關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵詞

1、關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵詞余映潮 關(guān)鍵詞之一：技術(shù)我們平時(shí)很少?gòu)摹凹夹g(shù)”的角度來(lái)審視我們自己，來(lái)審視我們自己的教學(xué)工作。盡管在教師的工作中不斷有業(yè)務(wù)能力的考查，有廣泛的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，有自上而下的大量的課題研究，有各種形式的課堂教學(xué)競(jìng)賽等等，但基本上不把教師的教學(xué)技術(shù)作為教師業(yè)務(wù)發(fā)展的基本話題來(lái)展開(kāi)。即使是用以表現(xiàn)教師這門(mén)職業(yè)非常具有技術(shù)含量的“資格證書(shū)”的考查與發(fā)放，也是沒(méi)有技術(shù)指標(biāo)的。其實(shí)，從專(zhuān)業(yè)的角度看，教師的職業(yè)首先強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)即教學(xué)技術(shù)。所謂教師的教學(xué)素養(yǎng)，從教學(xué)業(yè)務(wù)的角度看，不外乎學(xué)問(wèn)與技術(shù)。正是因?yàn)閷W(xué)問(wèn)與技術(shù)的原因，從事教學(xué)的人才被尊稱(chēng)為教師或老師?？梢哉f(shuō)，目前大面積上存在的課堂

2、教學(xué)效率低下的主要原因，不是理念問(wèn)題，而是教師的教學(xué)技術(shù)即教學(xué)水平問(wèn)題。那么，什么是教學(xué)技術(shù)呢？教師的一切與日常課堂教學(xué)有關(guān)的操作技能都是教學(xué)技術(shù)。主要可歸納為：自主研讀教材、研讀課文的技術(shù)，獨(dú)立設(shè)計(jì)與實(shí)施閱讀教學(xué)的技術(shù)，獨(dú)立設(shè)計(jì)與實(shí)施作文教學(xué)的技術(shù)，日常教學(xué)中組織課堂活動(dòng)的技術(shù)，試題分析以及試題編擬的技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生高效備考的技術(shù)，積累教學(xué)資料并對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行提煉的技術(shù)，立足于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)技術(shù)，教學(xué)論文的寫(xiě)作技術(shù)，以及作為語(yǔ)文教師最基本的教學(xué)素質(zhì)而體現(xiàn)出來(lái)的基礎(chǔ)技術(shù)（書(shū)法、普通話、朗讀、提問(wèn)、課堂評(píng)點(diǎn)、教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)等等）。就課堂教學(xué)而言，此中的核心技術(shù)有三項(xiàng)：教材研讀的技術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)

3、，課堂實(shí)用的技術(shù)。教材研讀的技術(shù)確保著課堂教學(xué)內(nèi)容的深、高、雅、趣，有著課文解讀熟練技術(shù)的教師在教學(xué)內(nèi)容的挖掘、擷取與組合上都會(huì)勝人一籌。教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)確保著課堂教學(xué)中的學(xué)生活動(dòng)充分、知識(shí)積累豐富。擅長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)的教師能夠在簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒的同時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)擴(kuò)展知能教學(xué)的空間。課堂實(shí)用的技術(shù)確保著教師個(gè)人在課堂上的教學(xué)尊嚴(yán)。一手好字與一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話是教師教學(xué)形象的展示，這種形象從某種層面上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心情。僅從以上三項(xiàng)內(nèi)容來(lái)看，提高廣大教師的教學(xué)技術(shù)是一個(gè)非常困難的任務(wù)。舉例來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師缺乏教學(xué)內(nèi)容的提煉與整合的技術(shù)；再舉例來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)舉行過(guò)無(wú)數(shù)次的教學(xué)大賽，但即使

4、是高層次的競(jìng)賽，也看不到有幾位教師能夠把中國(guó)字寫(xiě)得令人贊賞。這就是例證。關(guān)鍵詞之二：課文按語(yǔ)文教學(xué)中通俗的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)，課文就是文本。其實(shí)用“文本”來(lái)稱(chēng)呼“課文”并不是很準(zhǔn)確的?，F(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典里這樣解釋“文本”：用某一種語(yǔ)言寫(xiě)成的文件；也指某種文件。課文不是文件。課文是教材。它們是美麗的語(yǔ)言的海洋，是精選的語(yǔ)言現(xiàn)象，是一切閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)端。課文欣賞，是語(yǔ)文教師最基礎(chǔ)最常用最必需的學(xué)習(xí)技法，它伴隨著我們一生的語(yǔ)文教學(xué)。所以，我們要精心地、潛心地、耐心地研讀教材，欣賞課文，發(fā)現(xiàn)其中精美的讀寫(xiě)訓(xùn)練材料，以用于有讀有寫(xiě)的課堂教學(xué)。我們要從“有趣，有用，有效”的角度去對(duì)課文進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，從而讓讀寫(xiě)活動(dòng)的內(nèi)容

5、更加有趣，有味，有效。課文的價(jià)值，在于它在教育教學(xué)中的積累功能、訓(xùn)練功能?？上в捎诤芏嗳藶榈脑?，特別是由于種種誤導(dǎo)，近年來(lái)華而不實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)在是太多了，課文教學(xué)起不到它本身應(yīng)該具有的多種教育教學(xué)教化作用。對(duì)于課文，應(yīng)該著力研究三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，如何在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生尊重文本，進(jìn)行原汁原味的課文教學(xué)；第二，如何立體地利用課文進(jìn)行高效的課堂教學(xué)；第三，如何突出課文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。 教材處理的最為基本的要求是尊重文本，尊重文本的教學(xué)價(jià)值并采用一定的教學(xué)手段將學(xué)生深深地引入到課文的字里行間。反過(guò)來(lái)說(shuō)，就是在課文閱讀教學(xué)中不要?jiǎng)虞m就“遷移拓展”，好像是很有理由地給

6、課文教學(xué)附加上大量的非語(yǔ)文的“教學(xué)內(nèi)容”。那些將教學(xué)活動(dòng)表面化、將思想教育刻意顯性化的教學(xué)手法其實(shí)是沖淡了課文教學(xué)的原汁原味。立體地高效地利用課文進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵在于要提高對(duì)課文功能的認(rèn)識(shí)。課文在教學(xué)中的功能主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道課文為何而寫(xiě)，呈何結(jié)構(gòu)，有何主旨，這是最基本的教學(xué)層面。二是在課文教學(xué)的同時(shí)滲透知識(shí)教學(xué)，注重學(xué)生的知識(shí)“積累”。三是在課文教學(xué)中既教課文，又“用課文教”，即利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，這是比較理想的教學(xué)層面。最好的做法是，以能力訓(xùn)練為抓手，在課文教學(xué)中既指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，又滲透一定的知識(shí)教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)最基本最重要的內(nèi)容。它天然地

7、存在于幾乎每一節(jié)語(yǔ)文課中。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，是一種工具的授予，是一種技能的培養(yǎng)，也是一種人文的熏陶。教師可從如下幾方面進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。1.從專(zhuān)項(xiàng)突破的角度策劃語(yǔ)言教學(xué)。如“多角度理解詞語(yǔ)的表達(dá)作用”等。2.從系統(tǒng)訓(xùn)練的角度策劃語(yǔ)言教學(xué)。如“欣賞形式優(yōu)美的句段”“欣賞手法特別的句段”“欣賞意境優(yōu)美的句段”等。3.從學(xué)法點(diǎn)撥的角度策劃語(yǔ)言教學(xué)。如“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受課文語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情”“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從課文中找出感受最深的句子或段落”等。4.從集聚精華的角度策劃語(yǔ)言教學(xué)。如“憶讀式美句積累”等。5.從語(yǔ)言實(shí)踐的角度策劃語(yǔ)言教學(xué)。如“朗讀吟誦”“句段讀寫(xiě)”等。6.從

8、課堂活動(dòng)的角度策劃語(yǔ)言教學(xué)。如“整理性語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)”“讀背性語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)”“練習(xí)性語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)”“品析性語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)”等。關(guān)鍵詞之三：活動(dòng)“活動(dòng)”二字，指的是課堂教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)?！盎顒?dòng)”二字，既能表現(xiàn)理念，又能表現(xiàn)技術(shù)?，F(xiàn)在，在談?wù)撔抡n標(biāo)背景下的課堂教學(xué)改革時(shí)，如果不談及學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，那就會(huì)失去改革的大部分價(jià)值。義務(wù)教育階段和高中階段的課標(biāo)中有兩句話非常值得品味與重視：1應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。2應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律。一個(gè)是“大量”，一個(gè)是“廣泛”，足見(jiàn)強(qiáng)調(diào)的力度。讓學(xué)生在大

9、量、廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，這是新課標(biāo)的核心理念之一。它所點(diǎn)示出來(lái)的是語(yǔ)文教學(xué)改革中具有本質(zhì)性的特點(diǎn)，是大方向。據(jù)此，在課堂教學(xué)方面，從理念到手法，從教案的整體設(shè)計(jì)到細(xì)節(jié)的精心安排，從課堂上師生之間的關(guān)系到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，都必須而且應(yīng)該發(fā)生根本性的變化組織與開(kāi)展屬于學(xué)生的大量語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)在的課堂教學(xué)在很多的時(shí)候呈現(xiàn)出一種尷尬場(chǎng)面：一方面，手法非常多，花樣非常多，好像理念非常先進(jìn)；另一方面，講得非常多，灌得非常多，又好像理念非常陳舊。從“主次”的角度分析，教師仍為主，學(xué)生仍為次；從“多少”的角度來(lái)分析，教師講得多，學(xué)生動(dòng)得少；從“動(dòng)靜”的角度來(lái)分析，教師總在不停地展示，學(xué)生

10、不得不耐心地靜聽(tīng)。說(shuō)到底，還是我們沒(méi)有真正地弄懂理念、轉(zhuǎn)變觀念，也沒(méi)有真正地既有技術(shù)又有藝術(shù)地組織起學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)。所以我們至今仍舊必須強(qiáng)調(diào)、必須關(guān)注課堂教學(xué)中“學(xué)生活動(dòng)充分”的問(wèn)題?！皩W(xué)生活動(dòng)充分”，指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在充分占有時(shí)間的前提下進(jìn)行的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、習(xí)得技巧、發(fā)展能力、訓(xùn)練思維的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！皩W(xué)生活動(dòng)充分”，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的高層次境界。這種境界能夠表現(xiàn)出教師教學(xué)理念的時(shí)尚，同時(shí)又需要教師適應(yīng)新的教學(xué)形式來(lái)形成熟練的教學(xué)技藝。設(shè)計(jì)與組織語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，要注意兩個(gè)方面的關(guān)鍵內(nèi)容：一是“種類(lèi)”，一是“層次”。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的“種類(lèi)”要多。要讓學(xué)生在不同的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到不同的知識(shí)，形成不同的能力。如：活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)的層次清晰的朗讀活動(dòng)、獨(dú)立進(jìn)行的積累資料處理信息