校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4頁(yè)

1、校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 一、我們的認(rèn)識(shí) 對(duì)校本課程的真正內(nèi)涵和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)是校本課程開(kāi)發(fā)的前提。2002年秋季，伴著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的春風(fēng)，我校教育的發(fā)展邁上了新的征程，全面開(kāi)始了新課程改革。我們緊隨課程改革的步伐，與新課程同行，本著立足素質(zhì)教育，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“以人為本、促學(xué)生全面發(fā)展”的主旨，積極著手校本課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)工作。在6年的探索與實(shí)踐中，我們對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的定位認(rèn)識(shí)是：校本課程是提升辦學(xué)品位、創(chuàng)建教育特色的重要途徑。校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該是以學(xué)校多年來(lái)實(shí)施的活動(dòng)課、選修課和興趣小組活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念和實(shí)際情況，自主設(shè)計(jì)和研究、量身定做的以人為本、以校為本的

2、課程；校本課程是非學(xué)術(shù)性，而是興趣性的；課程開(kāi)發(fā)的主體不是領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜遥菍W(xué)校和教師；開(kāi)發(fā)校本課程的目的就是為了開(kāi)發(fā)教師潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，最終更好地滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。 二、我們的經(jīng)驗(yàn) 1.把學(xué)校教育科研成果轉(zhuǎn)化為校本課程 把學(xué)校教育科研成果轉(zhuǎn)化為校本課程是我們開(kāi)發(fā)校本課程的基點(diǎn)。幾年來(lái)，我們一直引導(dǎo)學(xué)校在教育教學(xué)改革研究中，把課題研究成果作為校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐基礎(chǔ)，堅(jiān)持以研究課題為抓手，開(kāi)發(fā)校本課程。，現(xiàn)已編制成系列化的校本教材，正在學(xué)校校本教育教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。 2.把地方區(qū)域性資源轉(zhuǎn)化為校本課程資源 把地方區(qū)域性資源轉(zhuǎn)化為校本課程資源是我們開(kāi)發(fā)校本課程的首選。地方資源包括地方

3、科普基地、社區(qū)單位、地方景觀、地方文化等資源。幾年來(lái)，我們的部分學(xué)校通過(guò)開(kāi)展家校共建活動(dòng)和參與社區(qū)活動(dòng)，形成了一批德育基地、科普基地、共建基地。陽(yáng)信鴨梨種植技術(shù)都為我們的學(xué)生提供了交流和實(shí)踐好機(jī)會(huì)。這些社會(huì)資源的充分利用，開(kāi)展的體驗(yàn)教育、實(shí)踐教育、探究活動(dòng)，為我校校本課程的開(kāi)放創(chuàng)造了有利的條件?，F(xiàn)在，利用地方區(qū)域性資源開(kāi)發(fā)的校本課程有：梨鄉(xiāng)風(fēng)情、小故事大道理、感恩教育等。 3.把校內(nèi)課程資源轉(zhuǎn)化為校本課程 把校內(nèi)課程資源轉(zhuǎn)化為校本課程是我們開(kāi)發(fā)校本課程的重要途徑。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)校把校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化為課程資源，尤其把教師資源的轉(zhuǎn)化當(dāng)作校本課程開(kāi)發(fā)的根本。我們要求學(xué)校充分發(fā)揮教師的智

4、慧潛能，把教師的經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好及校園現(xiàn)有資源，如圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、校園電視臺(tái)、花季直播室、 宣傳櫥窗、文化長(zhǎng)廊、板報(bào)和音樂(lè)、體育、及美術(shù)課等各學(xué)科的課程資源的利用作為開(kāi)發(fā)校本課程的重要途徑。現(xiàn)在，利用校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)發(fā)的校本課程有偉人風(fēng)采、高尚人格、快樂(lè)成長(zhǎng)、鋼筆字練寫(xiě)與鄉(xiāng)土美術(shù)、剪紙、各種有趣的小制作、青春期教育、心理探密、網(wǎng)頁(yè)賞析與設(shè)計(jì)等30多種。 4.把學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與特色轉(zhuǎn)化為校本課程 把學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與特色轉(zhuǎn)化為校本課程是我們開(kāi)發(fā)校本課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)及學(xué)校文化積淀是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)取得的成果。在課程改革啟動(dòng)后，我們積極引導(dǎo)有條件的學(xué)校挖掘?qū)W校校史、校友資源以及校

5、園文化，建立校史館，以此形成自己獨(dú)具特色的校本課程，并隨著學(xué)校的發(fā)展不斷補(bǔ)充和完善。目前這些課程已成為對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的活教材。 5.把活動(dòng)課提升為校本課程 把活動(dòng)課提升為校本課程是我們開(kāi)發(fā)校本課程的進(jìn)一步延伸。我們的部分學(xué)校在長(zhǎng)期的學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的不同時(shí)期，開(kāi)設(shè)了不同類(lèi)別的學(xué)科類(lèi)活動(dòng)課，從中獲得了不少經(jīng)驗(yàn)。盡管活動(dòng)課與目前課程改革所倡導(dǎo)的校本課程開(kāi)發(fā)理念是相同的，但它并不等同于校本課程。因此，我們?cè)谠谢顒?dòng)課的基礎(chǔ)上，用課程開(kāi)發(fā)的程序及理念去審視原有的活動(dòng)課，對(duì)其進(jìn)一步進(jìn)行全面篩選，進(jìn)行重新開(kāi)發(fā)與規(guī)范，把活動(dòng)課轉(zhuǎn)化為校本課程，將教育的手臂更加延伸?，F(xiàn)在由活動(dòng)提升、開(kāi)發(fā)的校本課程

6、達(dá)40多種，如生活中的數(shù)學(xué)、趣味數(shù)學(xué)、生活中的化學(xué)、唐詩(shī)鑒賞、美文賞析、唐詩(shī)賞析、古詩(shī)詞誦讀、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)口語(yǔ)、幾何畫(huà)板、短篇賞析、課外閱讀、幾何畫(huà)板、快樂(lè)體育等。這些活動(dòng)與課程的相互滲透、相互交織，達(dá)到了既發(fā)展個(gè)性又綜合發(fā)展的目的。活動(dòng)教材也已成為我們今后課程設(shè)置的主要方向。 6.及時(shí)評(píng)估、交流，促進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)均衡發(fā)展 充分發(fā)揮樣本學(xué)校和優(yōu)秀課程的示范、輻射作用，加強(qiáng)校際合作與交流，促進(jìn)共同發(fā)展是我們不懈的努力。為推進(jìn)學(xué)校校本課程建設(shè)的進(jìn)程，提升課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，按照甘州區(qū)校本課程建設(shè)評(píng)估方案進(jìn)一步規(guī)范各校校本課程開(kāi)發(fā)工作，我們每年采用學(xué)校自主申報(bào)，由區(qū)教研室、督導(dǎo)室以及學(xué)校課程開(kāi)發(fā)負(fù)責(zé)人

7、組成的調(diào)研小組進(jìn)行階段性評(píng)估，以評(píng)估促規(guī)范，以評(píng)估促交流。并在此基礎(chǔ)上，每年組織一次區(qū)級(jí)優(yōu)秀校本課程的展示和分片教研活動(dòng)。通過(guò)展示，對(duì)共性的問(wèn)題進(jìn)行充分探討與溝通，幫助課程實(shí)施相對(duì)薄弱的學(xué)校找到有針對(duì)性的解決方法；通過(guò)開(kāi)展分片教研活動(dòng)，以降低教研重心，豐富教研形式，為校本課程的開(kāi)展服務(wù)。 7.加強(qiáng)管理，確保校本課程有序進(jìn)行 建立健全校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為校本課程實(shí)開(kāi)發(fā)與建設(shè)提供全范圍的服務(wù)。為進(jìn)一步規(guī)范我校校本課程的建設(shè)，提高校本課程的實(shí)施質(zhì)量，促進(jìn)課程開(kāi)發(fā)的有效性，根據(jù)教育部學(xué)校課程管理指南和甘州區(qū)中小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與管理指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）中規(guī)定“學(xué)校自主形成的課程開(kāi)發(fā)方案需報(bào)上級(jí)教育行政部

8、門(mén)審議同意”的精神，我們成立了由業(yè)務(wù)局長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)與審定小組，及時(shí)對(duì)我校學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程進(jìn)行常規(guī)性管理和提供技術(shù)性的支持，提高校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。其具體任務(wù)包括：指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)方案的制定，對(duì)學(xué)校與教師在課程開(kāi)發(fā)實(shí)施中碰到的具體問(wèn)題和困難進(jìn)行研究，共同尋求解決的辦法；指導(dǎo)學(xué)校對(duì)開(kāi)發(fā)的校本課程進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，促使學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)不斷完善和發(fā)展；對(duì)學(xué)校每年申報(bào)的校本課程總體方案（包括原實(shí)施課程修改后的實(shí)施方案和新開(kāi)發(fā)的校本課程實(shí)施方案）進(jìn)行審定等。 三、我們的收獲 1.我們的學(xué)校在變化 通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，我們的學(xué)校教育教學(xué)也不斷在走向內(nèi)涵發(fā)展的道路，提升了各自的辦學(xué)特

9、色，特色校、學(xué)校文化建設(shè)示范校和達(dá)標(biāo)校在逐年增加。到目前為止，我們已經(jīng)完成的課程和學(xué)習(xí)資源涉及心理教育教材和研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)、音體美校本教材及活動(dòng)體系、從小學(xué)到中學(xué)各科學(xué)習(xí)資源。我校各校的系列教材共計(jì)達(dá)15個(gè)，近90種校本課程涉及歷史、人文、現(xiàn)代教育技術(shù)、中國(guó)古文化、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域。 2.我們的教師在變化 校本課程的開(kāi)發(fā)，充分地調(diào)動(dòng)了我校大部分教師的積極性和自我實(shí)現(xiàn)的欲望，在主動(dòng)地開(kāi)發(fā)、實(shí)施校本課程的過(guò)程中，教師有了更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行教育科研，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并由此進(jìn)行的各種教科研課題取得了豐碩成果。 3.我們的學(xué)生在變化 通過(guò)校本課程的使用，我們欣喜地看到：學(xué)生的個(gè)性得到了充分張揚(yáng)和發(fā)展，興趣愛(ài)好廣泛了，動(dòng)手能力強(qiáng)了；關(guān)注生活，主動(dòng)學(xué)習(xí)的人多了；主動(dòng)合作、探究的