語(yǔ)文課本服務(wù)，切斷學(xué)生于社會(huì)、與家庭的聯(lián)系是不可取得。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化

7、，人文化?，F(xiàn)如今大多數(shù)兒童都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依飲缮鷳T養(yǎng)，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的日子，在社會(huì)上交際能力弱，缺乏理事能力。不懂得為他人著想，目光僅僅囿于家庭、學(xué)校中。針對(duì)這些情況，我有目的的精心安排作業(yè)內(nèi)容，利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行教育。如利用“母親節(jié)”讓學(xué)生為自己的媽媽過(guò)節(jié)日，可以為媽媽獻(xiàn)一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以自己做張賀卡寫(xiě)上祝福獻(xiàn)給媽媽。教師節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作小制作，或畫(huà)一副畫(huà)寫(xiě)上最喜歡的話(huà)，獻(xiàn)給最敬愛(ài)的老師。重陽(yáng)節(jié)，布置學(xué)生為社區(qū)老人過(guò)節(jié)等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，受到關(guān)心他人，尊敬老人的教育。再如讓學(xué)生定時(shí)看電視，看奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)，然后談?wù)劯惺?。真正讓學(xué)

8、生以主人翁的身份看中國(guó)，看世界，關(guān)注社會(huì)新動(dòng)向，不僅利用作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2、 面向差異，機(jī)動(dòng)、靈動(dòng)地布置作業(yè) 一個(gè)班的學(xué)生，由于先天或后天的影響，總是存在著不同程度的差異。接受和掌握知識(shí)也有快有慢。針對(duì)不同的學(xué)生布置同樣的作業(yè)，難度大的差生受不了，難度小的好生吃不飽。量多對(duì)好生如漁得水，一揮而就，對(duì)差生便會(huì)弄得焦頭爛額，最終還是完不成任務(wù)，達(dá)不到目的。因此，布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)靈活地面對(duì)不同學(xué)生，從數(shù)量、難度、形式等方面給予不同的分配，滿(mǎn)足不同程度的學(xué)生需求，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)，從而培養(yǎng)語(yǔ)文能力。例如

9、在教學(xué)鸕鶿一課前，教者可以根據(jù)課文插圖布置了一道差異性預(yù)習(xí)作業(yè)，分層設(shè)置了三道題目：（1）觀察插圖，說(shuō)一說(shuō)作者描寫(xiě)了哪些景物？（2）觀察插圖，然后填空。（ ）的湖面 （ ）的垂柳 （ ）的稻田（ ）的漁船 （ ）的漁人 （ ）的鸕鶿（3） 觀察插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)鸕鶿捕魚(yú)前畫(huà)面的景象。這三道題層次坡度明顯，由易到難、層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的空間，能力強(qiáng)的學(xué)生可選擇較難的第三題來(lái)做，能力弱的學(xué)生可以做簡(jiǎn)單的第一題。這三道題從要求上講是體現(xiàn)了“分層次”、“有坡度”，從設(shè)計(jì)上看又符合學(xué)生由“觀察”到“吸收”到“表達(dá)”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這樣不同尺度的作業(yè)設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生在相同內(nèi)容的

10、學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲和提高。而學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳摘到果子吃，品嘗到各自成功的喜悅。 三、教師批改，注重評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)教師對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)和課外作業(yè)，在認(rèn)真仔細(xì)的批改之后，應(yīng)一一把情況記錄下來(lái)，一方面作為講評(píng)的依據(jù)，另一方面便于在一個(gè)階段后進(jìn)行橫向、縱向的對(duì)比。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可采取模糊量化的方法，更多地關(guān)注其閃光點(diǎn)，肯定長(zhǎng)處，提出不足，使學(xué)生愉快地接受教師建議并奮起直追。“今天的字跡比昨天清楚了一些，老師為你高興?！薄斑@個(gè)想法新穎有創(chuàng)意，你真厲害”“今天的資料收集得真好，如果你能與別人共享，你會(huì)更快樂(lè)?！币痪渚渲锌系脑u(píng)語(yǔ)，縮短了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生找到前進(jìn)的目標(biāo)和方向。 總之，“教者有心，學(xué)者得益”。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富