元菲課題實施方案

1、“小學低年級數(shù)學參與式教學研究”課題實施方案 惠陽華附小學數(shù)學課題組 元菲1“小學低年級數(shù)學參與式教學研究”課題實施方案惠陽華附小學數(shù)學課題組長 元菲一、課題的提出小學低年級數(shù)學參與式教學研究是根據(jù)廣東省中小學教學研究“十二五”規(guī)劃課題并結合我校實際情況確立的課題。我校為一所新創(chuàng)辦的學校，目前小學部有一至三年級，這為研究小學低年級課題提供了方便；再一從環(huán)境條件上講，學校是新學校，教師是新教師，學生是新學生，當這“三新”碰撞在一起的時候，“參與式教學”就顯得尤為重要。參與式教學活動是有目的、有計劃、有組織的課堂教學活動。這種教學方法的核心理念是“以學生為中心”，是一種比較適合小學數(shù)學課教學的方法

2、。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要更強烈?！边@句話深刻的反映出每個學生都有主動參與學習的愿望和需要。數(shù)學課程標準倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的學習方式，要求在數(shù)學教學中，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是教師與學生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，學生主體參與教學就是學生進入教學活動，能動地、創(chuàng)造地完成學習任務的傾向性表現(xiàn)行為。因此，在小學數(shù)學教學中就要求我們教師做到讓學生主動參與課堂教學，在參與中學習數(shù)學。二、課題研究的內容通過確立自主式參

3、與教學的流程，開展數(shù)學教學策略和方法的研究，使學生的行為、思維、情感都能充分的參與進來。子課題一：在小學低年級數(shù)學中，搞好參與式教學如何充分調動學生行為的積極參與。子課題二：在小學低年級數(shù)學中，搞好參與式教學如何充分調動學生思維的積極參與。子課題三：在小學低年級數(shù)學中，搞好參與式教學如何充分調動學生情感的積極參與。三、課題研究人員組 長：元菲成 員：陳曉君 林妙華四、課題理論依據(jù)參與式教學法的理論依據(jù)主要是心理學的內在激勵與外在激勵關系的理論、弗洛姆的期望理論、合作學習理論、建構主義理論五、課題試驗方法文獻研究法：收集國內外有關研究方法、研究成果等，為課題研究提供理論支撐。行動研究法：在具體的

4、工作情境中認真進行行動過程的研究，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實踐、成果與運用有機地統(tǒng)一起來。對比研究法：在實驗過程中，對實驗班實驗前后以及與對比班的成績與能力進行調查、對比，質量分析，獲得實驗成效信息。經(jīng)驗總結法：對實驗教師典型的或有特色的經(jīng)驗，進行回顧和總結，對被總結的經(jīng)驗進行篩選、歸納、提煉，使之系統(tǒng)化、理論化。案例研究法：搜集、研究具有典型性、代表性、特殊性的評價對象和案例。六、課題實施措施和步驟第一階段：準備階段（2014年9月2015年04月）1.整理課題申報相關資料，完成 課題申報立項。2.收集國內外關于參與式教學理論文獻和有關資料。第二階

5、段：具體實施階段（2015年05月2015年11月）1.繼續(xù)收集和整理相關資料，撰寫課題的文獻綜述。2.調查了解1-3年級參與式教學現(xiàn)狀，了解參與式教學的規(guī)律及特點，探索參與式教學的發(fā)展趨勢。3.采取參觀、學習、討論、總結等形式，廣泛聽取專業(yè)惹事的意見。4.逐步完成相關論文并公開發(fā)表。第三階段:總結鑒定階段（2015年12月-2016年04月）1.完成本課題結題報告。2.提交成果。 七、預期研究成果（1）2014年9月2014年10月：階段報告和論文（2）2014年11月2015年4月：論文及小結（3）2015年4月2015年9月：階段報告和論文八、實用和推廣價值1.參與式教學有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，幫助孩子們開拓視野,充分創(chuàng)設機會和開發(fā)領域讓他們擁有去想象去創(chuàng)造的機會。參與者能大膽暢談,各抒己見,充分發(fā)揮了每個人的聰明才智。使的氣氛濃厚,師生、生生之間融洽和睦,為學生積極思考創(chuàng)造了平臺,為充分發(fā)揮學生潛能提供了場所。有利于學生自主獨立思考,創(chuàng)造才能和創(chuàng)新精神得以充分展示。2.參與式教學有利于培養(yǎng)學生對人際關系的處理。參與式教學中,學習者在學業(yè)成就、社會交往勝任以及積極地人際關系方面均有收獲,且這三方面會互相影響、互相促進。參與式教學對于學生提供了很多的鍛煉的機會,在不斷地探索實踐中建立起了小組成員之間彼此信任、相互理解和支持的和